多媒體課件在聾校語(yǔ)文教學(xué)中的作用

丁麗君

摘 要：隨著我國(guó)課程改革的全面推行和深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效果的一種趨勢(shì)。而多媒體課件的運(yùn)用在教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)手段更有表現(xiàn)力和感染力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣。在這個(gè)背景下，多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)了課堂，尤其是在聾校的語(yǔ)文課堂上，它以獨(dú)有的特點(diǎn)成為聾校語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要手段。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；激發(fā)興趣；促進(jìn)理解

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀形象性等特點(diǎn)為聾校語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)造了物質(zhì)條件，帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。聾生由于語(yǔ)言、思維的局限性，使得很多信息無(wú)法用單一的講解和想象來(lái)獲得。而多媒體課件具有將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等融為一體的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，能極大地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官的需求。那么，多媒體課件在聾校語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著什么作用呢？

一、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。聾生由于聽(tīng)力缺陷，使他們對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)片面單一，不能全面地去感知事物，而單一的學(xué)習(xí)方式，常常會(huì)讓其存在著極強(qiáng)的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約及生活環(huán)境的影響，聾生對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)大部分來(lái)源于課堂上教師的灌輸，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大阻礙了聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的積極性。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)提供有關(guān)背景資料、影片、錄像等，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，使講授與演示融為一體，創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣，讓聾生愉快、自然、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。

二、利用多媒體呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！泵@生由于聽(tīng)力、言語(yǔ)上的障礙，只能用眼睛等器官來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物，不能與正常人進(jìn)行語(yǔ)言交往，因而導(dǎo)致他們生活經(jīng)驗(yàn)少、表象儲(chǔ)備貧乏。課文中的許多事物都是聾生沒(méi)有接觸、沒(méi)有感受過(guò)的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。這就使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有其特殊的地方。感知的片面性和不準(zhǔn)確性，表象貧乏而不穩(wěn)定，概念形成困難，思維抽象性很差等。在教學(xué)工作中教師運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，拓寬聾生的視野，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，形成多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，使他們的知識(shí)面越來(lái)越開(kāi)闊。面對(duì)越來(lái)越深的課文、越來(lái)越抽象的詞句，多媒體的介入，則可以化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為形象，很好地協(xié)助聾生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，理解爬山虎是怎樣在墻上爬的，雖然抓住了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“觸、巴、拉、貼”去理解、感悟，又通過(guò)動(dòng)作演示去體會(huì)，但學(xué)生仍是似懂非懂。為了讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)，更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我用Flash動(dòng)畫(huà)將爬山虎往上爬的樣子展現(xiàn)出來(lái)，觀看動(dòng)畫(huà)：爬山虎的腳先觸著墻，然后巴住墻，又將嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的認(rèn)知，并強(qiáng)化了記憶。這一難點(diǎn)在多媒體課件的輔助下化難為易，輕松地達(dá)到了學(xué)習(xí)掌握的目的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)理解

聾生最終是要回歸主流社會(huì)，這就必須掌握一定的書(shū)面語(yǔ)，只有以筆代口，方能暢通無(wú)憂。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書(shū)。老師授課的基本方式是講解。如果僅憑老師上課時(shí)的講解和描述，學(xué)生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聾生由于聽(tīng)力、言語(yǔ)上的障礙，只能用眼睛等器官來(lái)認(rèn)識(shí)外界事物。聽(tīng)讀的機(jī)會(huì)少了，讀寫(xiě)的能力必然會(huì)受到一定的限制。多媒體技術(shù)能模擬仿真，使抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的文字材料變成生動(dòng)的畫(huà)面，因此，就要借助多媒體技術(shù)，將聾生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使聾生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解。學(xué)生聽(tīng)的、看的多了，就必然有利于說(shuō)和寫(xiě)能力的提高。有利于激發(fā)他們閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲得更多的知識(shí)。

總之，在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，既要體現(xiàn)聾生的主體地位，又要考慮到對(duì)聾生的缺陷補(bǔ)償。多媒體技術(shù)是聾校課堂教學(xué)的有利工具和方法，充分發(fā)揮它在語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)特作用，能為聾生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助聾生理解抽象知識(shí)，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聾生的理解能力。作為特殊教育工作者，應(yīng)該科學(xué)合理有效地運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段，要根據(jù)大綱教材的要求、重點(diǎn)、難度，從學(xué)生的能力、水平出發(fā)，通過(guò)反復(fù)推敲教材教法，精心設(shè)計(jì)教案、認(rèn)真制作課件，嚴(yán)密組織教學(xué)來(lái)加大教學(xué)密度，激發(fā)學(xué)生興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。