物理教學(xué)也需要“拿來主義”

童林

摘 要： 在現(xiàn)代教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合中，我們可以學(xué)習(xí)魯迅的“拿來主義”，即用好的、好好用?！坝煤玫摹逼鋵?shí)準(zhǔn)確地說是選擇合適的教育技術(shù)在合適的時(shí)候用起來?！昂煤糜谩本褪钦l來用、怎么用。信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、完善教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)有著積極的意義和影響。我們可以將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段和認(rèn)知工具，以此提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)，還可以將信息技術(shù)作為物理教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)要素，由此建立新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 初中物理教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 再現(xiàn)實(shí)驗(yàn) 資源共享

素質(zhì)教育推行至今，教育技術(shù)與物理教學(xué)的整合也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新。從一開始的幻燈機(jī)到現(xiàn)在的實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)、電子白板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種多媒體技術(shù)都在不斷融入物理教學(xué)中，這些嶄新的學(xué)習(xí)手段和教學(xué)手段為教育改革注入了新的活力，它給傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等帶來了強(qiáng)有力的沖擊。應(yīng)該怎樣選擇合適的多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中？怎樣使得學(xué)生的主體性在信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合中得到彰顯？下面是我對(duì)這些問題的思考和看法。

在信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合中，我們可以學(xué)習(xí)魯迅的“拿來主義”，即用好的、好好用?！坝煤玫摹逼鋵?shí)準(zhǔn)確地說就是選擇合適的教育技術(shù)在合適的時(shí)候用起來?！昂煤糜谩本褪钦l來用、怎么用。信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、完善教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)有著積極意義和影響，具體可以從兩個(gè)層面加以分析。

第一層面是指在不改變?cè)薪虒W(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的前提下，將信息技術(shù)視為教學(xué)的輔助手段和認(rèn)知工具，以此提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)目標(biāo)。這種整合是淺層次的，是以信息技術(shù)中某些要素作為載體與教學(xué)過程的某一環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行整合而體現(xiàn)的一種特殊功能，也就是現(xiàn)在教學(xué)中的普遍情況。

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)可以用形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂吸引學(xué)生的注意力，以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)在引入新課時(shí)展示或播放一些圖像和視頻，如“遠(yuǎn)看群山環(huán)抱，近看江水清澈見底，山中有水，水中有山，水山一色，渾然一體，一少數(shù)民族少女倚立船頭，她的倩影立即在水中顯現(xiàn)……”再配合山水空靈的背景音樂，這是一段非常優(yōu)秀的課堂引入。優(yōu)美的圖像、悅耳的聲音同時(shí)從視覺和聽覺上刺激學(xué)生，帶給學(xué)生以美的感受及物理問題的啟發(fā)。這樣的多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該說已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定目的，但是這些都是教師找來的、用來的，學(xué)生只是觀眾、接受者。我個(gè)人認(rèn)為，這里的多媒體技術(shù)就不夠“好好用”，我們可以讓學(xué)生在自己生活的周圍尋找“平面鏡”，可以是照片，也可以是視頻，把學(xué)生搜集的材料整理一下，然后得到這樣的畫面“山中有水，水中有山，湖光山色，美不勝收，同學(xué)的笑臉顯現(xiàn)在清澈的湖水中”，再配合同學(xué)的講解與介紹和背景“音樂”，學(xué)生在此情景中，不僅感受到了美，發(fā)現(xiàn)物理問題，還感受到了親切感、成就感，以一種無比愉悅的心情感染班上的每一位學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)讓學(xué)生動(dòng)起來，教學(xué)讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生的主體性，則物理教學(xué)效果會(huì)更好。

2.再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，化難為易，優(yōu)化學(xué)習(xí)

很多教師會(huì)在實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)過程通過課件展示的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出來，從而強(qiáng)化表象，使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生及變化條件，然后進(jìn)行抽象概括，總結(jié)出概念規(guī)律或找出物理現(xiàn)象的共同特征。在學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律時(shí)，光源效果及入射點(diǎn)的不準(zhǔn)確可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不夠準(zhǔn)確，教師則可利用軟件制作課件，將光源設(shè)置為一條明確的直線，用開關(guān)控制有無，當(dāng)光源照射到物體表面中的固定入射點(diǎn)，出現(xiàn)反射光線，再用角度作為背景，明確入射角和反射角的度數(shù)，同時(shí)設(shè)置兩個(gè)控件，一個(gè)是入射角度數(shù)，一個(gè)是反射角度數(shù)。可以直接轉(zhuǎn)動(dòng)光線，則角的度數(shù)會(huì)出現(xiàn)，或者可以直接在控件中輸入角的度數(shù)，光線也會(huì)隨之改變，這樣學(xué)生可以再次準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)。我覺得在展示這個(gè)課件時(shí)，可以把鼠標(biāo)和鍵盤交給學(xué)生，讓學(xué)生操作。學(xué)生在使用這個(gè)課件時(shí)，對(duì)這個(gè)規(guī)律會(huì)更明確，印象會(huì)更深刻，任何問題都會(huì)解決。

