淺析高中英語口語教學(xué)策略

柴歡歡

摘要：聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于英語口語在高考中沒有直接考試形式，大多數(shù)教師忽略了對學(xué)生的口語培養(yǎng)。造成即便是考試中得高分的學(xué)生，口語也不盡如人意，即大家所指的啞巴英語。

關(guān)鍵詞：高中英語 口語教學(xué) 策略

英語課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際能力提出了更高的要求，全球化的背景也需要更好的英語口語，同時(shí)，口語又是我們學(xué)習(xí)英語的主要手段。基于以上的一些需要，本文闡述了在進(jìn)行口語訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生英語口語的興趣，通過多種手段提高學(xué)生的口語能力以及堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練毅力。

一、加強(qiáng)口語互動教學(xué)

互動教學(xué)，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到充分的發(fā)揮。相對而言，部分高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以高中教師更應(yīng)抓住時(shí)機(jī)、善于引導(dǎo)，教學(xué)方法要靈活多變，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引人入勝；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，進(jìn)而能力不斷提高，使得互動教學(xué)在英語口語教學(xué)中成為可能。因此，教師與學(xué)生必須處理好互動關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中運(yùn)用自如的口語并舉一反三?；咏虒W(xué)的原則是：首先教師要考慮到學(xué)生的年齡、學(xué)業(yè)背景、獲取知識的方式及學(xué)習(xí)語言的目的等特點(diǎn)，這些都會影響到他們學(xué)習(xí)語言和進(jìn)行語言交流的動機(jī)。因此，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程就成了教師必須認(rèn)真研究的內(nèi)容。其次，要考慮到教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換，遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則?；咏虒W(xué)模式提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中最關(guān)鍵、最活躍的因素即學(xué)生的主體地位。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。每個(gè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、以培養(yǎng)交際能力，提升學(xué)生的口語能力

英語口語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣，做到語言清晰、流暢、達(dá)意。那么，如何才能做到這一點(diǎn)呢？培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力的重要手段和途徑。用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達(dá)的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在表達(dá)前，再把語義信息，即他想說的，在腦子里下意識地尋求母語的表達(dá)式，然后把它譯成英語。這種做法不可避免地會導(dǎo)致母語的干擾。這樣借助于母語表達(dá)出來的東西是不可能地道的，大都是Chinglish（中式英語）。比如，讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達(dá)習(xí)慣常說成“You go first.”或“Go first，please.”。而地道的英語表達(dá)是“After you.”。比如，中國人與朋友道別時(shí)，經(jīng)常說“走好”、“慢走”、“慢點(diǎn)兒騎（自行車）”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并做個(gè)表示再見的手勢，他們會習(xí)慣地說成“Go slowly.”“Walk slowly.”或“Ride slowly.”。這些說法聽起來很不自然。運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達(dá)過程中，學(xué)生才能獲得真正的英語口頭交際能力。

三、滲透英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣

在高中英語教學(xué)中，要滲透英語文化，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。我國學(xué)生學(xué)英語的一大障礙就在于不了解英語文化，不習(xí)慣英語思維。在英語口語教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生用英語自然地表達(dá)出自己的真實(shí)想法，而不是依靠英語句型及技巧進(jìn)行形式上的交際。英語和漢語的文化有著很大的差異，在英語口語教學(xué)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本功，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解英語的語言環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，是說應(yīng)用英語時(shí)不受本族語的干擾，用英語直接思維、直接表達(dá)。如果不熟悉英語思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語的人大都是先譯成自己的母語然后再翻譯成英語，這是中式英語。所以，在教學(xué)中教師要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充學(xué)生視野，了解中西不同的文化習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

總之，學(xué)生口語技能的提高絕非一朝一夕就能奏效。培養(yǎng)學(xué)生的口語技能，提升其語言綜合運(yùn)用能力，需要經(jīng)過長期艱苦的訓(xùn)練和積累，需要采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法，更需要教師們大膽地探索和嘗試。