課堂巧用幽默 語文更顯魅力

金建華

摘 要：幽默是一種智慧，是一種熏陶漸染的手段。幽默的語言更有說服力，幽默的教師更具吸引力。語文教學(xué)中適度運用幽默的語言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幽默； 教師； 學(xué)生； 語文； 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-014-002

教育學(xué)認(rèn)為：語言是教師最重要的教育工具，教師的言語表達(dá)能力極大地影響著教學(xué)的效果。教師如果教學(xué)語言掌握得好，就能把課講得清楚、明白、生動、有趣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。如果掌握不好教學(xué)語言，則會使學(xué)生感到疲勞、乏味，注意力分散，從而降低教學(xué)效果。

一位語文教師，要教會學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，不僅自身需要豐富的語文知識，也應(yīng)該或多或少地具備一種幽默氣質(zhì)，并且通過實際運作慢慢發(fā)展成為一種技能，使自己自如地運用幽默，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這也是提高教師能力素養(yǎng)的一個方面。

一、幽默對語文教學(xué)的作用

1.幽默活躍了課堂氣氛

寧靜、輕松、活潑的課堂氣氛，是每一位教師追求的理想的課堂氣氛。在這種氣氛下，教師講授的知識，才會如涓涓細(xì)流沁入學(xué)生等待開墾的心田，這就需要教師有幽默感。例如，教師在講述修辭手法中的襯托手法時，恰巧有一個學(xué)生弄出了聲響，學(xué)生們左顧右盼，尋求緣由。教師順?biāo)浦?，風(fēng)趣地說：“感謝這個同學(xué)為我們舉了一個以聲寫靜的例子?！睂W(xué)生們笑了起來。這樣，不但將課堂教學(xué)引入正軌，而且解決了課堂上的偶發(fā)事件。良好的課堂秩序需要組織紀(jì)律的約束，和諧的師生關(guān)系需要雙方的理解，而幽默能在其中起到興奮劑作用。

2.幽默能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲

德國著名演講家海因-雷曼麥曾說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受?！雹谝虼耍哪軉l(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶。

新課伊始，以幽默的故事為例，會使學(xué)生興趣倍增。例如，教師在介紹世界四大吝嗇鬼時，先說：“中國清代有個嚴(yán)監(jiān)生，臨終的晚上他伸出兩個手指，就是不肯咽氣，大家知道為什么？”學(xué)生紛紛猜測，有說是為了兒女，有說是為了錢財?shù)摹處煋u著頭說：“知夫莫如妻，原來油燈中點著兩根燈草，他的妻子熄滅了一根，嚴(yán)監(jiān)生才放心地咽了氣?！痹谕瑢W(xué)們的驚嘆中，教師又及時地說：“不比不知道，比比惹人笑，老外的吝嗇也足以和咱中國古人PK了?！币源艘雽Α妒刎斉芬晃牡膶W(xué)習(xí)，學(xué)生的勁頭就足了。

疑難之處，穿插幽默的打趣，會使學(xué)生茅塞頓開?！犊兹笘|南飛》結(jié)尾寫道：“東西植松柏，左右種梧桐……中有雙飛鳥，自名為鴛鴦?！苯處煿首黧@訝地提醒同學(xué)：“鴛鴦是水上動物，怎么會在樹上？會不會是野鴛鴦？”大家一下都逗樂了。經(jīng)過爭論，知道這是浪漫主義色彩的描寫，象征焦劉不朽的愛情，正如梁?；粯?，是一種美好意愿的寄托而已。

關(guān)鍵要點，配合幽默的講解，會使學(xué)生恍然大悟。在講解作文要注意遣詞造句時，教師先說了一則短文：“有這么一位同學(xué)，臉上鑲嵌著酒窩，掛著渴望的神情，眼睛睜得像乒乓球，流露出緊張的神態(tài)，認(rèn)真地聆聽老師報成績單，神經(jīng)忽然地一抽……”教師未講完，同學(xué)們便大笑起來，教師接著說：“這段話是大家作文中出現(xiàn)的病句連綴而成，作文時不注意修改，就會鬧出許多笑話來?！边@使大家意識到遣詞造句的重要性。正如心理學(xué)研究表明的：有興趣的東西，容易在頭腦中扎根。因此，在課堂教學(xué)中，教師巧妙地應(yīng)用幽默，其效果遠(yuǎn)勝于直接告訴同學(xué)答案。

