薄基礎(chǔ) 厚特長 重能力

趙其剛

北中心高中（North Central High School）是美國印第安納波利斯市的一所老牌公立重點高中，地處市中心以北，是當(dāng)?shù)刈詈玫囊凰W(xué)校，具有良好的社會聲譽。學(xué)制四年，在校有9～12年級學(xué)生3 200多名，每個年級平均800多人，均來自該學(xué)區(qū)內(nèi)的適齡學(xué)生，教育經(jīng)費主要來自州政府，屬于免費義務(wù)教育學(xué)校。教職工人數(shù)約250人，其中專任教師有179名。教師沒有集中的專用辦公室，而是一人負(fù)責(zé)一個教室，教學(xué)與辦公集于一室。

北中心高中的校舍看起來像一個全封閉的火柴盒子，初步估算了下，長和寬都近百米，因此面積不小。盒子內(nèi)部就像迷宮一般，走進(jìn)盒子，心中總是在問：為什么要造這么大一個四面不太通氣的封閉的單體建筑？它都有些什么功能？在三位家長志愿者的陪同下，我們參觀了這棟學(xué)校中最為重要、功能最為豐富的盒子式建筑物。

大樓只有兩層，其中，有街道般標(biāo)注的走廊和以之為經(jīng)緯的“街區(qū)”。大樓中，除了禮堂、食堂、體育館、表演室、居于學(xué)校大堂的兩大辦公室、二樓的兩個中心以及每個系部的師生家校交流室等綜合功能區(qū)外，其他房間基本都是各類教室。總共有250多間專用教室（僅生物教室就有32間）、一個能容納1 800人的大會堂、一個能容納500人的小會堂、兩個均含有至少三個籃球場的籃球館（其中一個還擁有至少3 000個坐位的活動看臺）、一個25m×50m的標(biāo)準(zhǔn)溫水游泳池、一個由原游泳館改建而成的舉重與力量訓(xùn)練館、一個可供600人同時用餐的食堂。特別要提的是其走廊，寬度超過4米，幾乎可以容納兩輛汽車并排開過，走廊兩邊有很多紅色的裝有密碼鎖的柜子，分配給每個學(xué)生一個，供學(xué)生放物品用。經(jīng)過了解，這棟建筑不是一次性建好的，而是根據(jù)需要逐步加建成為現(xiàn)在的規(guī)模。這樣的設(shè)計主要是由于印城的緯度較高，冬天比較寒冷，這樣就能通過大型空調(diào)系統(tǒng)保證內(nèi)部適宜的溫度，以便冬季也能正常開展教學(xué)。當(dāng)然，這個大樓周圍還分布有停車場、足球（橄欖球）場、棒球場、網(wǎng)球場、田徑場等大量附屬設(shè)施。

一、學(xué)校的行政架構(gòu)與管理運營模式

1.學(xué)校的行政架構(gòu)簡圖

學(xué)校的行政架構(gòu)如圖1：

2.組織的功能

進(jìn)入校舍大廳，首先看到的是學(xué)校的行政辦公區(qū)域。右側(cè)是行政辦公室中心，包括接待中心、校長辦公室，共有8名承擔(dān)全校組織管理職能的職員。左側(cè)的“學(xué)生指導(dǎo)部（Guidance Department）”中，有1名部門主席、1名升學(xué)指導(dǎo)的協(xié)調(diào)者和12名專職指導(dǎo)師，他們分別承擔(dān)著學(xué)生成長指導(dǎo)、問題指導(dǎo)、升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)等方面的工作，其他還有一些教師志愿參與學(xué)生指導(dǎo)工作。這是一個與我們的教務(wù)處和政教處相當(dāng)，但運行機(jī)制與職能完全迥異的職能部門。

在鄰近大廳的二樓，有兩個綜合性的工作部門。一是“信息中心（Information Center）”，相當(dāng)于計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)管理中心，其中配置了9名教師，包括媒體專家、計算機(jī)服務(wù)的協(xié)調(diào)者、計算機(jī)技術(shù)人員和資源管理者。二是“學(xué)習(xí)中心（Learning Center）”。它的職能類似于國內(nèi)的補(bǔ)課，面向部分學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展個別化的學(xué)業(yè)幫助。它辟有專門場所，并配置了26位導(dǎo)師和2名管理協(xié)調(diào)者。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況，來此預(yù)約導(dǎo)師，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)幫助。這是與國內(nèi)思維方式截然不同的校內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

北中心高中有9個承擔(dān)課程教學(xué)的系部：英語系（33名教師）、數(shù)學(xué)系（26名教師）、科學(xué)系（27名教師）、社會科學(xué)系（22名教師）、世界語言系（19名教師）、體育與健康系（11名教師）、表演藝術(shù)系（9名教師）、視覺藝術(shù)系（6名教師）、特殊教育系（23名教師）。每個系部設(shè)1名主席，全權(quán)負(fù)責(zé)系部的課程建設(shè)與實施，以及相應(yīng)職員的管理。這與國內(nèi)的教研組類似，但在課程領(lǐng)導(dǎo)與員工管理權(quán)力方面有所加強(qiáng)。