又如在學(xué)習(xí)“走進(jìn)分子世界”時(shí)，課堂上要做酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)，在一根細(xì)玻璃管中先倒入一半水，再加入一半酒精，然后封閉，反復(fù)翻轉(zhuǎn)使其混合，發(fā)現(xiàn)混合后的總體積比它們的體積之和要小，從而得出分子之間有空隙的結(jié)論。在課堂上做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往教師為了使每位學(xué)生都能看見，要在班級(jí)轉(zhuǎn)一圈，可是在翻轉(zhuǎn)后的那一時(shí)刻，只有一部分學(xué)生能看見，大部分學(xué)生看見的都是滯后的。那么教師可在上課之前，自己先錄制一段實(shí)驗(yàn)視頻，當(dāng)場(chǎng)演示給學(xué)生看，那樣每一位學(xué)生都是那一時(shí)刻的見證者。在學(xué)習(xí)“分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)”時(shí)，有氣體的、液體的和固體的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，那么在課堂上，演示氣體的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)，還好控制時(shí)間，但是液體和固體的實(shí)驗(yàn)，在僅僅45分鐘的課堂上就做不出來了，這時(shí)候也可在上課之前錄制好這些實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)播放，既可節(jié)省時(shí)間，又可增強(qiáng)效果。再如“分子間有吸引力”的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)表面光滑的鉛塊相粘合，能拉住一個(gè)勾碼，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂上不太能保證每次都成功，所以也可以事先錄制好，在現(xiàn)場(chǎng)演示后播放給學(xué)生看。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)，有些視頻是教材光盤上的，也可以網(wǎng)上搜索，但是如果親自錄制這些視頻并讓學(xué)生參與的話，則學(xué)生的積極性一定很高，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和應(yīng)用也一定會(huì)更加清晰和深刻。這正符合素質(zhì)教育的改革，發(fā)揮了學(xué)生主體的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)資料，資源共享

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集大量的信息資源，能夠熟練地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源是現(xiàn)代教育工作者必須具備的技能和素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快等特點(diǎn)。如經(jīng)常訪問的教育資源網(wǎng)有：初中物理在線、物理學(xué)科網(wǎng)、新動(dòng)力物理網(wǎng)、丁玉祥物理網(wǎng)等。網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教育資源，如教案、課件，習(xí)題、分類復(fù)習(xí)指導(dǎo)、中考試題及詳細(xì)分析等，開闊了我的眼界，豐富了我的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)提高了我的教學(xué)水平。其實(shí)這些資源學(xué)生也可以利用起來。在平時(shí)的教學(xué)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集資料。如在學(xué)習(xí)人耳聽不見的聲音時(shí)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋有關(guān)方面的資料，和大家一起分享、交流，這比教師一個(gè)人搜集資料更細(xì)致和全面，特別是學(xué)生在收集資料的時(shí)候，就是一次自主學(xué)習(xí)，其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解能更熟練和透徹。

第二層面的功能是指多媒體技術(shù)已成為物理教學(xué)中的一個(gè)要素，它打破了舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而形成一種新的更全面體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念的教學(xué)模式。它將從各個(gè)方位體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究和交流合作能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中，它不再是單一地用于創(chuàng)設(shè)情境和進(jìn)行演示、認(rèn)知、探究、交流、加工和處理信息的工具，而是綜合、融合、整合的一體化，從哲學(xué)意義上看，它體現(xiàn)了一個(gè)新的、統(tǒng)一的、整體的建構(gòu)和序化。這是我們要探索和創(chuàng)新的未來。如最近出現(xiàn)的“局域網(wǎng)物理教室”教學(xué)平臺(tái)，就是往第二層面發(fā)展的嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，可以用數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室（DIS），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)、計(jì)算、描點(diǎn)、畫線等過程，基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖像歸納出定律。師生可以通過BBS平臺(tái)，互相交流、分析、解決問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享資源。這樣就把學(xué)生的主動(dòng)性和積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，最終形成學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的嶄新學(xué)習(xí)方式，從而引發(fā)物理教學(xué)模式的變革。這種更高層面整合，我相信隨著探索和創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，會(huì)有普及的一天。

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，其功能強(qiáng)大，但是我們必須清楚一點(diǎn)，那就是多媒體技術(shù)在應(yīng)用時(shí)要凸顯其不可替代性的優(yōu)越性，這也是“拿來主義”的一種思想，它不可能成為包治百病的靈丹妙藥，不可能用多媒體來包辦和代替教師，這種簡(jiǎn)單的替代是不切實(shí)際的。過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，盲目崇尚工具理性，一味追求規(guī)范、單一化的教學(xué)模式，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)的缺失，影響教學(xué)的最終功效和長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合中應(yīng)該體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，既發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及彰顯學(xué)生的主體作用。

在物理教學(xué)中引入教育技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方法發(fā)生了重要變革。教育技術(shù)的應(yīng)用不能忽略學(xué)生的主體地位，能在課堂上做的實(shí)驗(yàn)，最好不要應(yīng)用多媒體進(jìn)行演示。還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象，選擇不同的教學(xué)技術(shù)，力求重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使課堂教學(xué)更加精彩紛呈，教學(xué)效果更加理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新.初中物理有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).

[2]錢相如.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的思考與探索.