基于公民教育視角下的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)探析

戴曉琳　眭國(guó)榮　熊中宏

[摘 要]大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)是大學(xué)生公民教育和高校思想政治教育的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、成才。通過(guò)加強(qiáng)公民教育中的主體意識(shí)教育、集體教育以及歸屬感和認(rèn)同感教育，能夠有效提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

[關(guān)鍵詞]公民教育；大學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）09 — 0116 — 02

社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)所追求的自由平等、公平公正、民主法治等偉大目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)，一方面取決于中國(guó)社會(huì)主義政治制度的改革，另一方面則取決于全體國(guó)民是否為具有良好公民意識(shí)和行為能力的制度主體或“合格公民”。當(dāng)代大學(xué)生作為公民中具備較高文化素養(yǎng)的特殊群體，承載著國(guó)家的希望，大學(xué)公民教育就是要培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)和使命感與責(zé)任感，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的骨干力量。

一、大學(xué)生公民教育的內(nèi)涵

公民教育的內(nèi)涵因國(guó)家、時(shí)代不同而各有偏重和特色，但其中存在著一些基本的和共同的東西，即公民教育是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，公民教育所培養(yǎng)的人是具備現(xiàn)代公民意識(shí)的人?！?〕大學(xué)生公民教育是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公民學(xué)科與社會(huì)需要、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的系統(tǒng)性教育，是成為社會(huì)主義建設(shè)者與接班人所必備的公民素質(zhì)與行使公民權(quán)利、義務(wù)能力的教育，其核心是為了使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、積極地參與社會(huì)，以發(fā)展社會(huì)為己任。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生公民教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）愛(ài)國(guó)教育。國(guó)家由公民組成，作為國(guó)家一分子，愛(ài)國(guó)美德是公民對(duì)于國(guó)家義務(wù)的第一要義。因此，公民教育的根本任務(wù)就是要塑造熱愛(ài)共同體的愛(ài)國(guó)公民。愛(ài)國(guó)主義和民族精神是現(xiàn)代公民素質(zhì)的核心，同時(shí)也是大學(xué)生公民教育的首要內(nèi)容。民主政治要求高揚(yáng)主體人格，培養(yǎng)既能夠主張自己權(quán)利又關(guān)心國(guó)家集體的大學(xué)生公民個(gè)體，這是大學(xué)生公民教育所應(yīng)該追求和達(dá)到的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)和主體精神的共生共強(qiáng)。

（二）主體意識(shí)教育。大學(xué)生公民教育的核心和靈魂是公民主體意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生主體意識(shí)教育是大學(xué)生對(duì)自我的存在意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是指要讓每個(gè)大學(xué)生都能自覺(jué)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到自己作為一個(gè)社會(huì)個(gè)體具有獨(dú)立的人格和利益，具有選擇自己行為方式的自由和權(quán)利，同時(shí)意識(shí)到并承認(rèn)他人與自己具有同等的主體性地位。主體意識(shí)的增強(qiáng)是提高大學(xué)生公民素質(zhì)的關(guān)鍵。

（三）法治教育。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種法制經(jīng)濟(jì)、契約經(jīng)濟(jì)，要求與此相適應(yīng)的講法制、講規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)環(huán)境。所以在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，面對(duì)高等教育由精英教育向大眾化教育的現(xiàn)實(shí)，必須高度重視將法治教育作為大學(xué)生公民教育的基本內(nèi)容，法治教育是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生良好的法律品質(zhì)、提高法律意識(shí)、增強(qiáng)法制觀(guān)念的有效途徑。

（四）集體教育。社會(huì)分工的發(fā)展不僅需要精、深、鉆的人才，同時(shí)更需要團(tuán)隊(duì)的合作。通過(guò)集體觀(guān)教育，讓學(xué)生懂得他人存在的意義、分工協(xié)作的必要以及精誠(chéng)合作的優(yōu)勢(shì)所在。其中包括共存意識(shí)、和平意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和合作意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生要放眼全局、放眼世界、放眼未來(lái)，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，善于從紛繁復(fù)雜的世界現(xiàn)象中揭示本質(zhì)、展示主流，更好地推動(dòng)國(guó)家和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展。

