《奇妙的同心圓》

酈少梅

教材分析：

圓是一個(gè)神奇的形。在大自然中，我們可以在樹輪，水波上找到各種各樣的圓形。它們是以一個(gè)圓心為中心，一圈一圈地往外繞著美麗的圓圈，組成了漂亮的同心圓。在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們就已經(jīng)會(huì)有意識(shí)地在自己喜愛(ài)的物品上涂鴉一些圓圈。它們代表的可能是太陽(yáng)，可能是海洋中的漩渦，也可能是麥田里的莊稼。在心理學(xué)上，圓代表的是一種祥和。榮格認(rèn)為，圓象征人的心靈追求圓滿的需要，追求一個(gè)自由永恒的境界，象征著人追求統(tǒng)一，和諧與完美。在中國(guó)宮殿式建筑和敦煌壁畫中也有許多用圓形裝飾的紋樣。教材選了"馬家窯文化彩陶"這件作品，目的在于讓教師引導(dǎo)學(xué)生感受圓形紋樣的美感。教材重點(diǎn)選擇了北京人民大會(huì)堂萬(wàn)人大禮堂的穹頂頂部中央的燈飾攝影作品，通過(guò)同心圓紋樣的賞析可以使學(xué)生明白這樣的同心圓紋樣處處存在著。它暗示了生活中不是缺少美，而是需要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教材還展示了康定斯基的色彩習(xí)作：方塊與同心圓，在教學(xué)中可以幫助學(xué)生理解并感受用不同色彩來(lái)表示圓形的獨(dú)特魅力

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與技能：能用軟陶來(lái)塑造同心圓，運(yùn)用多種色彩進(jìn)行造型表現(xiàn)。

2、 過(guò)程與方法：通過(guò)尋找、比較、探索等環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)同心圓，嘗試用軟陶探索同心圓的各種制作方法。

3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)造型活動(dòng)的興趣，以及團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、友愛(ài)的心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)同心圓并能運(yùn)用豐富的色彩展現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能用軟陶來(lái)表現(xiàn)同心圓，探索多種表現(xiàn)方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：軟陶，刀，墊子，勾線筆，紙。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，軟陶，刀，墊子，洋蔥等。

教學(xué)過(guò)程：

課前游戲：

師：“今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小禮物，讓我們一起來(lái)看一下。老師在實(shí)物投影儀上墊了一個(gè)墊本。首先跟大家介紹一些，老師手里的材料叫做軟陶，我是個(gè)軟陶高手，讓我們一起看一看神奇的軟陶里有什么？“

師切，學(xué)生在下面大聲地說(shuō)；“愛(ài)”

師：“我在切一刀”

生：“還是愛(ài)?！?/p>

師：“對(duì)，他還是愛(ài)字，哇，多么奇妙呀！有小朋友想知道老師是怎么做出來(lái)的嗎？”

生：“想”

師：“老師課后會(huì)慢慢告訴你的，老師還能讓小愛(ài)變大愛(ài)?！?/p>

師操作，用搟棒搟。生發(fā)出“哇…”的驚嘆聲。

師：“這么好玩的事情，在我們的課堂中還多著呢，接下去就讓我們上課吧?！?/p>

師生問(wèn)好。

一、導(dǎo)入

師：“小朋友們，看一看老師給大家?guī)?lái)了什么？”

師邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)動(dòng)手里的光源體。生發(fā)出驚奇的叫聲。

生1：“太多圓圈?！?/p>

師：“你看到圈了嗎？那老師就再來(lái)兩根，三根，讓我們?cè)倏匆豢础?/p>

生2：“哇，三個(gè)圈?！?/p>

生3：：“三個(gè)圈?！?/p>

師：像這樣，已有被老師拽在手里，二線的長(zhǎng)短改變了，這樣轉(zhuǎn)出來(lái)的一組大小不同的圓，咱們叫它同心圓。（揭題）（板書）今天，我們就去奇妙的同心圓王國(guó)玩一玩。

設(shè)計(jì)意圖：明確同心圓的定義。

二、尋找身邊的同心圓

點(diǎn)擊視頻。（水滴落入水面的動(dòng)畫）

師：“聽。誰(shuí)來(lái)了

生1：“小雨點(diǎn)?！?/p>

生2：“小水滴。”

