試論教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)保障體系構(gòu)建

覃兵 徐紅霞 宋秋云

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是教育類專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是高校專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)之一。因此，應(yīng)關(guān)注教育類專業(yè)碩士的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障問(wèn)題。文章從建設(shè)教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐性教學(xué)保障體系的重要性出發(fā)，思考了如何建立更加行之有效的教育類專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)保障體系。

【關(guān)鍵詞】教育類 專業(yè)學(xué)位 研究生 實(shí)踐教學(xué) 保障體系

【基金項(xiàng)目】本文是覃兵主持的湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革課題“教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”（JG2011B017）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0002-02

“實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)模式的探討，都注重實(shí)踐環(huán)節(jié)?！盵1]教育類專業(yè)學(xué)位研究生主要是指面向基礎(chǔ)教育的教學(xué)或管理的高層次的應(yīng)用型專門人才。與應(yīng)用型的研究生和學(xué)術(shù)型的研究生相比，在實(shí)踐能力方面的要求應(yīng)該更高，“專業(yè)學(xué)位教育的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)減少理論性課程，增加教學(xué)實(shí)踐課程；調(diào)整公共必修課程的比例與課程內(nèi)容，增加專業(yè)選修課的比重，提供更多的選擇機(jī)會(huì)等”[2]。當(dāng)前，教育類專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)方式主要包括：教育見(jiàn)習(xí)、微格教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等。要充分實(shí)現(xiàn)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)方式，我們應(yīng)該努力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系，從而培養(yǎng)工作真正體現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)有特色。

一、完善教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)保障體系的重要性

近年來(lái)，專業(yè)碩士研究生不斷擴(kuò)招，因而教育類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)數(shù)量上的增長(zhǎng)必然影響到了專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)重的就業(yè)壓力，我國(guó)高等教育培養(yǎng)的人才要能接受國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)，就必須加強(qiáng)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而高校學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)很大一部分是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。

我國(guó)教育類專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)碩士研究生教育教學(xué)研究能力與創(chuàng)新能力的必要途徑，是研究生將教育理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，快速融入到自己的知識(shí)體系當(dāng)中，最終表現(xiàn)出自己真實(shí)的應(yīng)用才能的教學(xué)形式。所以，在教育類專業(yè)學(xué)位研究生的教育教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)部分是教育類專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)前必需參與完成的任務(wù)。完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的內(nèi)容，并達(dá)到相應(yīng)的要求，才能成為合格的畢業(yè)生?？梢?jiàn)，實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量直接影響著教育類專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)的質(zhì)量。而怎樣才能保障培養(yǎng)質(zhì)量呢，那么建立一種合理有效的實(shí)踐教學(xué)保障體系就顯得尤為重要。

二、教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)保障體系的基本構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是指把對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生重大影響的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與管理活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)能夠提高和保障研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定、有效的整體。教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)保障體系是由保障體系的各個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，是指研究生培養(yǎng)單位為了保障教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)用人單位以及研究生對(duì)自身素質(zhì)的需求，通過(guò)對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)的要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，運(yùn)用系統(tǒng)管理原理構(gòu)建起來(lái)的組織結(jié)構(gòu)、程序和資源系統(tǒng)。而教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)保障體系一般由外部保障體系與內(nèi)部保障體系構(gòu)成。

1.教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部保障體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部保障體系是指高校內(nèi)部為了提高和控制教育類專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量而建立的人才培養(yǎng)和管理體系?！案鶕?jù)與全面質(zhì)量管理思想一脈相承的ISO 9000質(zhì)量管理體系的四大部分：管理職責(zé)、資源管產(chǎn)品/服務(wù)實(shí)現(xiàn)、測(cè)量、分析和改進(jìn)”[3]，將教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部保障體系分為以下幾大系統(tǒng)：

（1）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)保障

“對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障工作來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)是制訂教學(xué)自標(biāo)，再考慮怎么來(lái)保障。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)下的具體操作性目標(biāo)，教學(xué)工作的明確目的性，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要保證所以教學(xué)目標(biāo)的確定非常重要”[4]。布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)和動(dòng)作與技能目標(biāo)，根據(jù)此分類，結(jié)合教育類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加側(cè)重于動(dòng)作與技能目標(biāo)。

（2）實(shí)踐教學(xué)人力資源建設(shè)與管理保障

研究生實(shí)踐教學(xué)的人力資源分為師資隊(duì)伍（教師和導(dǎo)師）、教學(xué)管理隊(duì)伍和學(xué)生管理隊(duì)伍三個(gè)部分。在研究生培養(yǎng)中，師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，不僅能在知識(shí)上給予學(xué)生指導(dǎo)和影響，更能在人格、心智上給學(xué)生更多的啟迪。師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量最重要的保障。

（3）實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)與管理保障

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，是研究生教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)保障。具體來(lái)說(shuō)，教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施主要包括教學(xué)基本設(shè)施、圖書(shū)資料、教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面。教學(xué)基本設(shè)施主要是指教育類專業(yè)的多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)以及開(kāi)展教學(xué)所必需的教具與設(shè)備等。豐富齊全的教育類圖書(shū)資料，用來(lái)擴(kuò)充教育類專業(yè)研究生的的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。教育實(shí)習(xí)基地保證實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要包括圖書(shū)資料與教學(xué)軟件購(gòu)置費(fèi)、研究生教學(xué)酬金等。

（4）實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)管理保障

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的重要載體。在教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師要教的、學(xué)生要學(xué)的，都以課程的形式出現(xiàn)，又大都由具體課程組成，課程設(shè)置是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程。