3.幽默可以陶冶學(xué)生情操

老舍曾說過：“嬉皮笑臉并非幽默，幽默具有高雅性，它是人們高尚人格和完美人格的外顯。”③語文課堂教學(xué)中，到處有德育材料，作為一名教師，如果能恰到好處地用幽默的語言對學(xué)生進行德育教學(xué)，其效果必然勝過空洞的說教和規(guī)定的條文。教魯迅《自傳》時，談到周氏兄弟的道德、文章，人品和文品。教師說：“周作人名‘作人，其實最不會做人。雖然他的散文卓然自成一家，但他的品德等第不及格，要扣操行分。后來落水為漢奸，成為標(biāo)準(zhǔn)的軟骨頭，看來他缺鈣厲害，肯定平時沒吃‘蓋中蓋啊。周樹人就不同了，毛澤東不是說‘魯迅的骨頭是最硬的嗎？魯迅是一個文化巨人，民族的脊梁，他以矮小的身軀在現(xiàn)代史上樹立了一個大寫的人字。魯迅也是一位志在樹人的教育家，他畢生在為重鑄中華民族的靈魂而奮斗?！睂W(xué)生面帶微笑，不時點頭。利用幽默進行德育，比直接平淡地講述問題，更能令人深思，令人回味，因此，健康的幽默是陶冶學(xué)生的營養(yǎng)劑。

4.幽默是溝通師生情感的橋梁

融洽的師生關(guān)系，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證；和諧的課堂氣氛，是學(xué)生接受知識的理想環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師的幽默可使學(xué)生感到教師可親可信，可使教師的教育可導(dǎo)可行，所以，幽默不是諷刺挖苦，而是連結(jié)師生關(guān)系的紐帶，是溝通師生關(guān)系情感的橋梁。有一次宣布語文統(tǒng)考成績，男生中馬同學(xué)最高，教師就說“一馬當(dāng)先”，而女生中是王×紅同學(xué)最好，可謂“萬綠叢中一點紅”。又如，有的同學(xué)上課愛看窗外，教師就說：“窗外的世界很精彩，窗內(nèi)的知識更重要，切莫身在曹營心在漢啊！”此時，幽默的語言，既是富含哲理的提醒，又是溫和友善的批評，既讓學(xué)生容易接受，又溝通了師生感情。

二、語文教學(xué)如何產(chǎn)生幽默

幽默對語文教學(xué)的作用非常明顯，但從何處入手可使其具有幽默性呢？筆者認(rèn)為，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境兩個方面尋求契機，將幽默注入語文教學(xué)中。

首先從教學(xué)內(nèi)容中尋求幽默。漢民族語言博大精深，中外文學(xué)浩如煙海，而選入教材中的內(nèi)容，都是篩選后的精品。教師如果在課前多留心，多準(zhǔn)備，尋找事物間內(nèi)在的聯(lián)系，挖掘趣味性的內(nèi)涵，再加上豐富的語感，臨場的機敏反應(yīng)，課堂上適時的幽默就能化繁為簡，化難為易，起到事半功倍的效果。前面提到周氏兄弟的衍名便是很好的例子。又如一些古詩文，多僻字生詞，“之乎者也”，似乎極枯燥、極難講生動。教師在講《詩經(jīng)·氓》第三句時感到氣氛沉悶，就故意來個錯問：“這‘匪來貿(mào)絲是什么意思呢？是不是說土匪來貿(mào)絲？（學(xué)生笑）……不是，絕對不是。土匪如果要絲，那就來搶了，還‘貿(mào)什么呢？這‘匪字，不當(dāng)土匪講，它通‘非，是‘不是的意思……”利用詞語的古今異義給學(xué)生留下深刻的印象，也把課堂氣氛搞活了。

其次，從課堂上的具體情境中尋求幽默是一個非常有效的途徑。對一些偶發(fā)事件，教師可用幽默的語言加以疏導(dǎo)，化解矛盾，使教學(xué)氣氛步入正軌。如前文所舉的“以聲襯靜”的例子。當(dāng)遇到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡時，教師的形象的語言能夠吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。上節(jié)中的“匪來貿(mào)絲”便是一例。不僅課堂沉悶時需要幽默，而且在課堂出現(xiàn)意外的嘈雜時，使用一點幽默也是很見效的。上午最后一節(jié)課，學(xué)生由于饑餓和疲倦顯得煩躁不安，離下課還有一刻鐘，有些同學(xué)便收拾好課本筆記，等待下課鈴聲。教師用朗誦的語調(diào)說：“同學(xué)們，不能著急，要耐心等待！請告訴肚子，大米飯在鍋里，還沒冒出熱氣來?！睅拙溆哪脑捳Z引起了全場善意的笑聲，收拾課本的動作停止了，筆記重又打開，講授得以順利進行。即使在一般情況下，使用幽默藝術(shù)也是必要的，它不僅活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，也能潤滑教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)教學(xué)方式，從而造成最佳的教學(xué)效果。

三、幽默的表現(xiàn)方式

幽默是語文教學(xué)中的富有藝術(shù)性趣味性的手段，“是一種對事物矛盾性的機敏反映，一種把普遍現(xiàn)象喜劇化的處理方式?！雹芷浔旧聿⒎且环N實體，甚至不是一種獨立的活動方式。幽默只有借助于人的某些活動方式才得以表現(xiàn)。那么，在語文教學(xué)中，幽默是怎樣表現(xiàn)出來的呢？

