淺議英語閱讀閱讀能力的培養(yǎng)

涂芳

摘 要： 英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語課堂教學(xué)的一個重要組成部分，英語教學(xué)離開了閱讀教學(xué)，就不是真正意義上的英語課。因此，英語閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要部分，也是提高學(xué)生綜合能力的必要手段。要提高英語閱讀理解能力，需要多讀多練、多思多想，認真尋找適合自己的閱讀方法和技巧，這是每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個階段。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 閱讀 精讀 泛讀

一、閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的地位

閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。通過英語閱讀，可以獲得許多信息，在平時影視中可以隨之而讀，從而提高自己的英語閱讀能力。我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得許多自己需要的能提高自己英語閱讀能力的材料。中學(xué)英語大綱指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書面上的初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！痹诮鼛啄甑闹锌荚囶}中，閱讀理解能力題占很大比重，對中學(xué)生的閱讀能力在閱讀速度及理解深度方面都提出更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，教師只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改變自己的教學(xué)方法，才能把學(xué)生的閱讀能力提上去。

二、掌握正確的閱讀方法

“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，也是落實交際實踐性的主要途徑。在閱讀過程中，根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序進行閱讀。

閱讀能力的提高可以通過英語閱讀的精讀與泛讀實現(xiàn)。精讀是學(xué)生在英語教師的正確指導(dǎo)下，通過精讀課文中精美的范文，學(xué)習(xí)英語詞匯與句法，以提高學(xué)生的閱讀理解能力；英語泛讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀大量的適合學(xué)生的英語閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生獲得知識、信息的能力。一般情況下，中學(xué)英語課文通常被用做師生的精讀材料，課外的閱讀材料通常被作為泛讀的材料。只有將英語精讀與泛讀有機結(jié)合起來，將英語課堂內(nèi)外結(jié)合起來，才有可能培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

（一）含英咀華，細品精讀。

英語精讀包括對課文思想內(nèi)容、英語寫作方法、英語概念的理解，以及學(xué)生通過英語課文的語言材料學(xué)習(xí)英語語言的結(jié)構(gòu)，比如英語詞匯的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，難句子的理解與分析，英語語言的講與練。

英語詞與漢語詞有所不同，英語詞有詞形的變化。例如名詞有復(fù)數(shù)形式，還有所有格形式；動詞有第三人稱單數(shù)、過去式、過去分詞等形式；形容詞有比較級和最高級形式。從詞的用法上看，介詞后面要跟名詞或賓格代詞；冠詞后面要跟名詞，等等。掌握英語詞匯的這些特點，對提高學(xué)生閱讀英語的能力是大有裨益的。比如閱讀中遇到一個介詞，學(xué)生就會知道它的后面必然跟一個名詞或是一個賓格代詞，因此，在學(xué)生閱讀時，就不會在介詞后停頓，而要直接讀完一個介詞短語；讀到一個冠詞時，就知道它的后面必定有一個名詞，這樣就不至于一個詞一個詞地讀，從而有利于提高學(xué)生的英語閱讀速度。

為了使學(xué)生養(yǎng)成以語義為單位的閱讀習(xí)慣，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生把句子按照意群劃上底線，這樣學(xué)生在閱讀時就會按照意群進行閱讀，英語閱讀的速度就會得到提高，學(xué)生在英語閱讀時就不至于一個詞一個詞地閱讀，而會一個短語一個短語地讀，或者是一個句子一個句子地讀。

同時，英語教師對學(xué)生所需的精讀課文內(nèi)容進行必要的語言知識講解，以及培養(yǎng)學(xué)生能找出語段大意、歸納文章中心思想的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的英語修辭和通過上下文猜測詞義的能力。這些都能為學(xué)生的精讀打下良好的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)實踐中，我是這樣做的：在學(xué)生讀了生字詞后，為了幫助學(xué)生理解課文并反饋學(xué)生的閱讀理解能力，我給學(xué)生一些閱讀前的問題和閱讀后的問題，閱讀前的問題是為了幫助學(xué)生在閱讀過程中找到并抓住文章的重要點。閱讀后的問題是為了了解學(xué)生的閱讀理解情況，問題可以是學(xué)生在所精讀的課文中直接能找到答案的，也可以是不能從所選的精讀材料中找到答案的，但是學(xué)生可以從材料中經(jīng)過思考找到答案。學(xué)生在精讀中思考，反復(fù)地閱讀練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)樂趣，英語的閱讀能力越來越好。

（二）博覽群書，廣泛閱讀。

英語閱讀能力是要在英語的閱讀實踐中慢慢提高的。因此，英語教師除了教英語教科書之外，還應(yīng)該給學(xué)生補充一定的英語課外閱讀材料。英語教學(xué)實踐證明，英語課外閱讀的材料對學(xué)生來說是非常重要的。廣泛的閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力至關(guān)重要。教師應(yīng)該教會學(xué)生泛讀，我的具體做法是：

1.讓學(xué)生注意英語閱讀的特點，可以不出聲、默讀。朗讀和閱讀是兩種技能，朗讀時可以訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)。如果是為了朗讀訓(xùn)練，就應(yīng)該選擇易于上口的閱讀材料。如果是為了閱讀訓(xùn)練，就應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生閱讀的材料。為了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時不出聲，我從開始訓(xùn)練時，就要求學(xué)生嘴唇不要動，必須控制自己的發(fā)音，不容許發(fā)出聲音，以免分散學(xué)生的注意力，從而降低閱讀速度。經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生就可以運用此方法來廣泛地進行英語閱讀。

2.英語教師要讓學(xué)生克服回頭看的習(xí)慣，有時在閱讀中會遇到一些比較難的單詞或一些句子，讀了一遍不解其意，有的學(xué)生就喜歡回讀，這是可以諒解的，但有些學(xué)生出于不放心，讀懂了卻還要讀一遍，這是一種不好的閱讀習(xí)慣。我要求這樣的學(xué)生在閱讀時將已經(jīng)讀過的內(nèi)容用手蓋起來，不容許再回讀。用這樣的方法訓(xùn)練一段時間，學(xué)習(xí)回頭看的壞習(xí)慣就可以改掉了，這樣就會大大提高學(xué)生的閱讀速度，有利于提高學(xué)生的英語閱讀能力。

總之，想要提高閱讀理解能力，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。經(jīng)過長期有計劃的系統(tǒng)的訓(xùn)練，在多讀多練的同時，認真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，相信這些學(xué)生定會提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性，取得良好的成績。

參考文獻：

[1]魏立明.英語課程與教學(xué)論.東北師范大學(xué)出版社，2006（6）.