點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)意的火花

肖正幽

摘 要：本文論述了以新課程改革為背景，在高中美術(shù)模塊教學(xué)中開設(shè)《圖形創(chuàng)意》課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了通過圖形創(chuàng)意來訓(xùn)練學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力；引發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，思考人和社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 圖形創(chuàng)意 教學(xué)初探

高中美術(shù)課程改革將設(shè)計(jì)納入到了美術(shù)教學(xué)的模塊中，同時(shí)鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地選擇使用教材，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造。這使我有了開設(shè)《圖形創(chuàng)意》課程的想法并進(jìn)行了為期十周的教學(xué)實(shí)踐。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，圖形表現(xiàn)的趣味性與邏輯的開放性，大大的滿足了學(xué)生喜歡幻想的心理需求，學(xué)生在設(shè)計(jì)中也得到了創(chuàng)意的體驗(yàn)。

我的教學(xué)思路：通過認(rèn)識(shí)圖形——發(fā)現(xiàn)圖形——?jiǎng)?chuàng)造圖形，三個(gè)不同階段的教學(xué)讓學(xué)生感知圖形的力量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；以下是具體的教學(xué)探索：

一、心靈的觸動(dòng)——認(rèn)識(shí)圖形

什么是圖形創(chuàng)意？圖形創(chuàng)意，就是尋求視覺傳達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性意念、構(gòu)想，是設(shè)計(jì)師根據(jù)表現(xiàn)主題內(nèi)容的要求，以說明性的圖畫形象為造型元素，運(yùn)用一定的獨(dú)創(chuàng)形式構(gòu)成的規(guī)律性的組織變化，使圖形本身更具有深刻的寓意，從而調(diào)動(dòng)視覺來激發(fā)心理層面，并準(zhǔn)確傳遞信息、溝通情感。

在小小的圖形中，包含著作者對(duì)生活，對(duì)生命的種種觀察和反思，以其深刻的哲理給人啟示。圖形也是平面設(shè)計(jì)中主要的構(gòu)成元素，在圖象設(shè)備及技術(shù)日益完善的今天，圖形依然以其簡(jiǎn)練的線條，夸張的造型和無限的聯(lián)想空間，保持著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

在第一階段的教學(xué)中，我側(cè)重于讓學(xué)生在感官上認(rèn)識(shí)圖形創(chuàng)意，在教學(xué)中我收集了大量?jī)?yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品與學(xué)生進(jìn)行交流，并盡可能得擴(kuò)大案例展示的范圍：繪畫、插圖、平面廣告、攝影、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電視廣告與包裝設(shè)計(jì)等各方面，讓學(xué)生感受到“圖形創(chuàng)意”的無處不在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲。

有位學(xué)者曾說“一件藝術(shù)作品不是獨(dú)白，而是對(duì)話”，那么如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)師是怎樣運(yùn)用圖形創(chuàng)意與觀者的心靈進(jìn)行對(duì)話？其實(shí)在欣賞的過程中，對(duì)于心智逐漸趨于成熟的高中學(xué)生來說，他們已經(jīng)能體會(huì)設(shè)計(jì)師是怎樣運(yùn)用獨(dú)具匠心的創(chuàng)意和獨(dú)特的表現(xiàn)形式來反映社會(huì)的方方面面；他們已經(jīng)能感悟設(shè)計(jì)師如何運(yùn)用無聲的美術(shù)語言來引發(fā)、觸動(dòng)人們的意識(shí)和行為。

例如：圖1寶馬汽車的廣告，通過在寶馬面前捷豹落荒而逃這樣一個(gè)創(chuàng)意，運(yùn)用圖形的直接對(duì)比來表現(xiàn)主題，給人詼諧、深刻的視覺感受；圖2吸煙如同給你判了死刑，用棺槨的形象來包裝香煙，這樣的創(chuàng)意很震撼人心。

通過圖形創(chuàng)意作品的展現(xiàn)，不僅使學(xué)生了解圖形創(chuàng)意的形式和內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到圖形創(chuàng)意作品中所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生的心和設(shè)計(jì)師的心慢慢地靠攏，也逐步提升學(xué)生的心靈境界。

二、美就在我們身邊——發(fā)現(xiàn)圖形

“圖形作為各項(xiàng)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的基本元素之一，體現(xiàn)著設(shè)計(jì)的本質(zhì)性內(nèi)涵和表現(xiàn)技能，并在各項(xiàng)設(shè)計(jì)中發(fā)揮著觸及設(shè)計(jì)靈魂的根本作用?！眻D形的重要性不容忽視，但又不能像培養(yǎng)設(shè)計(jì)師那樣去訓(xùn)練每個(gè)同學(xué)。

圖形創(chuàng)意的第二個(gè)階段，是依托圖形來培養(yǎng)學(xué)生的想像力——即如何獲取信息？這是針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，要求學(xué)生運(yùn)用不同的眼光去觀察日常生活和普通事物，去尋找與發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲取對(duì)尋常事物新的認(rèn)識(shí)，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光的創(chuàng)意。

生活中處處都藏著美的“秘密”，形形色色被賦予“新意”的尋常物品極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。在課中我用了大量的創(chuàng)意圖片來沖擊學(xué)生的視覺，運(yùn)用無聲的圖形語言，讓學(xué)生通過欣賞就能意會(huì)。比如：這一組圖片名為《尋常果蔬的不尋常表現(xiàn)》

