談?wù)務(wù)n堂有效活動(dòng)的方式

孫莉利

摘 要： 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的起點(diǎn)。新課程改革，對(duì)教師教學(xué)提出了前所未有的新挑戰(zhàn)，而課堂教學(xué)理念的更新則是教師走進(jìn)新課程的“必修課”。職業(yè)教育突出實(shí)踐性與理論的相結(jié)合，要求加強(qiáng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，提高知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。課堂活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐。本文介紹了幾種在課堂教學(xué)中常用的課堂活動(dòng)方式。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)活動(dòng) 情景模擬 小組課題 辯論 課前復(fù)習(xí)

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育改革的起點(diǎn)。在課程改革不斷推進(jìn)的今天，如何提高課堂效率則成為教學(xué)研究的歸屬點(diǎn)。蘇霍姆林斯基就說：“人的發(fā)展需要依靠于實(shí)踐，依靠于活動(dòng)，實(shí)踐出真知，活動(dòng)出智慧。”新課程突出實(shí)踐性，課堂活動(dòng)就成為學(xué)生的“天堂”。學(xué)生有自由發(fā)展的空間，其內(nèi)在的潛力盡情發(fā)揮。學(xué)生作為主體參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本保證。

在這幾年的教學(xué)過程中，我針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)課程的要求，積極地組織許多課堂活動(dòng)，取得了一些成效。當(dāng)然這些活動(dòng)方式是在吸取前輩老師的理論經(jīng)驗(yàn)后，加入自己在教學(xué)過程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成。我認(rèn)為在課堂上有效活動(dòng)的方式有以下幾種：

1.情景模擬

就是通過學(xué)生小品表演的方法將書本知識(shí)演示出來，這種形式為學(xué)生所喜歡，因?yàn)閷W(xué)生可以運(yùn)用肢體語言等方式表現(xiàn)自己的各種能力。但是在情景模擬過程中，教師一定要加以指導(dǎo)和約束，避免小品跑題、惡搞現(xiàn)象的出現(xiàn)。幾乎書上涉及的案例能表演的都讓學(xué)生表演，而且專門叫一些平時(shí)不太喜歡發(fā)言的學(xué)生表演，鍛煉他們的能力，取得了良好的效果。

例如在教學(xué)《公共管理基礎(chǔ)知識(shí)》的促銷策略時(shí)，由學(xué)生扮演促銷人員與顧客，利用所講的促銷方法開展活動(dòng)，從活動(dòng)中切身體會(huì)在促銷中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)。學(xué)生充分準(zhǔn)備且積極參與，結(jié)束后，聯(lián)系書本知識(shí)自主地指出自己在促銷過程中犯了哪些錯(cuò)誤并如何改正，取得了良好的效果。

2.小組課題討論探究

課題探究是學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的重要方法。但難度較大，教師要幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的調(diào)查計(jì)劃，包括目標(biāo)、方法、過程，都要精心策劃，在調(diào)查和收集資料的過程中要求每個(gè)小組成員都承擔(dān)任務(wù)，以確保調(diào)查的有效開展。這種探究活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)生參與的積極性很高。學(xué)生的探究活動(dòng)可以在課內(nèi)也可以在課外開展。

例如：在教學(xué)《企業(yè)營(yíng)銷管理》時(shí)，我首先對(duì)營(yíng)銷范例進(jìn)行講解，分析營(yíng)銷方案的主要構(gòu)成，然后給出幾個(gè)方案選題，將全班學(xué)生分組，每組選一個(gè)方案題目，圍繞選題制作出創(chuàng)意營(yíng)銷方案，在基本的結(jié)構(gòu)上突出“創(chuàng)意”。每組學(xué)生選出一名組長(zhǎng)，由其對(duì)本組人員進(jìn)行分工，最終派出一人上臺(tái)講解。最終學(xué)生拿出的創(chuàng)意方案雖然在結(jié)構(gòu)上仍顯稚嫩，但十分有創(chuàng)意，發(fā)展了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.辯論

一般是將學(xué)生分為兩大組，輪換當(dāng)正方和反方。設(shè)計(jì)的辯題貼近學(xué)生生活實(shí)際或結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們有話可說。

例如：在教學(xué)《企業(yè)戰(zhàn)略管理》時(shí)，在戰(zhàn)略決策的選擇上，鑒于已經(jīng)學(xué)習(xí)決策方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯題：悲觀準(zhǔn)則好還是樂觀準(zhǔn)則好呢？正方和反方的學(xué)生都能積極地說出自己的觀點(diǎn)，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，也使很多學(xué)生參與其中。但是在過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生既發(fā)散思維，又言之有理，不能泛泛而談，最好有理有據(jù)。

4.課前復(fù)習(xí)

我在教學(xué)中一直堅(jiān)持開展課前復(fù)習(xí)活動(dòng)，時(shí)間一般不超過5分鐘，目的在于檢查上節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)可讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課狀態(tài)。

例如：最簡(jiǎn)單的是提問，可以快速并盡可能多地檢查學(xué)生上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，找出薄弱點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。但是在提問時(shí)要注意不讓學(xué)生查閱書本，最好讓全體學(xué)生合上書本，用心回憶、思考，而不是問題一捉出來后都緊張地翻閱課本。并且，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，別沒有好好復(fù)習(xí)的學(xué)生給予小小的懲戒，譬如課后私下單獨(dú)找我再背誦一遍。這樣可以給學(xué)生一點(diǎn)壓力，促使學(xué)生在課后積極地復(fù)習(xí)，這是由于職校學(xué)生沒有升學(xué)壓力而采取的措施。但對(duì)于財(cái)會(huì)班學(xué)生還是有一點(diǎn)的考證壓力，所以教師在教學(xué)過程中尤其要注意教學(xué)效果。

另外可以在課前組織小測(cè)驗(yàn)，提高學(xué)生上課的緊張度，盡快進(jìn)入狀態(tài)，促使其課后復(fù)習(xí)。但小測(cè)驗(yàn)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度。

總之，課堂活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)中的影響是深遠(yuǎn)的，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身，一石激起千層浪”。課堂活動(dòng)確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的一個(gè)有效途徑，它能讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)探求、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)展。因此，教師不但要在開展形式多樣的課堂活動(dòng)中繼續(xù)盡心盡力，更要給學(xué)生組織更廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，在創(chuàng)新的廣闊天地里不斷實(shí)踐、探索，力求做到課堂教學(xué)的“柳暗花明又一村”。

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