系部的分布猶如小城的街道街區(qū)。體育與健康系的教室就是各類體育館。表演藝術(shù)系和視覺藝術(shù)系的教室是根據(jù)教學(xué)功能特殊規(guī)劃設(shè)計的“套間”，它們居于大樓的北側(cè)?？茖W(xué)系的教室同時也是實驗室，因而也是面積大一些的“套間”。其他系的教室則是面積基本相近的“單間”。普通教室里有一些與學(xué)科相配套的基本多媒體設(shè)施，但各個教室的布局與軟裝飾卻各不相同，每個教室一般容納不超過26個學(xué)生上課。專用教室則有大量的專用設(shè)施，如生物教室，一般邊上都配有專門的實驗室或者放有專門的實驗、實踐器材，又如音樂教室有很多，提琴教室里配有很多大提琴，鋼琴教室配有電鋼琴，交響樂團(tuán)和合唱的教室則設(shè)計成臺階式，供學(xué)生練習(xí)時使用。

二、學(xué)校的課程設(shè)置、課程教學(xué)與管理

1.課程設(shè)置

北中心高中為學(xué)生頒發(fā)五類畢業(yè)文憑：印州核心40高中文憑、印州核心40學(xué)術(shù)榮譽文憑、印州核心40技術(shù)榮譽文憑、北中心高中榮譽文憑、國際學(xué)術(shù)課程IB文憑。學(xué)生一般畢業(yè)要求為：修習(xí)47個學(xué)分，其中16個學(xué)分是完全自由選修課程，如果學(xué)有余力，還可以修習(xí)更多的學(xué)分。學(xué)校每天有7節(jié)課，每個學(xué)科每周5課時，每學(xué)期18周，修完一個學(xué)期90學(xué)時，通過相應(yīng)綜合評價，就可獲得1個學(xué)分。北中心高中的課程設(shè)置基本模式是：必修+選修，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇（見表1）。

北中心高中為學(xué)生提供了豐富的AP、ACP課程，但最具特色的是其從20世紀(jì)80年代開始開設(shè)的IB課程，北中心高中是全美最早開設(shè)國際學(xué)術(shù)課程的學(xué)校之一（見表2）。

2.課程選擇

北中心高中的學(xué)生選課工作在每年的1～4月份完成，由學(xué)校專門設(shè)置的學(xué)生指導(dǎo)中心來承擔(dān)選課指導(dǎo)工作。

首先，向?qū)W生提供“選課指南”。由于課程門類多，每個學(xué)生對各門課程開設(shè)的意義、課程的主要內(nèi)容、修課的時間和方式方法以及自己適合學(xué)習(xí)哪些課程等往往并不十分清楚。為了解決這些問題，學(xué)校專門為學(xué)生和家長編印了選課指導(dǎo)書，即“選課指南”。書的內(nèi)容包括以下幾個主要部分：（1）畢業(yè)要求，學(xué)分的計算辦法，學(xué)習(xí)成績的考核，畢業(yè)和修業(yè)證書的種類和發(fā)給條件等。（2）選課的要求、規(guī)定和注意事項。（3）為準(zhǔn)備升學(xué)和就業(yè)的學(xué)生提供的不同的選課模式。（4）各門課程簡介。（5）選課流程圖。（6）高中四年選課的總體設(shè)計。

其次，為學(xué)生配備“選課導(dǎo)師”。除了通過“選課指南”對學(xué)生進(jìn)行書面指導(dǎo)之外，教師會根據(jù)每個學(xué)生的具體情況對他們的“選課”和“修課”進(jìn)行全程指導(dǎo)。具體做法是：為每名學(xué)生專門配備“選課導(dǎo)師”，具體承擔(dān)對有關(guān)課程的“選”和“修”的指導(dǎo)工作?！斑x課導(dǎo)師”要熟悉學(xué)校的課程設(shè)置、畢業(yè)要求和選課的要求及有關(guān)規(guī)定；了解學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績；與學(xué)生家長密切聯(lián)系，共同商定學(xué)生的選課計劃；針對學(xué)生在“選課”和“修課”過程出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行解疑釋惑?！斑x課導(dǎo)師”與課程執(zhí)教教師的主要區(qū)別在于：他們的作用更多體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。也就是說，他們不決定學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，而是為學(xué)生在決定自己學(xué)什么和怎么學(xué)之前提供咨詢，把“選課”和“修課”的決策權(quán)交給學(xué)生。

