機(jī)器人專題對(duì)初中生心理成長(zhǎng)的影響

陳衛(wèi)軍

【摘要】 機(jī)器人專題具有趣味性、挑戰(zhàn)性和綜合性等特點(diǎn)，非常適合用來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)。本文從心理學(xué)的角度闡述機(jī)器人專題對(duì)于初中生心理成長(zhǎng)的影響，主要包括：提高初中生的抗挫折能力、提升初中生自信心、豐富初中生情緒體驗(yàn)、鍛煉初中生的意志品質(zhì)等四個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】機(jī)器人 初中生 心理成長(zhǎng) 影響

全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心研究員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)理事兼機(jī)器人學(xué)組負(fù)責(zé)人郭善渡老師說(shuō)：“智能機(jī)器人技術(shù)是信息技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)術(shù)前沿，是進(jìn)行信息技術(shù)教育的最佳載體，也是全面培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)提高其創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的良好平臺(tái)?！?/p>

一、機(jī)器人專題的特點(diǎn)

在2012版的廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要中，機(jī)器人專題第一次被寫(xiě)入了初中的教學(xué)內(nèi)容中。這個(gè)“第一次”足以說(shuō)明機(jī)器人專題在信息技術(shù)課程中的重要性。那么機(jī)器人專題到底有什么特點(diǎn)呢？

（一）趣味性

機(jī)器人項(xiàng)目的設(shè)置本身就具有很強(qiáng)的趣味性，如：機(jī)器人滅火救人、機(jī)器人踢足球、機(jī)器人舞蹈、機(jī)器人拔河、機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽等等，能夠引起相關(guān)學(xué)齡段學(xué)生參與的積極性和興趣；同時(shí)還具有一定的可觀賞性，這是中小學(xué)機(jī)器人專題活動(dòng)的活力。

（二）挑戰(zhàn)性

智能機(jī)器人活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣。參加此類活動(dòng)，能體驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題解決過(guò)程的艱辛與曲折，獲得成功所帶來(lái)的喜悅，能培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不屈不撓的意志，更可以錘煉學(xué)生們承受挫折、挑戰(zhàn)自我的能力。

（三）綜合性

智能機(jī)器人是高科技產(chǎn)品，集成了數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)硬件和軟件、人工智能等眾多領(lǐng)域的科學(xué)與技術(shù)知識(shí)?？梢哉f(shuō)，智能機(jī)器人是一種高度綜合的技術(shù)平臺(tái)。

二、初中生的心理特點(diǎn)

初中階段是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段。初中生的生理發(fā)育十分迅速，但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

初中生在認(rèn)知發(fā)展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態(tài)，即各種認(rèn)知過(guò)程都在發(fā)展而又都發(fā)展得不完善。他們的觀察力在目的性、持久性、精確性和概括性方面都比小學(xué)生有了顯著的發(fā)展，邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。因此，我們既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望過(guò)高。由于他們己能理解一些抽象的概念，因此對(duì)他們的教育內(nèi)容可以具有一定的理論性、抽象性。

三、機(jī)器人專題對(duì)初中生心理成長(zhǎng)的影響

（一）提高學(xué)生的抗挫折能力

有學(xué)者將現(xiàn)在的初中生比喻為“溫室里長(zhǎng)大的豆芽菜”。一些初中生會(huì)因?yàn)閹状未煺郾阃耆灰环N無(wú)助和抑郁的情緒所淹沒(méi)，很長(zhǎng)時(shí)間不能擺脫。初中生通過(guò)機(jī)器人專題的學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)有機(jī)會(huì)去參加各種機(jī)器人比賽，而其中的很多比賽的競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的。比賽能獲得成功固然讓人開(kāi)心，比賽的失敗也容易讓初中生產(chǎn)生挫折感。如果能由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的抗挫折能力得到提高。