師：“小水滴落在水面上，就像回到媽媽的懷抱，這聲音多幸福呀？讓我們仔細(xì)觀察，當(dāng)水滴落入水面，水面發(fā)生了什么變化？”

生1：“水滴落在水面上的時(shí)候，這個(gè)圓圈越來(lái)越大，越來(lái)越大，直到很大?！?/p>

生2：“還會(huì)發(fā)生很大的水花?！?/p>

生3：“很大的圓”

師追問(wèn)：“有多少圓？”

生4：“特別多的圓?！?/p>

師：“這一組圓就是剛才我們說(shuō)的？”

生：“同心圓”

師：真棒，在生活中像這樣的同心圓還有好多好多，你能用你的小眼睛仔細(xì)的看一下嗎？然后告訴老師。

生1：“射飛鏢的吧。”

師：“你太厲害了！”

生2：“我們記號(hào)筆的筆頭上也有同心圓?！?/p>

師：“哦，你從我們的教室里找到同心圓，真棒！”

生3：“老師的衣服上也有?！?/p>

師：“哇，這都被你發(fā)現(xiàn)了，我們小朋友的眼睛真是太閃亮了?！?/p>

生4：“這里也有同心圓?！蹦贸霭藢氈嗟墓揞^。

師：“老師實(shí)在佩服你們?！必Q起大拇指。

師：其實(shí)，同心圓藏在那里，有些能被我們發(fā)現(xiàn)，但是有些呢，它藏得非常好，讓我們跟隨攝像機(jī)叔叔的鏡頭去看一下吧。

投影出示：

同心圓藏在大叔的年輪中

同心圓藏在孔雀的羽毛中

同心圓藏在屋頂?shù)臒艄庵?/p>

同心圓藏在美味的甜甜圈中

同心圓藏在香濃的荷包蛋中

同心圓藏在……

師：“這是哪里呀？”

生：“洋蔥”

老師拿出洋蔥給學(xué)生看

問(wèn)：“哪兒有同心圓？”

生：“切開來(lái)?！?/p>

師：“誰(shuí)愿意跟老師一起來(lái)切？”

學(xué)生異常踴躍。

師：“來(lái)，小朋友，你跟老師一起來(lái)切，讓我們看看，里面到底有沒(méi)有同心圓。

生在下面叫，小心，別把手給切了。

師：“下面有些小朋友說(shuō)得非常好，的確我們?cè)谇械臅r(shí)候一只手拿著洋蔥，一只手拿著刀。要注意安全。好，我們一起來(lái)看看吧！有沒(méi)有同心圓？”

生：“哇……”

師：“有嗎？”

生：“有”

師：“真奇妙，同學(xué)們想一想，如果老師再切一刀，還會(huì)是同心圓嗎？”

生：“會(huì)?！?/p>

生：“不會(huì)。”

下面同學(xué)以議論紛紛。

師：“也許有，也許沒(méi)有，我們?cè)賮?lái)試一次?！?/p>

生：“有?！?/p>

師： “今天我們?cè)谄婷畹耐膱A世界走了一圈，你開心嗎？”

生：“是的，很開心?！?/p>

師：那同心圓你能把它畫下來(lái)嗎？

生：“會(huì)?！?/p>

師：請(qǐng)你拿起手中的勾線筆在方紙上來(lái)畫一個(gè)同心圓。

學(xué)生動(dòng)手，教師巡回看，拿出典型的作品。

師：手里拿兩個(gè)學(xué)生作品，“小朋友們，讓我們來(lái)看看這兩個(gè)同學(xué)的作品，看看他們有什么不一樣的地方？”

生1：“一個(gè)畫得很小，一個(gè)畫得很大?！?/p>

生2：“一個(gè)圈非常非常密，一個(gè)圈很少?！?/p>

師：：“一個(gè)圈緊緊挨在一起，就像是好朋友，而另一個(gè)呢，雖然分得很開，但他們的心是連在一起的。”

師出示螺旋線問(wèn)：“老師這里也有一個(gè)圖片，讓我們一起來(lái)看一看這與我們剛才畫的有什么區(qū)別呢？

生1：“它一個(gè)圈斷掉了。”

