怎樣做好初高中政治學(xué)習(xí)的過渡與銜接

段超杰

摘要：衡量一個(gè)高中生是否會(huì)學(xué)的根本標(biāo)志就是看其是否掌握了適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法。高中生與初中生學(xué)習(xí)方法的最大區(qū)別就是，初中生的學(xué)習(xí)方法更多具有整齊一統(tǒng)的規(guī)范性，更多外部的強(qiáng)制色彩，而高中生僅僅如此還不夠，教師還必須在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生年齡、性格氣質(zhì)和認(rèn)知思維特點(diǎn)，誘導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解自己的認(rèn)知方式和性格氣質(zhì)特點(diǎn)，發(fā)掘自我優(yōu)勢，摸索并最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方。初中畢業(yè)生升入高中后，進(jìn)入了更高一級(jí)的學(xué)習(xí)階段，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)容量，無論深度、難度、廣度都是一個(gè)較大的跨越，存在一個(gè)較陡的級(jí)梯。對高中各學(xué)科教學(xué)來說，都有一個(gè)教學(xué)銜接的問題，政治學(xué)科也是如此。為切實(shí)解決初高中政治課教學(xué)銜接中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，下面本人就高中教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：政治學(xué)習(xí) 創(chuàng)新精神 答題能力

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動(dòng)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成，張揚(yáng)發(fā)展、提升的過程。如上所述，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異，從教學(xué)內(nèi)容看，初中以道德規(guī)范、法律常識(shí)為主要內(nèi)容，注重的是學(xué)生社會(huì)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成，而高中則以馬克思主義基本原理、科學(xué)社會(huì)主義為主要內(nèi)容，注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的理論分析問題，解決問題，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力。從學(xué)習(xí)方法上看，初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維，注重榜樣、體驗(yàn)感受、實(shí)踐活動(dòng)。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。因此，在高一教學(xué)的初期，要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能簡單的用初中的學(xué)習(xí)方法來對待高中學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、聽課、做筆記；學(xué)會(huì)分析、歸納、推理、判斷；學(xué)會(huì)探究和質(zhì)疑；學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

2.務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，處理好高中知識(shí)深度與廣度的關(guān)系。沒有足夠的知識(shí)積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)適應(yīng)過程。同時(shí)，初高中教材在內(nèi)容上又是相對獨(dú)立的，在知識(shí)的銜接上，存在空白，且高中教材的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也有一個(gè)適應(yīng)過程。因此，教師在教學(xué)初期，不能操之過急，不要忙于趕進(jìn)度。俗話說：水到渠成，教學(xué)的起始只有扎實(shí)的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而，在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，層層分析，細(xì)細(xì)推理，既讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的分析方法和邏輯推理，學(xué)會(huì)歸納知識(shí)要點(diǎn)。

3.關(guān)注高中課程目標(biāo)的價(jià)值取向，提高教學(xué)效率。高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)燈，如果目標(biāo)不清，則必然會(huì)使課堂教學(xué)迷失方向，因而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)。初高中教學(xué)銜接過程中，政治課與其它學(xué)科相比，有一個(gè)重要區(qū)別，那就是在教材內(nèi)容的銜接上，沒有嚴(yán)密的連續(xù)性，完全是各自獨(dú)立的知識(shí)體系。當(dāng)然，從思想教育的體系中來講，它們之間還是有聯(lián)系的。因此，在教學(xué)中，一定要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求，如高一教7學(xué)的第一環(huán)節(jié)，不是馬上講課文，應(yīng)該先介紹全書的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)目的、要求、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等，讓學(xué)生從一開始就明確所學(xué)的知識(shí)，是什么，有什么用，形成知識(shí)體系框架，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，要做好初高中政治教學(xué)的銜接，不僅要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)高中階段教學(xué)特點(diǎn)，教師也要不斷的研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如果教師了解學(xué)生已有的知識(shí)和知識(shí)掌握的程度、解決問題的能力如何，講課就能做到有的放矢，起到事半功倍的效率。

4.注重理論聯(lián)系實(shí)際，提升分析和解決問題的能力。理論聯(lián)系實(shí)際，是政治課教學(xué)的基本原則，也是政治課堂教學(xué)生命力所在，在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅(jiān)持這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時(shí)的教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中一方面要重視平時(shí)的時(shí)政學(xué)習(xí)和熱點(diǎn)分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識(shí)，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)。因此在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，要更加關(guān)心社會(huì)、關(guān)注人生，了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識(shí)，通過情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實(shí)際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，在理論與實(shí)際的結(jié)合中學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，掌握分析解決問題的實(shí)際能力。

在目前高考制度下，學(xué)生的能力主要是通過書面表達(dá)體現(xiàn)的，學(xué)生的各種能力最終都集中體現(xiàn)在審題和答題能力上。因此，理論聯(lián)系實(shí)際，要體現(xiàn)在學(xué)生答題能力的培養(yǎng)上，要加強(qiáng)審題和答題能力的培養(yǎng)，包括對材料的審讀能力、關(guān)鍵詞句的提取能力、答題方向的判斷能力、相關(guān)知識(shí)的搜索能力、答題要點(diǎn)的構(gòu)思能力、知識(shí)與材料的聯(lián)系能力、文字組織和書寫表達(dá)能力等，從而使學(xué)生潛在的能力能夠得到較好的外現(xiàn)。

總之，初中與高中的過渡與銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又頗有藝術(shù)的工作，如何做好，需要我們不斷探索創(chuàng)新，只有這樣我們才能把這項(xiàng)工作做得更好。使學(xué)生能盡快順利度過初中進(jìn)入高中的過渡期。