（五）社會(huì)適應(yīng)能力教育。伴隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的要求越來(lái)越高，具備較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的大學(xué)生就能夠在社會(huì)中占據(jù)有利地位，獲取較大成功。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力教育以自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展為主要特征的內(nèi)在的自身能力、以處理人際關(guān)系為主要特征的外在的做人能力、以完成職責(zé)能力為主要特征的外在的做事能力，作為大學(xué)生公民社會(huì)適應(yīng)能力教育的切入點(diǎn)。

二、公民教育中的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)及其現(xiàn)實(shí)困境

大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是指大學(xué)生在面臨環(huán)境變化壓力時(shí)，調(diào)動(dòng)自身各種資源去滿(mǎn)足環(huán)境的要求或適應(yīng)環(huán)境的能力，具體包括大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生活能力、社會(huì)交往能力、社會(huì)融入能力、抗挫折能力以及社會(huì)實(shí)踐能力等。〔2〕大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性培養(yǎng)是大學(xué)生公民教育和高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，直接影響到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)、成才。

（一）公民教育視閾下大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)大學(xué)生事務(wù)處理的能力。事務(wù)處理能力是以處理某種具體事務(wù)為指向，積極調(diào)動(dòng)自身潛能與環(huán)境中的有利因素，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的能力。高效的事物處理能力是大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的重要體現(xiàn)，因此需要注重大學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)、自立自信、靈活性和果斷性等方面的教育。

2.培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)交往、發(fā)展友誼的能力。人的社會(huì)適應(yīng)性需要建立一定規(guī)模的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，在交往對(duì)象之間建立發(fā)展穩(wěn)固的、相互理解、相互支持的友誼，維持和諧的一般人際關(guān)系，擁有一定的人際接納能力。在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的過(guò)程中，應(yīng)重視大學(xué)生社交興趣、保持獨(dú)立性、寬容平和、非自我中心和肯定他人長(zhǎng)處等方面的教育，重點(diǎn)進(jìn)行友誼信念、尊重差異、忠實(shí)與接納、肯定與支持和情感表達(dá)與交流等方面的教育。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大學(xué)生要順應(yīng)社會(huì)的變革和發(fā)展，需要不斷地用新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新知識(shí)充實(shí)自己，根據(jù)社會(huì)需要主動(dòng)靈活地調(diào)整自己，這就需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以為大學(xué)生帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，以目前就業(yè)難的形勢(shì)，應(yīng)特別重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育。

4.培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理狀態(tài)。一個(gè)人的心理健康與社會(huì)適應(yīng)有著密切的聯(lián)系，是社會(huì)適應(yīng)程度和結(jié)果的具體體現(xiàn)。心理狀況不僅直接影響到大學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而且影響到大學(xué)生創(chuàng)造能力的細(xì)膩過(guò)程和發(fā)揮。提高大學(xué)生的挫折承受能力和自控能力可以加速社會(huì)對(duì)他們自身價(jià)值的認(rèn)可過(guò)程，有利于他們積極投身于社會(huì)。

（二）基于公民教育視閾下大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

公民教育的研究才剛剛起步，大學(xué)生公民教育也才引起社會(huì)注意，目前尚未形成成熟的理論體系和實(shí)踐內(nèi)容，教育還未普遍開(kāi)展。當(dāng)前，基于公民教育視閾下的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)存在諸多問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有兩大類(lèi)：

1.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的重視程度不夠。受傳統(tǒng)教育思想的影響及經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，眾多高校普遍采用簡(jiǎn)單、粗暴和重利益引導(dǎo)的教育方式，只重視智力教育，忽略學(xué)生健康人格培養(yǎng)。在這種狹隘的教育目標(biāo)、單一的教育手段指導(dǎo)下，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的氛圍單調(diào)乏味，整體推進(jìn)力度不夠，由此為大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力薄弱埋下禍根。同時(shí)，中國(guó)幾千年的封建文化使中國(guó)民眾沒(méi)有公共領(lǐng)域的“公共生活”的經(jīng)歷，缺乏現(xiàn)代性公共生活經(jīng)驗(yàn)和“公共意識(shí)”“公共性知識(shí)”“公共性思維習(xí)慣”以及“公共性人格”，多數(shù)大學(xué)生并未意識(shí)到自己既是在校學(xué)生又是社會(huì)公民?！?〕