一方面，幽默表現(xiàn)離不開語言。上面所舉的事例，都是借助形象、生動、有趣的言詞來造成語文教學(xué)的幽默色彩。這是最常見的幽默手段。

另一方面，幽默表現(xiàn)也要借助于體態(tài)語。“體態(tài)語是指用身體的姿態(tài)、動作、表情來輔助傳遞某種信息，包括目光的交流、面部的神情，尤其是手勢的配合等。”⑤體態(tài)語中的服飾、眼神、手勢、動作等因素，都可以用來表現(xiàn)幽默。

再有，利用圖表、教鞭、實物等教具來表現(xiàn)幽默，也是一個有效途徑。

四、語文教學(xué)中幽默的具體方法

在語文教學(xué)中，表現(xiàn)幽默的具體方法是很多的。比喻、夸張、雙關(guān)、借代、排比、反語等修辭手法均可作為表現(xiàn)幽默的方法，還有仿擬、揶揄、借題發(fā)揮、小題大作、錯會其意等，都可用于教學(xué)中，并達(dá)到理想的效果。下面略舉幾例說明。

1.比喻

如對課堂上開小差的學(xué)生，以“身在曹營心在漢”喻之，便可促其驚醒，將注意力集中到講授的內(nèi)容上。

2.夸張

適度的不違背客觀規(guī)律的夸張，小題大作，既能渲染氣氛，也能收到幽默的效果。

3.仿擬

少數(shù)同學(xué)不思學(xué)業(yè)，只求“六十分萬歲”，考試不及格也無所謂。在講杜牧《泊秦淮》和魯迅《自嘲》時，教師便戲謔道：“考試又見紅燈來，隔座猶唱《笨小孩》。”“橫眉冷對書呆子，俯首甘為六十分?！狈聰M常見的詩句，有針對性地警策學(xué)生，使他們在愧疚中意識到自己的不足。

4.借題發(fā)揮

巧借某些別具一格的名字，作一番推衍和解析，發(fā)掘出其中蘊含的諧趣。上文提到的從周樹人周作人的姓名談其不同的人格品德就屬于借題發(fā)揮。

5.錯會其意

通過誤會引發(fā)出某種獨特的意趣，令人回味。上《百合花》，教師向?qū)W生明確這是茹志鵑的成名作、代表作，接著又話鋒一轉(zhuǎn)，說她最好的作品不是這個，而是她的女兒——王安憶，一個很有才情的作家，這才是一篇真正的代表作。學(xué)生一聽都笑了。

五、語文教學(xué)中的幽默要注意哪些方面

“幽默感就是分寸感?！雹薹彩驴傆幸粋€度，教師在課堂幽默時要想取得滿意的效果，還應(yīng)注意以下幾個方面：

1.分清對象

教師面對的是有一定理解、分析能力的青少年，使用幽默時，不要過于直露，以免達(dá)不到預(yù)期效果。幽默的內(nèi)涵也不宜過分隱晦深奧，以免曲高和寡或產(chǎn)生歧義。

2.注意場合

教學(xué)一些比較嚴(yán)肅、悲壯的課文，像《記念劉和珍君》《在馬克思墓前的講話》這類課文，課堂上就不適宜用幽默。

3.情趣健康

教師對學(xué)生說話，要盡量做到真切坦誠，注意平等交流，尊重對方。不能諷刺嘲笑，否則會使學(xué)生乏味厭惡，有一位語文教師稱一位皮膚稍黑的學(xué)生為“賣炭翁”，給一位稍胖點的女生起綽號為“琵琶女”，諷刺一位后進生“比蠢才聰明”。教師自以為是幽默，卻在無形中傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，給教學(xué)帶來不良后果。

4.把握分寸

教師們使用幽默時，一定要把握好分寸，切忌為幽默而幽默。教師的幽默應(yīng)作為傳授知識，開發(fā)學(xué)生心智的輔助手段，宜順其然，不需刻意追求。不論是幽默的口吻，還是幽默的舉動，都應(yīng)是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然，稍縱即逝。如果為了追求幽默效果，東拉西扯，離開教學(xué)的計劃和重點，一堂課云山霧罩，可以逗得滿堂大笑，卻減少了課堂上傳授知識的容量和密度，擠掉了思維訓(xùn)練的時間。學(xué)生越是淹沒在這樣的笑聲里，越是有害。

總之，語文教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用幽默，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受。當(dāng)然幽默必須與嚴(yán)肅的課堂氣氛相結(jié)合，必須與嚴(yán)格的管理制度相結(jié)合。只有這樣，才能讓幽默發(fā)展成一種技能，使自己自如地運用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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