圖3、4中果蔬的動(dòng)物造型，這樣的創(chuàng)意讓會(huì)學(xué)生覺得耳目一新！圖5、6中這些被擬人化并具有情節(jié)性的果蔬造型，會(huì)讓學(xué)生在驚奇之余多一些想象和思考！通過一系列直觀的欣賞使學(xué)生了解什么是設(shè)計(jì)？掌握設(shè)計(jì)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，了解這種“新”并不是無中生有，而是在對(duì)熟悉的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上發(fā)掘出來的。

通過強(qiáng)烈的視覺沖擊，來拓寬學(xué)生想象的思路，使他們知道借助不同方式去觀察尋常的事物，就能發(fā)掘許多的“新意”；由此再讓學(xué)生進(jìn)行討論，并總結(jié)出了可以通過旋轉(zhuǎn)、添加、組合、彎曲、聯(lián)想、替換、擬人等方法對(duì)形進(jìn)行想像。

下面的這組圖片是學(xué)生的課堂作業(yè)，學(xué)生們的創(chuàng)造帶給我無限的驚喜！

圖7《五角星》三個(gè)女生通過手指的組合偶得了一個(gè)五角星；圖8《小憩》硬幣組合的沙發(fā)，紙巾做的小人，構(gòu)成了一個(gè)閑適的場(chǎng)景；圖9作品名為《紅綠燈》是用四支不同顏色的筆排列組合成的造型；圖10名為《演講臺(tái)》是用隱形眼鏡藥盒和藥瓶組合搭造而成的！

圖形的創(chuàng)意來自獨(dú)特的構(gòu)思，要體現(xiàn)創(chuàng)意首先構(gòu)思要?jiǎng)e具一格，構(gòu)思的產(chǎn)生就得超越常態(tài)的思維方式與對(duì)事物的觀察方法。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，運(yùn)用不同的方式獲取新的視覺形象非常感興趣，他們通過收集、組合、用微距拍攝身邊的事物等一系列方法來表現(xiàn)作品，也體現(xiàn)了高中生特有的敏銳的視角和激情。

愛因斯坦曾說 ：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。為了加深學(xué)生對(duì)想象認(rèn)識(shí)、保持創(chuàng)意的激情；在接下來的練習(xí)中，用生活當(dāng)中常見的事物——“圓”等作為元素進(jìn)行想像練習(xí)，要求每位同學(xué)都參與想象（圖11）。通過事先的大量準(zhǔn)備，學(xué)生的常規(guī)思維已經(jīng)打破，使學(xué)生在想像的海洋中暢游，從而產(chǎn)生了各種各樣的想象作品。

三、創(chuàng)意的力量——?jiǎng)?chuàng)造圖形

創(chuàng)意是什么？創(chuàng)意是創(chuàng)造讓人意外的東西；創(chuàng)意是一種有思想有意識(shí)的創(chuàng)造性行為；創(chuàng)意是一種想象，是一種無止盡的聯(lián)系；創(chuàng)意思維相對(duì)于圖形想像來說，要有一定的目的性，它是設(shè)計(jì)構(gòu)思形成的重要過程。在教學(xué)中我綜合各種思維方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的創(chuàng)意思維訓(xùn)練；這種思維方法的訓(xùn)練是建立在求異的基礎(chǔ)上，通過對(duì)某一具體物體或形的意義延伸，用各種思維方法來尋找創(chuàng)意，并構(gòu)成相關(guān)的圖形。

思考只是過程，圖形才是結(jié)果。學(xué)生的創(chuàng)造性思維最終還是需要體現(xiàn)在可視的圖形、圖像中。于是組織了“保衛(wèi)釣魚島”圖形創(chuàng)意大賽，希望通過這次創(chuàng)意活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)的關(guān)注，使學(xué)生意識(shí)到自己是社會(huì)中的一員，增強(qiáng)責(zé)任心和道德感。

如何使一個(gè)創(chuàng)意的點(diǎn)子成為富有寓意的表達(dá)呢？通過學(xué)生作品你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但充分發(fā)揮想象力，還做到了運(yùn)用圖形語言表述對(duì)釣魚島事件的不同看法：

例如：圖12創(chuàng)意來自高爾夫球， 日本就像是在釣魚島上高爾夫球，球桿代表中國，要把日本從釣魚島上打走；圖13作品運(yùn)用象征的手法，通過中日兩國兩個(gè)著名動(dòng)畫人物的PK，孫悟空棒打奧特曼，表達(dá)自己的看法；圖14靈感來自成語“后羿射日”，通過射日表達(dá)了保衛(wèi)釣魚島的決心；圖15《小樣在讓你蹦》這是學(xué)生心聲最直接、最有力的表達(dá)方式；圖16作品中的圖形是由“保衛(wèi)釣魚島”這句話構(gòu)成的，學(xué)生運(yùn)用“以字代圖”形式所做的表述！

學(xué)生的作品充滿了稚趣與想象，并不是那么的盡善盡美；我們的美術(shù)課也不可能將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)專業(yè)人才，因?yàn)槲覀兠佬g(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)他們審美的觀念和感覺美的心靈。我希望通過圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)活動(dòng)，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使他們獲得藝術(shù)美的熏陶；能在學(xué)生心里播下“創(chuàng)意”的種子，當(dāng)有一天，我們的學(xué)生走在街上，生活中的某一個(gè)平凡的場(chǎng)景卻能引起他們的共鳴，停下腳步用心去感受美的存在……

參考文獻(xiàn)：

[1]王紹強(qiáng)編著 《圖形創(chuàng)意新靈感》 西安交通大學(xué)出版社

[2] 席 濤編著 《圖形創(chuàng)意》 東方出版社

（奉化市高級(jí)中學(xué) 浙江寧波）