生2：“它是卷起來(lái)的?！?/p>

生3：“同心圓應(yīng)該是圓的?！?/p>

師總結(jié)：“同心圓是由一個(gè)個(gè)大小不同的圓組成的，而老師給的它叫螺旋線。螺旋線的東西也很多，像……”

生：“蝸牛的殼……”

師：“下課咱們?cè)谌フ艺摇！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)生活中的同心圓。能用發(fā)現(xiàn)的眼睛找到奇妙的同心圓。灌輸大小，疏密不同的不同效果，區(qū)別螺旋線與同心圓的不同。

三、欣賞《方塊與同心圓》

師：“同心圓咱們小朋友都能畫了，如果老師給它加上漂亮的色彩，它又會(huì)變成什么樣呢？”

出示康定斯基《方塊與同心圓》局部

師：“看到這張畫你想說(shuō)什么？”

生：“每一圈的顏色不一樣?！?/p>

師：“咱們?cè)偻驴矗倏?，再看?！秉c(diǎn)擊出示四個(gè)局部。

生1：“我感覺(jué)到這里的色彩五彩繽紛的。”

生2：“很漂亮?！?/p>

生3：“第二個(gè)同心圓有點(diǎn)正正方方的?！?/p>

師：“這是形狀變化的美?！?/p>

生4：“第三個(gè)同心圓里面和外面的顏色一樣，由紅黃紅黃構(gòu)成?！?/p>

師：“這是什么的顏色？”

生：“太陽(yáng)。”

師：“很多種色彩放在一起，的確很震撼。再來(lái)看?！秉c(diǎn)擊畫面出示整幅作品。“這么多的同心圓放在一起，給你什么感覺(jué)？”

生1：“色彩很豐富?！?/p>

生2：“這樣看起來(lái)豐富多彩，也很好看?！?/p>

生3：“很美麗?！?/p>

師：“你覺(jué)得它畫起來(lái)簡(jiǎn)單嗎？”

生：“簡(jiǎn)單。”

師：“這可是大師的作品哦，他叫康定斯基，是俄羅斯著名的畫家。你看他畫得也不過(guò)如此，也許讓你來(lái)，也許畫得更好呢？是吧？”

生：“是。”

師：“那咱們今天就不畫了。”

生驚訝，議論紛紛。

設(shè)計(jì)意圖：探索不同色彩的畫面帶給我們不同的視覺(jué)效果。

四、探索軟陶的制作方法

師：“今天我給大家?guī)?lái)一種非常特殊的材料，就是課前老師介紹的，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么？聰明的小朋友肯定能發(fā)現(xiàn)的?！?/p>

生興趣盎然，有同學(xué)說(shuō)出了軟陶。

師：“今天我就把軟陶帶進(jìn)了我們教室，先來(lái)看看軟陶做的同心圓作品長(zhǎng)什么樣？”

出示筆筒。

師：“老師把軟陶做的同心圓貼在八寶粥的罐頭上，做成了筆筒。小朋友們仔細(xì)的觀察，我會(huì)用什么方法來(lái)制作同心圓呢？”

生：“你會(huì)用豐富的色彩來(lái)做?！?/p>

師：“除了色彩你想到方法了嗎？”

生1：“把一圈一圈的泥圍起來(lái)，越繞越大?！?/p>

師：“還有不同的方法嗎？聰明的小朋友一定能想到。”

生2：“一層一層疊好，壓住。”

師：“那你說(shuō)在放一層一層的時(shí)候，應(yīng)該是底下那層大還是上面那層大？”

生：“下面的大?！?/p>

師：“為什么？”

生：“上面的大就把下面的蓋住了?！?/p>

師：“很好。誰(shuí)還能想出別的方法嗎？”

師：“我忽然想到剛切洋蔥的時(shí)候切一刀一個(gè)同心圓，再切一刀，還是同心圓。這樣我有了靈感，我想用軟陶來(lái)嘗試一下這種奇妙的做法，你覺(jué)得我會(huì)成功嗎？”

生：“會(huì)?！?/p>

師：“哇，對(duì)我這么有信心啊，那給我一點(diǎn)掌聲吧。”