2.大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的方式存在欠缺。雖然有些研究者、教育者針對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力在理論探索、實(shí)踐結(jié)合與方法改革等方面已有了一些研究，但是并未跳出思想政治教育的范圍，未能從公民教育層面進(jìn)行深入拓展、改革創(chuàng)新。目前我國(guó)高校所實(shí)施的教學(xué)方法及培養(yǎng)過(guò)程仍然較為單一，注重應(yīng)試教育、忽略素質(zhì)教育，并不能完全實(shí)現(xiàn)具體的培養(yǎng)目標(biāo)以及大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的要求。教學(xué)創(chuàng)新工程沒(méi)有在大范圍內(nèi)展開(kāi)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立緩慢，研究課程建設(shè)尚待完善，教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)亟需優(yōu)化?！?〕

三、大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)公民教育中的主體意識(shí)教育，提高事務(wù)處理能力

大學(xué)生主體意識(shí)狀況直接決定了高等教育人才培養(yǎng)的成效，影響著大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的主體意識(shí)，必須將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貫穿于高等教育的全過(guò)程，健全實(shí)踐機(jī)制，盡量為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并積極引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會(huì)公共事務(wù)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推動(dòng)公民參與，促使大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已具備的能力去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)主體意識(shí)教育，鼓勵(lì)不同類(lèi)型的實(shí)踐探索，培養(yǎng)大學(xué)生的公共意識(shí)、公共情懷和公共參與能力，通過(guò)豐富大學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

（二）加強(qiáng)公民教育中的集體教育，提高社會(huì)交往能力

每個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程都是在人際交往中進(jìn)行的。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)需要大學(xué)生提高人際交往能力，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、技能和文化。良性互動(dòng)的人際交往有助于大學(xué)生獲得更豐富的信息，保持與社會(huì)的聯(lián)系，明確和承擔(dān)自身的社會(huì)責(zé)任，學(xué)會(huì)與他人平等相處。良好的人際關(guān)系是集體主義精神的基礎(chǔ)，因此，同時(shí)需要加強(qiáng)集體教育。集體教育可以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)良好的人際關(guān)系起著巨大的推動(dòng)作用。通過(guò)加強(qiáng)集體教育，全面促進(jìn)大學(xué)生融入周?chē)巳?、融入大學(xué)生活、融入社會(huì)環(huán)境。

（三）加強(qiáng)公民教育中的非智力素質(zhì)教育，提高創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

公民的非智力素質(zhì)是指公民的日常生活所必須具備的基本的生活素質(zhì)、健康向上的心理素質(zhì)，如孜孜不倦的進(jìn)取精神、樂(lè)觀(guān)向上的情感、強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神、堅(jiān)忍不拔、百折不撓的意志力等等非智力的綜合素質(zhì)?！?〕社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革都要求培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)必然會(huì)影響和制約國(guó)家的發(fā)展。加強(qiáng)公民教育中的非智力素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高。

（四）加強(qiáng)公民教育中的歸屬感和認(rèn)同感教育，提高心理承受能力

歸屬感和認(rèn)同感是構(gòu)成公民感的主要成分，是個(gè)人賦予社群成員身份的一種情感。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的歸屬感和認(rèn)同感是公民教育的一個(gè)重要方面。社會(huì)歸屬感和認(rèn)同感決定了個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)同程度以及發(fā)生關(guān)聯(lián)的密切程度，反過(guò)來(lái)影響個(gè)人在環(huán)境中的行為與感知，對(duì)于提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力上發(fā)揮著重要作用，能夠在心理層面上提高大學(xué)生的挫折承受能力和自控能力，提升大學(xué)生對(duì)自己發(fā)展的要求，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感，強(qiáng)化他們對(duì)未來(lái)適應(yīng)社會(huì)各類(lèi)生活的成就動(dòng)機(jī)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕檀傳寶，等.公民教育引論〔M〕.北京：人民出版社，2001.

〔2〕柏文涌.社會(huì)資本視閾下家庭對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的影響〔J〕.教育探索，2013，（01）.

〔3〕袁媛.大學(xué)生公民教育探析〔J〕.教育與職業(yè)，2013，（03）.

〔4〕于輝.論我國(guó)學(xué)校公民教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策〔J〕.湖北行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（02）.

〔5〕侯建雄.公民教育：新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的新視角〔J〕.黑龍江高教研究，2005，（10）.