讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

郭永華

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。本文討論如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情，主動(dòng)地參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：興趣； 獨(dú)立思考； 操作； 口頭表達(dá)； 情感

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-069-001

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展呢？我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、讓學(xué)生動(dòng)心

要讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最好的辦法就是讓他們心動(dòng)，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣，或者有強(qiáng)烈的好奇感了，他們自然會(huì)很積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，所以說(shuō)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是一節(jié)課的開始導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。通常我會(huì)抓住教材的內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境和導(dǎo)語(yǔ)，架起生活中具體問(wèn)題與抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的橋梁，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的需要。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是以一個(gè)唐老鴨開著一輛車輪是正方形的小車和米老鼠開正常小車行駛的動(dòng)漫導(dǎo)入的，學(xué)生對(duì)唐老鴨的遭遇哄堂大笑，在孩子們的笑聲中我接連拋出了三個(gè)問(wèn)題：為什么唐老鴨的車那么顛簸？車輪為什么要做成圓的呢？車輪是圓的車就一定平穩(wěn)嗎？學(xué)生們憑借自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，你一句我一句地答上了，這時(shí)我并不表態(tài)，而是說(shuō)了一句：“讓我們先進(jìn)行今天新課的學(xué)習(xí)吧，學(xué)完之后同學(xué)們就知道自己的回答是否準(zhǔn)確了！”就這樣，孩子們?cè)谟淇斓男那橄聨е鴱?qiáng)烈的求知欲進(jìn)入到了新課的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣新穎的教學(xué)情境，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)動(dòng)心，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓學(xué)生動(dòng)腦（配合動(dòng)眼）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)思維能力的過(guò)程，開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，這里提出的動(dòng)腦指的是面對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心之一。在教學(xué)中，我很注重給學(xué)生提供充分的獨(dú)立思考時(shí)間和探索的空間，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方法獨(dú)立思考。學(xué)生也只有在經(jīng)過(guò)了獨(dú)立思考后才能真正與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如教學(xué)“搭配中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”時(shí)，我出示兩件上衣和三條褲子的主題圖，并提出問(wèn)題：如果說(shuō)1件衣服和1條褲子算一種穿法，共有多少種不同的穿法？請(qǐng)你在5分鐘內(nèi)把這些穿法表達(dá)出來(lái)，要求是讓別人一看就明白。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后，我再組織全班進(jìn)行交流。整個(gè)反饋過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有序思考的良好訓(xùn)練，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了符號(hào)化思想的滲透，學(xué)生數(shù)學(xué)化的思考過(guò)程非常明顯。又如教學(xué)“圓柱的體積”，設(shè)計(jì)練習(xí)運(yùn)用求一塊不規(guī)則石頭的體積時(shí)，我通過(guò)播放烏鴉喝水的動(dòng)畫場(chǎng)景，引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，通過(guò)發(fā)現(xiàn)里面的變量，領(lǐng)悟到石頭的體積就是上升的那部分水柱的體積，所以求石頭的體積可以轉(zhuǎn)化成求圓柱形水柱的體積，讓學(xué)生很好地體會(huì)了轉(zhuǎn)化這個(gè)解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法，有效發(fā)展了學(xué)生的思維。

三、讓學(xué)生動(dòng)手

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！辈僮魇且粋€(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，這種不斷變化的情景，反饋于大腦，會(huì)促使學(xué)生改變思維方法，以適應(yīng)操作的變化，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲得感知，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我為學(xué)生搭設(shè)了動(dòng)手操作的舞臺(tái)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角和是多少。有的學(xué)生用量角器量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，再相加得到180度；有的學(xué)生把三個(gè)內(nèi)角撕下來(lái)，通過(guò)拼湊得到一個(gè)平角，得出和是180度；還有的學(xué)生通過(guò)折疊的方法，把三個(gè)內(nèi)角折在一起，形成一個(gè)平角，得到內(nèi)角和是180度……通過(guò)操作，學(xué)生們充分感知到現(xiàn)實(shí)生活中那么多個(gè)形狀大小不同的三角形，它們的內(nèi)角和都是180度，這種動(dòng)手實(shí)踐得出來(lái)的結(jié)論，印象是深刻的，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

四、讓學(xué)生動(dòng)口

語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生大量的動(dòng)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，比如引導(dǎo)他們正確表述概念，清楚地說(shuō)出計(jì)算方法，準(zhǔn)確地描述條件和問(wèn)題，有條理地闡明解題思路。本著以人為本的思想，對(duì)于不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)的學(xué)生，我會(huì)讓他們先在小組合作交流時(shí)嘗試去說(shuō)，對(duì)于說(shuō)錯(cuò)說(shuō)不好的學(xué)生，不輕易批評(píng)，而是提出要求或者給出示范，給他們多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們動(dòng)口說(shuō)，使得他們盡量能說(shuō)得準(zhǔn)確、嚴(yán)密和連貫。實(shí)踐證明，長(zhǎng)期有意識(shí)的口頭表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生們與人溝通的能力加強(qiáng)了，邏輯思維能力得到提高，最主要的是人會(huì)變得很自信，在不知不覺(jué)中學(xué)生的能力得到了全面的發(fā)展。

五、讓學(xué)生動(dòng)情

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。沒(méi)有情感，就從來(lái)也不可能有對(duì)真理的追求。情感具有極大的感染性，教師可以通過(guò)自身積極的情感去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。教師的情感往往從詞句、語(yǔ)調(diào)、聲音中反映出來(lái)，從神態(tài)、表情、目光中自然地流露出來(lái)，因此在教學(xué)中我很注重說(shuō)話是否條理清楚，富于節(jié)奏感和感染力，語(yǔ)言是否清晰、精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)；我喜歡從講臺(tái)上走下來(lái)，自然、大方、面帶微笑地融入到學(xué)生中間，常常在講解時(shí)與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生有種親切感，畢竟“親其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣。事實(shí)證明，良好的教學(xué)氛圍，和諧的師生關(guān)系，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生“動(dòng)”的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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