2011年4月，我?guī)е?名初一年級(jí)的學(xué)生參加在惠州市舉辦的第十一屆廣東省青少年機(jī)器人競(jìng)賽。在比賽中，我校的同學(xué)獲得了綜合技能競(jìng)賽的二等獎(jiǎng)。這樣的成績(jī)顯然不太理想，但就是這次并不理想的成績(jī)讓學(xué)生們感觸頗深。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷失敗的感受，往往比經(jīng)歷成功的感受更深刻，失敗有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生獲得成功的欲望。對(duì)待挫折的態(tài)度是教育的切入點(diǎn)，因而也更具有教育意義。

以下內(nèi)容摘自蘇同學(xué)在比賽失利后寫(xiě)下的感言：

“這次綜合技能賽由于我的操作失誤，致使我們隊(duì)失去了參加全國(guó)比賽的資格，我覺(jué)得非常對(duì)不起自己的同伴，也對(duì)自己的過(guò)失非常自責(zé)。這次的經(jīng)歷，結(jié)果雖然是失敗的，但是在這段時(shí)間的機(jī)器人專題學(xué)習(xí)中，我們團(tuán)隊(duì)那種互相激勵(lì)互相幫助的氣氛，卻會(huì)一直鼓舞著我并激發(fā)我的斗志。在這次比賽過(guò)程中，我得到的遠(yuǎn)大于失去的，這次挫折讓我學(xué)到了很多臨場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)。我期望著下次比賽的早日來(lái)臨……”

（二）提升學(xué)生的自信心

在一次市級(jí)的比賽中，在正式比賽前的調(diào)試場(chǎng)地的時(shí)間里，我們的四個(gè)隊(duì)員發(fā)現(xiàn)來(lái)自另外一間學(xué)校的機(jī)器人似乎做得非常精致，任務(wù)完成得也是無(wú)可挑剔。于是大家心里不由得緊張起來(lái)，自信心也明顯不夠了，調(diào)試了幾次后心理壓力很大。見(jiàn)此情形，在調(diào)試時(shí)間快結(jié)束的時(shí)候，我裝作若無(wú)其事地走到他們面前，詢問(wèn)他們調(diào)試的情況. 學(xué)生們馬上反映：“老師，我們肯定贏不了他們了，您看他們做得多精致呀！” “你們覺(jué)得對(duì)方的優(yōu)勢(shì)在哪里？自己的優(yōu)勢(shì)又在哪里？看似完美無(wú)瑕的設(shè)計(jì)，說(shuō)不定也會(huì)有弱點(diǎn)。而我們也有自己的優(yōu)勢(shì)，只要你們默契地配合，肯定可以取得勝利。你們將有一個(gè)晚上的時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)，要相信自己是最棒的！”—我十分肯定地鼓勵(lì)他們。到了第二天，隊(duì)員們?cè)诒荣悎?chǎng)上果然發(fā)揮得極好。之后，他們總結(jié)出來(lái)一條經(jīng)驗(yàn)：不要過(guò)高地估計(jì)對(duì)手，要充分地相信自己，克服內(nèi)心的不安和障礙。

有些初中生可能在其他科目上的分?jǐn)?shù)不是很理想。但他通過(guò)自己設(shè)計(jì)、搭建機(jī)器人，看到自己制作的機(jī)器人完成了任務(wù)，他會(huì)得到一種成功的喜悅。特別是有些學(xué)生參加市、省機(jī)器人競(jìng)賽獲得優(yōu)異成績(jī)之后，他的自信心會(huì)大大提升，由此建立的良性情緒會(huì)遷移到其他學(xué)科中。加上自身的努力，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他的其他學(xué)科的成績(jī)也很快跟上來(lái)了。這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，得益于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和建立。

（三）豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)