師邊操作邊說(shuō)：“我們的班級(jí)就是一個(gè)同心圓，老師在中間，你覺(jué)得咱們可以用什么顏色來(lái)表示老師？”

生：“紅色，紅色代表著愛(ài)?！?/p>

師：“說(shuō)的真好，紅色代表著愛(ài)，老師就像太陽(yáng)一樣照耀我們，我也想用紅色來(lái)表現(xiàn)老師。同學(xué)們圍在老師周圍，我們用什么顏色呢？”

生1：“粉紅色?！?/p>

生2：“五彩繽紛的顏色?！?/p>

生3：“天藍(lán)色?！?/p>

師：“老是覺(jué)得你悶都像一棵棵茁壯成長(zhǎng)的小樹苗，咱們可以選用……”

生：“綠色。”

師邊說(shuō)邊操作：“嗯，咱們將濾色搟平，把紅色放上去，我們緊緊圍繞在老師的周圍。多出的我們用刀把它切掉。我再選用一層包在我們外面，就像爸爸媽媽。咱們把它壓得緊緊的。誰(shuí)愿意跟我一起來(lái)見(jiàn)證奇跡?！?/p>

跟學(xué)生一起切開軟陶條。強(qiáng)調(diào)一只手拿刀，一只手扶泥要注意安全。

生發(fā)出驚嘆聲。

師：“成功了，那老師再來(lái)切一刀，看，還是同心圓嗎？”

生：“是的。”

師總結(jié)：“通過(guò)對(duì)泥的擠壓，我們可以切出各種形狀的同心圓作品。那你覺(jué)得老師的泥條可以切出多少個(gè)同心圓?！?/p>

生1：“10個(gè)?！?/p>

師：“有比他更多的嗎？”

生2：“1230個(gè)。”

生3：“9999個(gè)”

生4：“三億個(gè)。”

師：“其實(shí)，你心中有多少個(gè)同心圓，它就能切出多少個(gè)同心圓。不信，咱們來(lái)試試?！?/p>

師把泥條搓，搓得細(xì)細(xì)的。問(wèn)：“通過(guò)老師的擠壓，搓，中間的同心圓還會(huì)在嗎？”

生：“會(huì)?！?/p>

師：“你們真有信心?！边呎f(shuō)邊切。

生：“好小啊?！?/p>

師：“接下去，我們就要把這些大小不同，形狀各異的同心圓裝飾到筆筒上，讓筆筒變得更加的漂亮?！?/p>

師指著筆筒上的一個(gè)同心圓說(shuō)：“老師還想給這個(gè)同心圓加一個(gè)顏色，我該怎么辦？”

生：“我想加上一塊藍(lán)?！?/p>

師：“怎么加上去？”

生：“就把藍(lán)色墊在下面?！?/p>

師：“我們已經(jīng)貼上去了，不拿下來(lái)能加嗎？

生：“把藍(lán)色的放在中間點(diǎn)，幣中間的圓更小一點(diǎn)點(diǎn)。”

師：“這個(gè)方法不錯(cuò)?！睅煱瓷先ィ賳?wèn)：“如果我把藍(lán)色加外圈，又該怎么加呢？”

生思考。

師：“其實(shí)方法還有很多很多，今天我們就要通過(guò)自己動(dòng)手，把這些方法摸索出來(lái)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合情感教育找出常用的制作方法，探索新型的制作方法，能通過(guò)大小，變形的方法來(lái)組合畫面。

五、學(xué)生作業(yè)

出示作業(yè)要求。學(xué)生動(dòng)手操作，教師強(qiáng)調(diào)用刀的技法。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

六、作業(yè)評(píng)價(jià)

師：“今天咱們?cè)谝黄饎?chuàng)作了一個(gè)同心圓，雖然在創(chuàng)作中有小朋友受傷了，但這也是一個(gè)寶貴的經(jīng)歷，老是想讓你們自己來(lái)看看我們的同心圓，你想說(shuō)什么？”

生：“這么多同心圓五顏六色很好看?！?/p>

師：“老師也佩服你們，雖然受傷了，但是我們堅(jiān)持往下做，這種精神真好。”

生：“我感覺(jué)這些同心圓色彩鮮艷，形狀也多種多樣。”

師：“你覺(jué)得今天你成功了嗎？”

