3歲～6歲流動兒童家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查

索長清　但菲

【摘要】關(guān)注和改善3歲～6歲流動兒童的家庭教育問題，不僅能夠促進流動兒童的健康成長與可持續(xù)發(fā)展，而且有助于促進學(xué)前教育的公平。本研究以問卷調(diào)查法為主，輔以訪談法，對沈陽市3歲～6歲流動兒童的家庭教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出了有針對性的教育對策與建議。

【關(guān)鍵詞】流動兒童；家庭教育；現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）09-0051-03

【作者簡介】索長清（1985-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，東北師范大學(xué)教育學(xué)部2011級博士研究生：但菲（1963-），女，黑龍江哈爾濱人，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院院長、教授、碩士生導(dǎo)師。

一、問題提出

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，近年來我國流動人口的數(shù)量急劇增加?！吨袊鲃尤丝诎l(fā)展報告2010》顯示，2009年流動人口已達到2.11億，其中“80后”成為流動人口的主體，占到總數(shù)的60%以上。隨著流動人數(shù)的增加以及流動人口舉家搬遷現(xiàn)象的增多，流動人口子女的教育問題日益凸顯。諸多研究與事實都表明，早期教育的質(zhì)量對孩子一生的全面發(fā)展有著重要的影響。然而，流動兒童與其他群體相比，其生存條件與教育環(huán)境都存在特殊性，了解流動兒童的早期教育狀況，對提高流動兒童的早期家庭教育質(zhì)量具有重要意義。

二、研究方法

本研究主要采用發(fā)放問卷和訪談的形式，選擇沈陽市流動人口比較集中的幾所幼兒園，以幼兒家長作為對象進行調(diào)查。研究共發(fā)放問卷250份，回收問卷240份，其中有效問卷223份，有效回收率達到89.2%。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）流動人口家庭的社會經(jīng)濟地位

1.經(jīng)濟資本

本研究對流動人口經(jīng)濟資本考查的內(nèi)容包括：從事職業(yè)、家庭居住情況、家庭月收入、家庭月支出以及家庭物質(zhì)資源占有量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，流動人口主要從事的職業(yè)包括：售賣蔬菜或水果、餐飲行業(yè)的廚師或服務(wù)員、超市工作人員、送水工、小攤販、廢品收購人員等。在家庭居住地點方面，有81.3%的流動人口住在出租房里，8.1%的人住在親戚家，2.4%的人住在單位宿舍，0.8%的人居住在工棚或簡易棚中，僅有5.7%的家庭能夠貸款買房。在家庭居住面積方面，63.4%的流動人口家庭的居住面積為30平方米～45平方米，35.0%的家庭居住面積在45平方米～60平方米。關(guān)于家庭的月收入，有48.8%的家庭的月收入在1500元以下，50.4%家庭的月收入在1500元～3000元之間，有O.8%的家庭月收入在3000元～4500元之間；在家庭月支出中，89.5%家庭的支出在2000元以下，8.9%的家庭支出在2000元～3000元之間，有1.6%的家庭支出在3000元以上。對家庭物質(zhì)資源的調(diào)查結(jié)果顯示，97.4%的家庭擁有彩電，有洗衣機的家庭占31.0%，有電冰箱的占19.8%，有電腦的為2.6%。

2.人力資本

本研究將家庭人力資本界定為父母的受教育程度、每天工作時間以及健康狀況等。調(diào)查結(jié)果顯示，流動兒童父親的教育程度處于初中和高中文化的比例較高，分別占調(diào)查總數(shù)的38.2%和41.5%；母親的教育程度也是初中和高中學(xué)歷的比例較高，分別為49.6%和39.8%。在工作時間方面，72.4%的流動兒童的家長每天工作時間8小時以上，65.0%的被調(diào)查者沒有每周固定的休息日，每周休息一天和半天的家長占總數(shù)的19.5%和10.6%。所調(diào)查的流動人口年齡范圍基本在25歲～45歲之間，他們的身體狀況較好，其中91.1%的家庭父母雙方都較健康，6.5%的家庭中有一方患有輕度疾病。

