如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

楊偉

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。興趣是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要源泉和動(dòng)力之一，它能激發(fā)和引導(dǎo)人的思想和意志，并努力探討事物的奧秘，促進(jìn)其智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有求知的欲望，才會(huì)積極思維努力探索。但要讓學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)課感興趣，就必須讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性和找到學(xué)習(xí)歷史興趣不高的原因，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、認(rèn)識(shí)歷史科的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代著名史學(xué)家司馬遷說(shuō)：“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō)：“歷史就在每一個(gè)人的生活中。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)歷史對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有很大的作用。在人類(lèi)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，我們可以尋訪先輩的足跡，了解王朝的更替和民族的興衰，對(duì)比了解古今中外發(fā)生的歷史事件，并從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，提高預(yù)見(jiàn)未來(lái)的悟性，陶冶情操，提高修養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)生命、社會(huì)、國(guó)家和人類(lèi)的歷史責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)人類(lèi)文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)批判地繼承和弘揚(yáng)，吸取先民的智慧，認(rèn)同民族文化，逐步具備開(kāi)放、包容的世界意識(shí)，樹(shù)立不斷進(jìn)取和樂(lè)觀向上的積極的人生態(tài)度，真正學(xué)會(huì)做事、做人，為將來(lái)奉獻(xiàn)社會(huì)、解決實(shí)際生活中的問(wèn)題鋪好基石。因此，一定要消除存在于學(xué)生頭腦中的歷史無(wú)用論思想，讓他們自覺(jué)培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法

1.技巧提問(wèn)法

歷史課程提問(wèn)會(huì)對(duì)學(xué)生的大腦皮質(zhì)產(chǎn)生刺激，一旦所提問(wèn)題富有啟發(fā)性，就會(huì)激發(fā)學(xué)生鉆研教材、探討問(wèn)題的興趣。例如在講七年級(jí)歷史上冊(cè)“戰(zhàn)國(guó)七雄”前，教師可以在黑板上寫(xiě)“退避三舍”、“圍魏救趙”、“紙上談兵”、“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)，然后提問(wèn)：“同學(xué)們知道這幾個(gè)成語(yǔ)出自哪次歷史事件？其具體內(nèi)容又是怎樣的呢？”問(wèn)題提出后，學(xué)生自然而然會(huì)處于一種高度集中注意力的狀態(tài)，有的學(xué)生在相互討論，有的學(xué)生在獨(dú)立思考，使課堂教學(xué)秩序動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，朝著解決問(wèn)題的目標(biāo)前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生正確回答提問(wèn)后，就會(huì)產(chǎn)生一種獲得新知識(shí)的振奮和解決問(wèn)題的愉快，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.對(duì)比分析法

對(duì)比法就是用某些有共同聯(lián)系的史實(shí)進(jìn)行比較異同的方法。在歷史教學(xué)中適時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比法，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。例如在上九年級(jí)上冊(cè)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》這節(jié)課，講到美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶美國(guó)歷史上的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，然后比較從性質(zhì)上看二者都屬于資產(chǎn)階級(jí)革命，都對(duì)美國(guó)資本主義的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但各自的表現(xiàn)形式、斗爭(zhēng)對(duì)象、歷史影響卻不盡相同。通過(guò)對(duì)這類(lèi)性質(zhì)相同或相近的歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，重點(diǎn)在于弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而更明確它們?cè)谠搰?guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的具體作用和影響，理解歷史發(fā)展的普遍性和特殊性的關(guān)系。通過(guò)這種比較，學(xué)生提高對(duì)美國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)，做到“溫故而知新”，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.音像資料法

初中生由于年齡的限制多感性思維，而缺乏對(duì)歷史現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中合理利用影像資料可以彌補(bǔ)這一缺陷。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，提前播放電影《火燒圓明園》片斷：皇帝咸豐出逃、英法聯(lián)軍攻入北京燒殺搶掠、無(wú)惡不作，最后搶劫和焚毀了清朝的皇家園林圓明園。當(dāng)畫(huà)面定格在圓明園廢墟遺址時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究：“清朝前期一直處于世界領(lǐng)先地位的中國(guó)怎么會(huì)遭如此噩運(yùn)的呢？”這樣做不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生的心靈起到了一定的震撼作用。教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，而影像資料的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)提取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等。

相比文字材料影像資料更為具體、生動(dòng)，更容易吸引和感染初中生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。此外，影像視頻還可以幫助學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)歷史事物的變化過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

4.歷史故事法

在中學(xué)歷史教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為歷史課是枯燥無(wú)趣的、不愿意學(xué)習(xí)的課，學(xué)習(xí)起來(lái)就成為一些歷史事件的簡(jiǎn)單機(jī)械的背誦，這樣就大大禁錮了歷史教學(xué)的豐富性和趣味性。如果在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些歷史故事，歷史知識(shí)就會(huì)變得真實(shí)而生動(dòng)，從而使歷史課變得趣味盎然。例如在上《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)，講到吳越爭(zhēng)霸，可以補(bǔ)充越王勾踐“臥薪嘗膽”的故事：春秋時(shí)期，吳越兩國(guó)相鄰，經(jīng)常打仗，有次吳王領(lǐng)兵攻打越國(guó)，被越王勾踐的大將靈姑浮砍中了右腳，最后傷重而亡。吳王死后，他的兒子夫差繼位。三年以后，夫差帶兵前去攻打越國(guó)，以報(bào)殺父之仇。公元前497年，兩國(guó)在夫椒交戰(zhàn)，吳國(guó)大獲全勝，越王勾踐被迫退居到會(huì)稽。吳王派兵追擊，把勾踐圍困在會(huì)稽山上，情況非常危急。此時(shí)，勾踐聽(tīng)從了大夫文種的計(jì)策，準(zhǔn)備了一些金銀財(cái)寶和幾個(gè)美女，派人偷偷地送給吳國(guó)太宰，并通過(guò)太宰向吳王求情，吳王最后答應(yīng)了越王勾踐的求和。但是吳國(guó)的伍子胥認(rèn)為不能與越國(guó)講和，否則無(wú)異于放虎歸山，可是吳王不聽(tīng)。越王勾踐投降后，便和妻子一起前往吳國(guó)，他們夫妻倆住在夫差父親墓旁的石屋里，做看守墳?zāi)购宛B(yǎng)馬的事情。夫差每次出游，勾踐總是拿著馬鞭，恭恭敬敬地跟在后面。后來(lái)吳王夫差有病，勾踐為了表明他對(duì)夫差的忠心，竟親自去嘗夫差大便的味道，以便判斷夫差病愈的日期。夫差病好的日期恰好與勾踐預(yù)測(cè)的相合，夫差認(rèn)為勾踐對(duì)他敬愛(ài)忠誠(chéng)，于是就把勾踐夫婦放回越國(guó)。越王勾踐回國(guó)以后，立志要報(bào)仇雪恨。為了不忘國(guó)恥，他睡覺(jué)就臥在柴薪之上，坐臥的地方掛著苦膽，表示不忘國(guó)恥，不忘艱苦。經(jīng)過(guò)十年的積聚，越國(guó)終于由弱國(guó)變成強(qiáng)國(guó)，最后打敗吳國(guó)，吳王羞愧自殺。通過(guò)這種歷史故事的補(bǔ)充，可以營(yíng)造“寓教于樂(lè)”的氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和充滿(mǎn)興趣的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

以上這些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的方法，是我在近幾年歷史教學(xué)中的一些體會(huì)。然而教無(wú)定法，相信在廣大同仁的共同努力下，中學(xué)歷史教育教學(xué)工作一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。