3.課程管理

在選修課實施過程中，學(xué)校非常重視課程表作用的有效發(fā)揮。由于各教學(xué)系部都是按區(qū)域分布，每個系部都有若干教室，所以學(xué)生上什么課到什么教室，課間要從一個教室去到另一個教室，即實行完全走教室上課。根據(jù)這一情況，學(xué)校為學(xué)生制定了詳細(xì)的課程表（一般都是電子格式，在學(xué)校網(wǎng)站上可下載），通過課程表來監(jiān)管學(xué)生的“修課”過程。

北中心高中課程表由教師課程表和學(xué)生課程表兩個部分構(gòu)成，教師固定在某一個教室里，學(xué)生實行完全走教室上課，學(xué)生會根據(jù)學(xué)期選擇的學(xué)科和自己的課程表，到相應(yīng)的教室里學(xué)習(xí)。這樣做，一方面有利于學(xué)生自主決定和參與課程實施的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生在選修課實施過程中的主體作用；另一方面有利于針對每一個學(xué)生的“選課”實際進(jìn)行管理，因材施教。

4.美國高中教材的主要來源

美國高中教材的主要來源：一是州教育委員會根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)組織編寫，各科一般都有5～6個版本，然后推薦給各學(xué)區(qū)、學(xué)校選用；二是由學(xué)校教師開發(fā)的選修教材。所有教材都是由學(xué)校購買后借給學(xué)生，或者由學(xué)生購買使用，由于教材一般都比較厚重，學(xué)生一般不會帶在身邊，因此學(xué)生手里更多的是講義、練習(xí)、作品等，有點類似我們國內(nèi)的學(xué)生成長檔案。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)與評價

1.四節(jié)課的印象

我們有機(jī)會跟隨校方安排的一個學(xué)生（一個被美國家庭收養(yǎng)的蘇州地區(qū)的女孩），跟著她上課，去親身體驗美國課堂。

第一節(jié)課（7：20—8：20），地點：中文選修教室。接待我們的學(xué)生都選修了中文，通過他們的自我介紹，學(xué)生來自不同的年級，學(xué)習(xí)中文的年限也不同，因此對中文的使用能力不同。不過，每個人都非常愿意在我們面前表現(xiàn)，嘗試著用中文給我們介紹自己的姓名、愛好及家庭基本情況，因為對他們來說，這是一個非常好的鍛煉機(jī)會。然后，每名學(xué)生自愿選擇我們中的一人，帶我們?nèi)ギ?dāng)天上午要上的其他課的教室聽課。學(xué)生的主動性同我們的學(xué)生有明顯差異。

第二節(jié)課（8：27—9：19），地點：歷史教室。這是一節(jié)美國歷史課，整堂課的形式就是用視頻來展示二戰(zhàn)以后特別是里根任總統(tǒng)期間的美國經(jīng)濟(jì)、文化、社會與國際關(guān)系，另外也提到了蘇聯(lián)解體與中國的動蕩。上課期間，老師在開頭作了簡單介紹與布置，然后在視頻放到美國航天飛機(jī)出事的時候停了下，作了解釋，其他時間基本沒怎么講話，最后就是課后總結(jié)。其間，老師主要是在批改學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的狀態(tài)是：集中精力看的約占2/3，其他人或睡覺，或?qū)懽鳂I(yè)，或看其他書等等。

第三節(jié)課（9：26—10：24），地點：英語教室。這是一堂9年級的英語課，整堂課主要是三個環(huán)節(jié)：一是觀看學(xué)校電視臺制作的電視新聞，其中就講到了我們校長研修團(tuán)的到來，新聞看完后有一個宣誓儀式，大意就是效忠美國，為民主自由而奮斗等等，但并不是每一個學(xué)生都參加，應(yīng)該是自愿的；二是老師請學(xué)生寫出三個英語的韻文（應(yīng)該是比較美的詞語或詩詞），上交；三是學(xué)習(xí)課文，由學(xué)生和老師朗讀課文，每一段讀好后，則由學(xué)生談體會，或者是由老師講解其中的內(nèi)容。學(xué)生的狀態(tài)：一半的學(xué)生能完全跟上老師的節(jié)奏，另外的學(xué)生各種狀態(tài)都有，如打瞌睡、玩手機(jī)、走來走去、做作業(yè)、自己看書等等。

第四節(jié)課（10：31—10：56），地點：攝影選修實踐教室。這是一堂照片翻拍的實踐操作課，進(jìn)入之后由學(xué)生自己到教室的暗房里進(jìn)行照片翻拍的實踐操作，帶我的學(xué)生帶了好多底片，翻拍了很多張，有的比較成功，更多的是不滿意被扔掉。老師在整個過程中基本沒參與，在忙自己的事。學(xué)生的狀態(tài)：部分已經(jīng)完成作品的在外面討論相關(guān)問題，部分學(xué)生在暗房翻拍照片，沒學(xué)生閑著。這節(jié)課只有25分鐘，主要是要錯時吃飯，學(xué)生吃好飯后再回到這個教室繼續(xù)上課。