初一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候，參加比賽、公開(kāi)發(fā)言都容易緊張，具體表現(xiàn)為：臉紅、語(yǔ)言匱乏、情緒緊張等，這些都是臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足造成的。機(jī)器人專題通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)、組內(nèi)發(fā)言、組內(nèi)交流等形式首先讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中做到不緊張。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后，通過(guò)全班的競(jìng)賽和全班的提問(wèn)以及答辯，讓學(xué)生有些緊張；然后再去參加市賽和省賽等活動(dòng)。省賽有來(lái)自全省各地的眾多優(yōu)秀隊(duì)伍參加，比如FVC機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽，除了現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)器人激烈對(duì)抗以外，還要求學(xué)生臨場(chǎng)組織進(jìn)攻和防守以及制訂比賽策略。第一次參加比賽的初一學(xué)生往往非常緊張，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榕R場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足而輸?shù)舯荣?。但?jīng)歷多幾次這樣的比賽之后。他們就累積了很多的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，以后再去參加大型比賽就能做到心中不慌。

機(jī)器人專題給學(xué)生創(chuàng)造一種過(guò)渡的環(huán)境，即從不緊張到稍微有些緊張，最后再到很緊張，使學(xué)生積累了各種環(huán)境下的情緒體驗(yàn)，這樣學(xué)生就能做到“臨場(chǎng)不亂”。

（四）鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)

初中生由于年齡和心理因素的影響，往往意志力比較薄弱。碰到困難容易產(chǎn)生膽怯和放棄等消極的情緒。堅(jiān)強(qiáng)的意志是在克服困難的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。而機(jī)器人活動(dòng)就是一項(xiàng)非常好的、能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。

在主題為“關(guān)愛(ài)老人”的FLL機(jī)器人實(shí)踐活動(dòng)中，有一項(xiàng)任務(wù)是：機(jī)器人把基地中的植物模型帶到花園，使植物的基座接觸白色目標(biāo)區(qū)。這個(gè)任務(wù)學(xué)生調(diào)試了幾十次，每次都有不同的問(wèn)題出現(xiàn)：要么是去的時(shí)候機(jī)械臂卡在球架上、要么是放花的位置偏離、要么是火爐的黑色撥桿抬不起來(lái)……學(xué)生都想放棄這個(gè)任務(wù)了。于是，我不斷的去鼓勵(lì)學(xué)生，為他們提供思路上的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們：是不是電池電量不夠、是不是光標(biāo)沒(méi)有調(diào)準(zhǔn)等原因。不斷給學(xué)生加油打氣，讓他們不斷的去調(diào)整思路，繼續(xù)獨(dú)立完成任務(wù)，最后終于圓滿的完成了這個(gè)任務(wù)。

初中生的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實(shí)踐中逐步形成的。意志的培養(yǎng)，光靠懂得道理，知道應(yīng)該怎樣去做還不行，必須在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行鍛煉。而實(shí)踐證明：機(jī)器人專題的集體實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中生意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。

結(jié)語(yǔ)

初中階段信息技術(shù)課程引入機(jī)器人專題的目的不僅僅是為了讓初中生了解用計(jì)算機(jī)程序指揮機(jī)器人完成各種動(dòng)作的過(guò)程和方法，更重要的是希望通過(guò)機(jī)器人專題的趣味性，吸引初中生參與其中，通過(guò)在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括心理鍛煉在內(nèi)的各種成長(zhǎng)性訓(xùn)練，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們一起努力，共同推動(dòng)機(jī)器人專題成為初中生心理成長(zhǎng)的好幫手！

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭善渡.溫故知新返璞歸真[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（11）：12-14.

[2] 張大均.教育心理學(xué)[M] .北京：人民教育出版社，2003：525-528.

[3] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995：347-352.

[4] 黃煜峰.初中生心理學(xué)[M] .杭州：浙江教育出版社，1993：201-213.

[5] 彭紹東.論機(jī)器人教育（上）[J].電化教育研究，2002（6）： 3-7.

[6] 何智等.中小學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽的教育價(jià)值述評(píng)[J] .中國(guó)教育技術(shù)裝備，2006（1）：13-15.