3.社會資本

本研究的社會資本包括家庭內(nèi)社會資本和家庭外社會資本。家庭內(nèi)社會資本主要指兒童的父母、監(jiān)護人、兄弟姐妹等與兒童形成的各種關(guān)系情況，也就是指家庭內(nèi)部成員間的關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有62.6%的家庭是獨生子女核心家庭，11.4%的家庭擁有兩個孩子，17.1%的家庭為祖孫三代的主干家庭，還有8.9%的家庭屬于父母與孩子的其他長輩親屬組成的家庭。通過調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，由于流動人口家庭經(jīng)歷了從農(nóng)村到城市“離鄉(xiāng)背井”的遷移過程，因此，與他們在農(nóng)村原有家庭外社會關(guān)系的聯(lián)系趨于減少；同時由于生活在相對陌生的城市中，需要較長的時間來適應(yīng)和融入城市生活，流動人口的家庭外社會資本比較匱乏，與家庭聯(lián)系的親友數(shù)量較少，與朋友相互聯(lián)絡(luò)、相互幫助的頻率較低。在被調(diào)查者中，有83.4%的人與外界的主要聯(lián)系對象是同事，64.2%的人的主要聯(lián)系對象是鄰居，只有少部分的人經(jīng)常與親戚或朋友保持聯(lián)系。

（二）流動人口家庭的早期教育狀況

1.親子關(guān)系

親子關(guān)系是父母與子女之間的關(guān)系，是以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的自然關(guān)系和生活關(guān)系的統(tǒng)一體。父母對兒童的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，然而流動兒童家長每天除了在吃飯、洗衣、洗漱、大小便、睡覺等方面對孩子進行照顧外，幾乎沒有什么時間陪孩子一起游戲和學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示，22.8%的家長表示沒有時間和孩子一起學(xué)習(xí)和游戲，34.1%的家長與孩子一起學(xué)習(xí)和游戲的時間不到半小時，29.3%的家長達到半個小時至1個小時，而達到“1～2個小時”和“2個小時以上”的家長只占到8.9%和4.9%。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在親子關(guān)系中，母親承擔了更多的教養(yǎng)任務(wù)，與孩子溝通和交流的時間明顯多于父親和其他監(jiān)護人。在每日接送孩子上幼兒園的家長中，母親占63.4%，父親占16.3%。在遇到問題時，63.4%的孩子會向母親詢問，尋求父親解答的占18.7%。

2.家庭教養(yǎng)方式

（1）孩子的家庭地位

從對“當孩子和大人一起看電視時，如果想看的節(jié)目不一樣時，如何決定看哪個電視節(jié)目”“挑選零食時，是聽孩子的意見還是由家長決定”“買玩具時，是孩子自己挑選還是由大人挑選”三個問題的回答結(jié)果來看，孩子具有決策權(quán)的占84.6%、85.4%和87.8%，這反映出孩子普遍在家庭中處于中心地位。在“您在決定有關(guān)孩子的家庭事宜上是否征求孩子的意見？”的問題上，有13.8%的家長表示“從不征求”，62.6%的家長表示“偶爾征求”，19.5%的家長表示“經(jīng)常征求”，只有4.1%的家長表示“總是征求”。

（2）對孩子的獎懲

對于“您在什么情況下表揚孩子較多”的問題，46.3%的家長回答是“學(xué)習(xí)進步”，選擇“聽話”“做了好事”和“誠實認錯”的分別占到17.1%、17.1%和19.5%。這表明，流動兒童家長較重視和關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)?！爱敽⒆訉W(xué)知識、技能有進步，或表現(xiàn)出好的行為時”，56.9%的家長選擇了“口頭表揚他聰明能干”，22.8%的家長認為“不要讓孩子驕傲，特別指出他的缺點或者告訴孩子別的小朋友比他做得好”，12.2%的家長會“買他想要的東西以示鼓勵”，8.1%的家長選擇“明確地表揚他進步或做得好的地方，再告訴他怎樣做會更好”。

而當孩子犯錯時，72.4%的流動兒童家長表示會嚴厲說教，偶爾會動手打孩子；20.3%的家長認為孩子還小，說說就算了，并且從來沒有打罵過孩子；4.9%的家長則認為孩子不打不成器，打罵的時候更多；有2.4%的家長在孩子犯錯時會生氣不理孩子。