生：“成功了?！?/p>

師：“恭喜你，你來(lái)看看這么多件作品中，你最喜愛(ài)那一件？”

生拿出一個(gè)，師問(wèn)：“為什么是它？”

生：“因?yàn)樗守S富。顏色搭配很好?！?/p>

師：“哪一件作品是你的，你來(lái)夸夸自己的作品吧?！?/p>

生：“這件作品我的創(chuàng)意是，用漂亮額顏色搭配，雖然顏色很接近，但是不一樣。沒(méi)有美感?！?/p>

師：“咱們表?yè)P(yáng)她一下，一個(gè)非常自信的小姑娘。再請(qǐng)別的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生發(fā)表意見(jiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從作品中看到優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

七、總結(jié)，感情升華：

師總結(jié)：“其實(shí)我們的每一個(gè)作品都很棒，用到了豐富的色彩，多樣的形狀與不同的搭配。今天我們?cè)谝黄鹱龀隽艘粋€(gè)《愛(ài)的同心圓》視頻點(diǎn)擊，詩(shī)歌朗誦結(jié)課。

《愛(ài)的同心圓》

一環(huán)套著一環(huán)，幸福連著心愿

生命是同心圓，宇宙是同心圓

愛(ài)是最美的同心圓

她是架起友情的長(zhǎng)長(zhǎng)彩虹

她是盛開的花朵

她是給我們溫暖的太陽(yáng)

她更是打開心靈之窗的鑰匙

讓我們緊緊套在一起

手拉手，肩并肩

圍繞著愛(ài)的同心圓

不停旋轉(zhuǎn)，放飛夢(mèng)想

（諸暨市陶朱小學(xué) 浙江紹興）

戚衛(wèi)丹點(diǎn)評(píng)：

該課在2013年紹興市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得一等獎(jiǎng)第一名，教學(xué)中有一定的亮點(diǎn)但也仍然存在一些遺憾，有幸得刊以期得到同行的指點(diǎn)。

在本課的設(shè)計(jì)中，酈老師有三點(diǎn)創(chuàng)新值得肯定：

1、 運(yùn)用新型的軟陶這一材料，吸引學(xué)生，探索無(wú)盡方法。

軟陶在我們平時(shí)的課堂上運(yùn)用很少，教師能把自己的愛(ài)好和學(xué)生的興趣巧妙地結(jié)合，給人眼前一亮的感覺(jué)。通過(guò)課前先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軟陶，并展示教師的軟陶切片“愛(ài)”字。一下子激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

2、 讓學(xué)生一路探索，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲。

從自己找同心圓到自己畫同心圓到自己探索制作同心圓的方法，讓學(xué)生感覺(jué)樂(lè)趣無(wú)窮。

3、 課堂中借景抒情，自然用情，情感教育走完全程。

從小水滴的出現(xiàn)到同心圓的創(chuàng)作，到最后的感情升華，讓學(xué)生在無(wú)形之中心中就產(chǎn)生愛(ài)的同心圓。

除此以外，在講解同心圓的概念用直觀的方法展示，通俗易懂，不理論化。在示范圖片的選用中具有針對(duì)性，從植物到動(dòng)物再到生活中的，面面俱到。在講解色彩中，運(yùn)用康定斯基的《方塊與同心圓》進(jìn)行割畫教學(xué)，從局部到整體。給學(xué)生不同的視覺(jué)概念。在解讀“奇妙”二字的內(nèi)容時(shí)，用導(dǎo)入的小游戲，到洋蔥的解剖，到同心圓的制作這些內(nèi)容中都體現(xiàn)了同心圓產(chǎn)生的奇妙之處，深深吸引學(xué)生。

另外值得提出一點(diǎn)的是該教師是一個(gè)比較智慧的的老師。當(dāng)對(duì)文本作深度解讀后，發(fā)現(xiàn)了內(nèi)容中存在有一些知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，如文中出現(xiàn)的蜘蛛網(wǎng)圖，它屬于等角螺線。漩渦、卷餅、波波糖等，都是螺旋線而不是同心圓，于是在設(shè)計(jì)的時(shí)候巧妙地將螺旋線與同心圓的對(duì)比作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出示，便于學(xué)生區(qū)分。不失為一著好棋。