論構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的具體對(duì)策

周建黨

摘 要：生成性教學(xué)主要是在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。此項(xiàng)教學(xué)模式能夠提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，正確指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。本文首先論述了生成性教學(xué)的目標(biāo)，其次提出了高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性教學(xué)；構(gòu)建對(duì)策

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，使用生成性教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。首先，教育者在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師去調(diào)控，當(dāng)存在生成性學(xué)習(xí)的良機(jī)時(shí)，教育者一定要牢牢把握住。實(shí)踐證明，及時(shí)把握住生成性學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次，教育者教學(xué)時(shí)要觀察學(xué)生的長(zhǎng)處，并給予肯定，這樣，學(xué)生心情就會(huì)非常愉快，就能體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。另外，新課堂總是會(huì)生成許多新的東西，這些東西就是課堂教學(xué)中生成的新資源，教育者應(yīng)充分利用這些資源，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們提升學(xué)習(xí)水平。

一、生成性教學(xué)的目標(biāo)

1.注重學(xué)生身心全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。所以，教育者在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)始終以學(xué)生為中心。生成性教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極大的關(guān)注度，高中時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是思維能力還是智力均存在較大的發(fā)展空間，教育者應(yīng)不給學(xué)生任何的束縛，推動(dòng)其健康快速前行。

2.注重學(xué)生的個(gè)體差異。高中數(shù)學(xué)實(shí)施生成性教學(xué)的過(guò)程中，偏重于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。現(xiàn)在的課堂教學(xué)中已經(jīng)看不到過(guò)去的填鴨式的教學(xué)方式了，教育者教學(xué)中將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上。但是，由于每位學(xué)生的性格、生活背景、思維模式等各方面均存在一定的差異，在同一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，每位學(xué)生所體現(xiàn)的感受都有所不同。而生成性教學(xué)模式會(huì)根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)體差異性，有針對(duì)性地實(shí)施教育，保證每位學(xué)生都能良好地發(fā)展。

3.要求師生間加強(qiáng)互動(dòng)。教育者在生成性教學(xué)中不再像以往那樣是學(xué)生的管理者，而是積極地融入到學(xué)生群體中，與學(xué)生互動(dòng)、交流。生成性教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與性，同時(shí)，還要求教育者為學(xué)生提供生動(dòng)、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生共同分析、研究問(wèn)題，處理難題，這不僅有利于課堂教學(xué)效果的提升，而且對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)也有極大的幫助。

二、高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建對(duì)策

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)交流合作。生成性教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教育者必須全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，方可促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立思考與感悟。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教育者應(yīng)摒棄以往的課堂主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生科學(xué)合理的指引，使他們?cè)谟龅诫y題時(shí)可以自行摸索，找出問(wèn)題的最佳解決方式。同時(shí)，教育者應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)交流，這對(duì)于教學(xué)效率的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都十分有利。此外，教育者還應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，除了要構(gòu)建良好的師生關(guān)系外，還必須加強(qiáng)師生互動(dòng)、交流。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)思維程度量的要求不斷加大時(shí)，多數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)均需要在合作討論、交流互動(dòng)下才能真正有效。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成。教育者應(yīng)勇于創(chuàng)新教學(xué)思想、教學(xué)手段，樹(shù)立新的教育理念及良好的創(chuàng)新精神。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)和別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新，教育者要切實(shí)做到對(duì)教材的充分挖掘和高效駕馭，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題，滲透到教材內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。教學(xué)中學(xué)生的靈機(jī)一動(dòng)、別出心裁等均能催生出一個(gè)個(gè)活生生的教學(xué)資源，加速教學(xué)的生成。這主要是因?yàn)閷W(xué)生有著獨(dú)有的見(jiàn)解、創(chuàng)造性，通過(guò)學(xué)生而產(chǎn)生的教學(xué)資源完全超越了教師的思維，珍貴性更高。教育者在教學(xué)中必須具備較強(qiáng)的課程資源意識(shí)，并科學(xué)合理地利用。

3.加強(qiáng)生成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教育者在對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意技巧，唯有實(shí)施交互性的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生才會(huì)在良好的激勵(lì)下獨(dú)立深入地思考，才會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。比如：在教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教育者可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境以引發(fā)出教學(xué)內(nèi)容，然后，提一些問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考。由于學(xué)生對(duì)快要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)并未全面掌握了解，所以在教育者所提的問(wèn)題上僅僅具有主觀能動(dòng)性，運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí)加以推理。對(duì)教育者問(wèn)題的回答，有的學(xué)生所給答案與問(wèn)題沒(méi)有絲毫關(guān)系，這時(shí)教育者不應(yīng)立即否決，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用另外的方式或角度來(lái)思考；當(dāng)有的學(xué)生給出的答案已經(jīng)非常接近正確答案時(shí)，教育者要先予以肯定，并告知學(xué)其思路是正確的，然后要求他們對(duì)思考中出現(xiàn)的不足進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)熱情的高漲，從而樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。

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