3.流動兒童家長的學(xué)習(xí)觀與游戲觀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.5%的家長認為游戲?qū)τ诤⒆影l(fā)展沒有什么實際意義，既浪費時間又影響學(xué)習(xí)；31.1%的家長認為游戲是孩子消磨時間、自我娛樂的一種方式。在“孩子玩游戲的時候，您一般會怎么想、怎么做”的問題上，17.9%的家長表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，36.3%的家長覺得玩游戲不如多看看書、學(xué)學(xué)算術(shù)，2.2%的家長會數(shù)落孩子，如“學(xué)東西的時候，怎么不見你這么起勁”等；7.2%的家長覺得“這么小的孩子，也就是傻玩”，或者“他玩起來就不纏著我了，我好忙我的事情”；28.3%的家長覺得孩子玩的高興就好，愿意給孩子提供玩具，需要時當他的游戲伙伴；只有8.1%的家長會經(jīng)常注意觀察孩子在游戲中的表現(xiàn)，認為孩子在游戲中學(xué)到了不少東西。關(guān)于游戲伙伴的調(diào)查顯示，41.5%的流動兒童自己玩的時候較多，25.2%的孩子經(jīng)常和母親玩，13.8%的孩子會和父親一起玩，有13.0%的孩子會選擇和其他孩子一起玩。

四、分析與討論

（一）流動人口家庭社會經(jīng)濟地位不高

從調(diào)查結(jié)果來看，流動兒童所在家庭的社會經(jīng)濟地位都不太高。在家庭經(jīng)濟資本方面，父母從事的職業(yè)多屬于體力勞動，社會地位不高；家庭居住條件簡陋，人均居住面積較??；家庭月收入缺乏穩(wěn)定性，僅能維持生活的基本保障；家庭物質(zhì)資源占有量較為匱乏，與城市普通居民的平均生活水平之間有較大差距。在家庭人力資本方面，流動兒童的父母總體文化程度不高，大多只接受過初中或高中教育；由于受到受教育程度以及所從事的職業(yè)的限制，流動兒童家長每日工作時間大多高于8小時，且每周基本上沒有固定的休息時間或是假期；流動兒童的父母健康狀況良好，無重大疾病或殘疾，這成為他們進城務(wù)工的主要條件和資本。在家庭社會資本方面，流動兒童家庭多為三口之家，由于父母工作時間較長，流動兒童家庭內(nèi)部成員之間的交往與互動較少；流動人口的家庭外社會資本也比較匱乏，有聯(lián)系的親戚和朋友數(shù)量少，相互聯(lián)絡(luò)、相互幫助的頻率較低。

（二）流動兒童家長缺乏科學(xué)的教育觀與兒童觀

家長的教育觀念影響著教育內(nèi)容和方法的選擇，也在一定程度上影響著教育行為和教育效果。在流動兒童家長看來，早期教育的重要性源于他們“望子成龍”的急切和“起跑線意識”的強化，抑或是出于擺脫“貧窮代際轉(zhuǎn)移”和光耀門楣的功利性目的，他們并沒有基于兒童整個人生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的視角或立場去看待兒童及早期教育。因此，流動兒童家長大多鼓勵和提倡孩子學(xué)習(xí)書本知識而輕視孩子的游戲活動，偏重于兒童對于知識的接受而忽視培養(yǎng)其獨特的個性，重視成人式理性的訓(xùn)練而輕視感性情緒情感的釋放。

流動兒童家長對于早期教育缺乏科學(xué)的認識，在教育中往往忽視兒童的想法和主體性地位，忽略兒童與成人之間的生理、心理和文化的差異，要么無視兒童的獨特需要和興趣，站在成人的立場或是未來的視角來審視和設(shè)計兒童的生活和未來，以成人的意志和意愿操控兒童的思想和行為；要么就把兒童視為“皇帝”“小祖宗”，過于放任孩子的無理要求和主張，唯孩子的話語和命令是從。

