借助英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

溫燕霞

摘 要：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。然而長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師一直延續(xù)著單純的傳授知識(shí)是教育的最重要的目的，導(dǎo)致我們的英語(yǔ)教學(xué)教出了大量高分低能的學(xué)生，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一位教育家曾說(shuō)：“知識(shí)可能被遺忘，但能力不會(huì)被丟棄，他將伴隨你的終身?！笨梢?jiàn)，借助英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；口語(yǔ)交流能力；動(dòng)手能力

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)，尤其是青年人力資源的開(kāi)發(fā)需求越來(lái)越迫切，為了適應(yīng)這一社會(huì)的需求，我們的教育所要做的工作就是培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，可通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高。

一、通過(guò)早讀、朗讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

英語(yǔ)現(xiàn)已成為一種世界性語(yǔ)言，在國(guó)際交往中得到廣泛應(yīng)用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，然而在中國(guó)，一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，我們?nèi)鄙僖欢ǖ挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不能像我們的母語(yǔ)一樣每時(shí)每刻都在應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生甚至連最基本的口語(yǔ)表達(dá)都不會(huì)。所以，早讀、朗讀可幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在早讀的時(shí)候，尤其是初一學(xué)生，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)，但是只是表面上的一些知識(shí)，并沒(méi)有真正了解英語(yǔ)。所以，在初一的時(shí)候，教師的任務(wù)是讓學(xué)生在掌握基本的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，能夠養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，上課的時(shí)候，教師可以劃出重點(diǎn)的句子、段落讓學(xué)生去朗讀、去背誦，這樣學(xué)生有一定的目的性，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成讀英語(yǔ)的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)交流對(duì)話，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其價(jià)值的體現(xiàn)就在于學(xué)生能夠熟練地用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在能夠準(zhǔn)確把握對(duì)方所表達(dá)的意思的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的口語(yǔ)交流情境，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

例如：可組織這樣的教學(xué)情境：

A：Which sport do you like best？

B：I like football best.

A：Great！I like football，too.But I cant play it.Can you play football？

B：Yes，I can.I can play it well.

…

讓學(xué)生小組之間或者是同桌之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，但是教師必須明確，口語(yǔ)表達(dá)能力并不是一朝一夕就能形成的，學(xué)生只有堅(jiān)持不懈地練習(xí)才能形成一定的交流能力，也才能提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的魅力。

三、借助任務(wù)型教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手整理能力

所謂的任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的資源，讓學(xué)生在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。由于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不可能在一個(gè)單元講完，也不可能在同一冊(cè)書(shū)中講完，這就需要學(xué)生去主動(dòng)地動(dòng)手整理。這種方法對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)起著非常重要的作用。

例如，讓學(xué)生整理初中階段常用的一些短語(yǔ)分類(lèi)：make friends with與……交朋友；make the bed鋪床；make mistakes犯錯(cuò)誤；make money掙錢(qián)；make sb.do sth使某人做某事……或是對(duì)一些句式進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)：如一般過(guò)去時(shí)：時(shí)間狀語(yǔ)：ago，yesterday，the day before yesterday，once upon a time，etc.基本結(jié)構(gòu)：be動(dòng)詞；行為動(dòng)詞的過(guò)去式（如She often came to help us in those days.）……學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中理清英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也使學(xué)生的動(dòng)手整理能力得到大幅度提高。

總之，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力、動(dòng)手整理能力，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師可借助英語(yǔ)教學(xué)使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣東省河源市紫金縣中山中學(xué)）