因材施教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施

馬忠

摘 要：受到家庭環(huán)境、學(xué)前教育、認(rèn)知能力等各方面的影響，小學(xué)生雖然初次接受正規(guī)教育，但也有明顯的個(gè)性差異，這些個(gè)性差異對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯有很大的影響，傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該因材施教。

關(guān)鍵詞：因材施教；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；實(shí)施

一、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

興趣是學(xué)生最好的教師，小學(xué)生受個(gè)人興趣的影響比較大，往往愛學(xué)自己感興趣的學(xué)科，學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生求知欲，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生變得鮮活起來，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃，充分享受在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂趣，教師在上課之前應(yīng)該精心備課，充分利用故事導(dǎo)入新課的方法，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課程開始就有高度的好奇心，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、充分發(fā)展學(xué)生思維

語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，對(duì)課文的理解沒有固定的答案，仁者見仁智者見智，教師切不可按照固定答案來要求學(xué)生，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題留給學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)問題進(jìn)行思考，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題再進(jìn)行辯論。學(xué)生不僅能夠解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，還鍛煉了思維能力和應(yīng)變能力。

三、尊重是因材施教的基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有很大的幫助，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，用平等的眼光對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與適合自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓成績(jī)平平的學(xué)生獲得成功，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。

四、重視朗讀的作用

小學(xué)生接觸課文的首要方式就是朗讀，教師往往通過讓學(xué)生反復(fù)的朗讀提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和加深對(duì)文章的理解程度。小學(xué)課文每一篇都是佳作，語(yǔ)境描述的都十分美妙，語(yǔ)言應(yīng)用得十分精妙，思想表達(dá)得十分具體，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該采用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，比如開展朗讀比賽、朗誦會(huì)等，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)，通過積累詞句提高閱讀能力和寫作能力。

總結(jié)：因材施教不僅能夠使各個(gè)階層的學(xué)生都能得到發(fā)展，并且對(duì)樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都有重要的意義，因此語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變“一言堂”的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加課堂活力。

參考文獻(xiàn)：

周永忠.面向全體，全面發(fā)展，因材施教[J].考試周刊，2008（39）.

（作者單位 青海省祁連縣第二完全小學(xué)）