2.課堂的體驗

通過四節(jié)課的體驗，我覺得無論是學(xué)生、老師，還是學(xué)校教學(xué)管理，與我們都有明顯的不同之處。一是教學(xué)目標(biāo)，美國的課堂關(guān)注學(xué)生的選擇、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，而我們主要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握、技巧練習(xí)等。二是美國的課堂教學(xué)內(nèi)容相比我們知識方面比較簡單，而對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力的要求比較高，都要求學(xué)生經(jīng)歷過程與獨立思考，重視思考與體驗所得。三是大部分學(xué)科對學(xué)生的過程性評價接近80%，終結(jié)性的考試評價不超過20%，平時的出勤率、課堂參與度、課堂小測驗、作業(yè)與作品等非常重要，是評定學(xué)分的主要憑據(jù)。當(dāng)然，對于某些必修學(xué)科（如英語、數(shù)學(xué)、生物）來說，學(xué)生還要通過更嚴(yán)格的州統(tǒng)考才能獲得學(xué)分（印州教育委員會規(guī)定，學(xué)生要參加一次州統(tǒng)一組織的3門學(xué)科的考試：9年級考數(shù)學(xué)、科學(xué)，10年級考英語10，而且是州統(tǒng)考統(tǒng)批）。四是老師擁有專門的教室并且在里面辦公，學(xué)生則是完全走教室上課，學(xué)生根據(jù)自己選修的學(xué)科，每天7節(jié)課，課間最多只有7分鐘的時間走教室，所以時間非常緊張，下課期間都在趕路，很少有時間做其他事情。

需要特別指出的是，別看學(xué)生在教室的狀態(tài)很隨便，但其行為首先是以不影響別人為前提，其次是作為平時表現(xiàn)是會影響最終成績的評定的，大家千萬不要被其自由狀態(tài)的表象所誤導(dǎo)，學(xué)生們明白：一切的一切，后果自負(fù)。

學(xué)生在上課期間有權(quán)利，但不能隨便離開教室。如要離開必須持有老師開具的證明，在管理上非常嚴(yán)格。未經(jīng)相應(yīng)的教職工允許離開教室是要被嚴(yán)厲處罰并記錄到電子學(xué)籍系統(tǒng)中的，特別嚴(yán)重的違紀(jì)將會被一直保留在系統(tǒng)中，隨時可以備查。

在美國，人的誠信這一點尤其令人敬佩，如考試作弊，一旦被發(fā)現(xiàn)，面臨的必定是開除，因此誰都不敢失去誠信這個可貴的品質(zhì)。

四、畢業(yè)生的出口情況及給我們的啟示

北中心高中屬于畢業(yè)生升學(xué)率比較高的高中，達(dá)95%以上，其中有80%左右升入4年制以上本科大學(xué)，其他則是升入面向?qū)嶋H的社區(qū)學(xué)院之類的院校，少量當(dāng)兵。在當(dāng)?shù)氐钠渌麑W(xué)校，升入4年制以上大學(xué)的比例一般為40%～50%，全美的比例也就是50%左右的學(xué)生能升入4年制以上大學(xué)。

從以上畢業(yè)生的出口情況、為學(xué)生提供的畢業(yè)證書類型和學(xué)校為學(xué)生提供的多種課程（學(xué)術(shù)性榮譽課程、AP課程、IB課程），可以看出北中心高中為準(zhǔn)備就業(yè)和準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生分別提供多樣的選課模式。

首先，將畢業(yè)要求和升學(xué)所要學(xué)習(xí)的課程明確地區(qū)別開來。畢業(yè)要求是對所有學(xué)生的共同要求，標(biāo)準(zhǔn)比升學(xué)要求低得多，必修的學(xué)科很少，占用的學(xué)習(xí)時間也不多，從而為選修課和學(xué)生的發(fā)展留有很多余地。

其次，從畢業(yè)要求所需要的學(xué)時角度來看，占用學(xué)生的時間并不多，而給要升學(xué)的學(xué)生預(yù)留了大量選修各類學(xué)術(shù)課程的時間。

再次，各學(xué)科的畢業(yè)要求實際要掌握的內(nèi)容非常有限，難度非常低，而為升學(xué)作準(zhǔn)備的AP課程、IB課程的難度比較大，內(nèi)容比較深，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性的特征，為學(xué)生的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

顯然，這是根據(jù)實際要求而設(shè)置的課程方案，體現(xiàn)了美國高中“薄基礎(chǔ)、厚特長、重能力”的辦學(xué)特點。

（作者單位：浙江省嘉興市第五高級中學(xué)）

（責(zé)任編輯：柯彤）