淺談華東師大版初中數(shù)學教材編寫特色

鄭秀良

摘 要：教材是學生獲得系統(tǒng)知識的主要材料，也是教師進行教學的主要依據(jù)。為了適應(yīng)新世紀數(shù)學課程改革的要求，最新的華東師大版初中數(shù)學教材無論是內(nèi)容編排，還是知識結(jié)構(gòu)，都有一定程度的提高和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教材；華中師大版

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程標準和教學的重要資源。教材的編寫應(yīng)以標準的基本理念、課程目標、內(nèi)容標準為依據(jù)，采納標準中教材的編寫建議，使教材盡量以貼近現(xiàn)實生活和科學實際問題為線索，不僅要反映數(shù)學的價值，還要體現(xiàn)不同內(nèi)容之間的聯(lián)系。本人執(zhí)教華東師大版初中數(shù)學實驗教材多年，深感其教材具有顯著的特點。下面，對本套教材的特點，談?wù)剛€人的看法。

一、利用圖文并茂，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，它也是學生求知欲的一種體現(xiàn)，是人類行為比較強烈的動機之一。華中師大版教材就很好地做到了這一點。它利用生動形象的圖形、富有挑戰(zhàn)的文字語言，刺激學生的感覺器官，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛，使學生不斷地求知創(chuàng)新。

例如，教材華東師大教材的每一章首頁，都插入了學生感興趣的導圖，文字還巧妙地插入“比一比””想一想”“試一試”的語言，這些語言都富有挑戰(zhàn)性，能非常好地激發(fā)學生的興趣和好奇心，在學生頭腦中留下深刻的印象，把枯燥的知識趣味化，給學生營造更好的學習氣氛。

二、廣泛地選取貼近學生實際生活的素材，引導學生體驗數(shù)學的應(yīng)用價值

數(shù)學是一門揭示自然規(guī)律的科學，它在人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學習中起著重要作用，因此，數(shù)學有助于人們描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。進入初中階段的學生，學習情趣已經(jīng)擴展到生活、自然的各個方面，他們關(guān)注來源于自然、社會和其他學科更為廣泛的現(xiàn)象和問題，因此，對初中數(shù)學新的貼近生活的學習內(nèi)容更具有探索和求知欲。華東師大版初中數(shù)學新教材，很好地應(yīng)用了學生這一心理特點，廣泛地選取貼近生活實際的教材，增加了知識的實用性，使數(shù)學的價值得到了充分體現(xiàn)。此外，統(tǒng)計和概率也在教材的每一冊的最后一章都有安排。這些都充分地體現(xiàn)了華東師大版初中數(shù)學教材貼近生活的特點。

三、展現(xiàn)知識的形成、應(yīng)用和過程，促進學生自主探究和合作學習

華東師大版初中數(shù)學教材，對于知識的呈現(xiàn)模式為“問題情境，建立模型，解釋、應(yīng)用與拓展”。它注重引導學生思考，鼓勵學生在合作交流中逐漸完善自己的想法，形成自己的觀點，而不是一味地給學生灌輸數(shù)學概念、公式等。例如，教材在導入有理數(shù)的加法法則時，不是首先搬出法則，再講法則的具體內(nèi)容及注意事項，最后鞏固訓練，而是首先創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學生思考：“一位同學在一條東西向的跑道上……”，再通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)問題，最后通過合作交流、師生共同活動得出法則。這種安排不僅能培養(yǎng)學生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且有利于學生形成良好的學習習慣、思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

四、注重培養(yǎng)學生的動手實踐和創(chuàng)新能力

新課程標準中提出新時期教學應(yīng)該注重四個目標：知識與技能；數(shù)學思考；解決問題；情感與態(tài)度。這四個目標是一個有機的整體，對學生的發(fā)展起著十分重要的作用。華東師大版初中數(shù)學教材刪去繁、難、偏、舊等過時的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出問題，引導學生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的方案。

五、內(nèi)容編排體現(xiàn)螺旋上升原則，給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習環(huán)境

華東師大版初中數(shù)學新教材在教材內(nèi)容編排上，采取螺旋上升的原則。這種編排，不但降低了學習的難度，有利于學生對知識的理解和掌握，而且減輕了學生的學習負擔，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了輕松、和諧的環(huán)境。例如，教材在初一學年度，只要求能認識圖形特征，能通過簡單說理得出欲求結(jié)果即可，對邏輯推理并沒有要求，到初二、初三再逐漸提高要求。又如，統(tǒng)計與概率的內(nèi)容，并不是安排在一個學期一個章節(jié)內(nèi)，而是分散到初中每一學期學習，打破了傳統(tǒng)教材中集中一次學完的編排，且每后一學期的內(nèi)容都是在前一學期的基礎(chǔ)上不斷進行深化的。

六、尊重學生的個體差異，內(nèi)容設(shè)計具有一定彈性

不同學生在認知方式與思維策略以及知識水平和學習能力上存在差異。華東師大版初中數(shù)學新教材，尊重學生個性發(fā)展的差異性，彈性設(shè)計教材內(nèi)容，以滿足學生的不同需要，讓全體學生都能得到充分發(fā)展。這種設(shè)計既考慮到學生發(fā)展的不平衡性，又有助于教師實施分層教學。例如，對每一章的復習題，突出不同的層次性，分成A組、B組和C組；教材中編入的閱讀材料、課題學習等，既考慮全體學生都能參與，又能讓不同層次的學生獲得不同的體驗。

七、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，致力改變學生的學習方式

課程標準指出，數(shù)學課程的設(shè)計與實施要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。華東師大版初中數(shù)學新教材根據(jù)課程標準中的基本理念，加大了計數(shù)器、計算機輔助學生學習的力度，讓學生有更多的精力參與到數(shù)學活動中去。

例如，在進行有理數(shù)的計算時，教材中插入了利用計數(shù)器進行運算；利用計算機幫助畫統(tǒng)計圖等等。

參考文獻：

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（作者單位 福建省永春縣達埔中學）