（三）流動兒童家長缺乏民主的教養(yǎng)方式

流動兒童家長由于生存的需要，疲于應(yīng)付生活中出現(xiàn)的問題，往往沒有足夠的時間和精力去關(guān)注和照料孩子的成長和教育，常常把子女的教育問題當做生活中的又一壓力源。在家庭環(huán)境中，父母的問題應(yīng)對方式以及情緒狀態(tài)也很容易傳遞給下一代，家長所面I臨的壓力會影響家庭成員之間的關(guān)系，包括成人與孩子之間的親子關(guān)系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，雖然流動兒童家長對于自身的教育方式有所認識與反思，但是仍然缺乏科學(xué)性和有效性。家長與孩子之間缺乏經(jīng)常性和深人性的交流與溝通，家長對待孩子的方式以簡單的放任或是單純的粗暴為主，甚至還存在打罵和體罰孩子的現(xiàn)象；懲罰、忽視型的教養(yǎng)行為較多，缺乏民主的教養(yǎng)方式。

（四）流動人口家庭為子女提供的學(xué)習(xí)資源較少

通過調(diào)查和訪談我們發(fā)現(xiàn)，在家長每月對孩子的日?；ㄤN中，入園費所占比重最大，用于買圖書和文具的比重則最小。通過對“過去一年，給孩子購買的課外書有多少”問題的調(diào)查中可知，購買數(shù)量在5本以下的家庭占56.1%，6～10本的占32.7%，11～20本的占9.4%，20～30本的占1.8%。這些數(shù)據(jù)一方面說明家庭的經(jīng)濟狀況在一定程度上限制了家長對孩子學(xué)習(xí)資源的投入，另一方面也說明家長還未真正認識到早期教育的重要性和提供學(xué)習(xí)資源的必要性，而是把早期教育單純地等同于幼兒園教育，忽視了家庭教育在孩子成長中的不可或缺的重要作用。

五、對策及建議

（一）提高流動人口家庭的社會經(jīng)濟地位

在兒童發(fā)展的過程中，家庭的經(jīng)濟資本、人力資本和社會資本是不可或缺的，這三種資本都直接或間接地影響著兒童的發(fā)展。因此，政府及各相關(guān)部門需要共同努力，不斷減弱或消除城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)和戶籍制度的差異，采取多種政策和措施促使流動人口及其子女享受到與城市居民同等水平的生活保障和教育條件。同時，還可以采取崗前培訓(xùn)等措施，幫助流動人口掌握一定的工作技能和職業(yè)素質(zhì)，提高其家庭經(jīng)濟收入水平。家庭經(jīng)濟條件的改善在一定程度上有助于提高流動兒童的家庭教育條件。

（二）轉(zhuǎn)變流動兒童家長的教育觀念

流動人口由于受教育程度不高，對子女教育的必要性和重要性認識不夠，對子女的教育問題也缺乏應(yīng)有的重視；同時，他們在繁重、漫長的工作之余基本沒有時間和精力去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，忽視了家庭教育在孩子成長過程中的重要性和家庭教育的主要功能，將教育孩子的責任推給了幼兒園。為此，可以通過社區(qū)教育、家園合作等方式宣傳和普及早期教育知識和觀念，提高流動兒童家長的認識，幫助其樹立正確的教育觀，讓家長了解早期家庭教育影響的深遠和終身化，積極營造有利于孩子身心健康成長的家庭教育環(huán)境。

（三）提升流動兒童家長的教育水平

雖然家長的教育意識有所提高，但是在家庭教育的方式與方法上仍然存在簡單粗暴的現(xiàn)象，打罵孩子的事情也經(jīng)常發(fā)生，父母與孩子之間沒有建立起和諧的親子關(guān)系。家庭教育不應(yīng)只是一味地滿足孩子的物質(zhì)需求，而更要注重孩子的情感需要和精神生活。從社會的角度上講，幼兒園、家庭、社區(qū)（或社會）三者之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建三位一體的全方位教育網(wǎng)絡(luò)，形成強大的教育合力。幼兒園與社區(qū)也應(yīng)采取切實有效的方法和措施，多渠道、全方位地普及家庭教育知識，幫助家長明確家庭教育責任，樹立科學(xué)的教育觀念，掌握靈活的科學(xué)方法，提高家庭教育質(zhì)量。

（責任編輯 羅嘉君）