（5）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)保障

“實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)保障主要是針對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的測(cè)評(píng)和調(diào)查，做出定性或定量的價(jià)值判斷，為實(shí)踐教學(xué)管理下達(dá)必要決策提供依據(jù)。此外，監(jiān)測(cè)必須進(jìn)行全面相關(guān)信息的收集與整理，并按照科學(xué)有效的程開(kāi)展相應(yīng)工作。該保障系統(tǒng)的成員主要有專家及行政管理系統(tǒng)聘請(qǐng)的專家；實(shí)習(xí)單位專家；在校生和畢業(yè)生組成研究生代表；導(dǎo)師組的導(dǎo)師組成，并建立研究生部實(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估委員會(huì)實(shí)施評(píng)估系統(tǒng)的工作”[5]。

2.教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)外部保障體系

實(shí)踐教學(xué)外部保障體系是指為監(jiān)督和協(xié)助教育類專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量建立的校外監(jiān)控體系，主要包括政府與社會(huì)、教育部門、研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)等。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部保障是教育類專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的核心保障。外部保障體系是整個(gè)保障體系的重要組成部分，它有助于提高教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，保證整個(gè)教育類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建原則

1.目標(biāo)性原則

教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力，是理論與實(shí)際結(jié)合的重要過(guò)程。在建立實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和創(chuàng)新性人才這一培養(yǎng)總目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系的核心表現(xiàn)結(jié)合各個(gè)研究生培養(yǎng)單位的總體定位及特色，合理地選擇體系要素，組織協(xié)調(diào)各種保障力量來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，以形成有效的質(zhì)量保障體系。

2.系統(tǒng)性原則

眾所周知，體系是指將事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，是不同系統(tǒng)組成的系統(tǒng)。因而，在構(gòu)建教育類專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，全面地考察實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障活動(dòng)的各 個(gè)要素和要素關(guān)系，使影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)因素、教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系、形成有機(jī)整體，以便進(jìn)行有效控制。

3.動(dòng)態(tài)性原則

世界萬(wàn)事萬(wàn)物都處在一個(gè)不斷變化的氛圍當(dāng)中，人們要根據(jù)不斷的應(yīng)對(duì)這種變化。實(shí)踐教學(xué)也不例外。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程，而實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨著教學(xué)方式，教學(xué)行為的變化而不斷發(fā)展變化，從而影響教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量。那么教育類專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)保障體系的建立更要充分考慮教學(xué)目的與當(dāng)前的實(shí)際，根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善。

4.持續(xù)性原則

蔡元培先生多次強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要實(shí)行“終極教育”和“終極關(guān)懷”，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是教育的持續(xù)性。教育類專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)保障體系的建立要從持續(xù)提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)，及時(shí)了解實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需求、進(jìn)行持續(xù)管理，并從組織制度上確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

5.可操作性原則

構(gòu)建的教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系必須切實(shí)可行。要在理論上、操作上、效果上均具有可行性。必須從實(shí)際出發(fā)，在全面反映總體要求的前提下刪繁就簡(jiǎn)，適應(yīng)研究生培養(yǎng)單位實(shí)際需要，使實(shí)踐教學(xué)保障體系得到不斷完善。

四、完善教育類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)保障體系的對(duì)策

1.培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃應(yīng)突出實(shí)踐性特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)多種實(shí)踐性課程

教育類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案要圍繞培養(yǎng)學(xué)生解決教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的能力而制定，開(kāi)設(shè)多種實(shí)踐性課程，增加實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)緊密圍繞教育實(shí)踐而開(kāi)展，理論研究也應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)教育工作實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行寫(xiě)作。課程教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方式，比如教學(xué)見(jiàn)習(xí)、進(jìn)入到學(xué)校調(diào)研等等。注重案例教學(xué)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作，開(kāi)展教學(xué)與教育管理學(xué)科研究。在實(shí)踐課程中開(kāi)展研究性的實(shí)踐互動(dòng)，充分研究與教學(xué)有關(guān)的有利于提高教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)的各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析。同時(shí)應(yīng)突出研究生的主體地位，可多采用討論式教學(xué)，既可使課堂生動(dòng)活潑，又可博采眾長(zhǎng)，也能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘教育類專業(yè)學(xué)位研究生的內(nèi)在潛能。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師遴選，健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，優(yōu)化師資隊(duì)伍

關(guān)于教育類專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師的挑選，要求導(dǎo)師在基礎(chǔ)教育上有穩(wěn)定的科研方向，對(duì)基礎(chǔ)教育的研究要達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平，而且要有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)聘請(qǐng)優(yōu)秀的中學(xué)教師及管理者擔(dān)任教育類專業(yè)學(xué)位研究生的兼職導(dǎo)師，改善教育類專業(yè)學(xué)位研究生的師資結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資隊(duì)伍。吸納基礎(chǔ)教育專家進(jìn)入教育類專業(yè)學(xué)位研究生的師資隊(duì)伍，參與培養(yǎng)工作。這樣，既彌補(bǔ)了研究生導(dǎo)師長(zhǎng)期遠(yuǎn)離基礎(chǔ)教育的不足，也可以彌補(bǔ)部分培養(yǎng)單位教育類專業(yè)學(xué)位研究生師資隊(duì)伍的不足。

3.重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法，建立完善的實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程及效果具有非常重要的作用。每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都需要進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)校獲得綜合的、全面的反饋信息，并改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)，產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，也能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘教育類專業(yè)學(xué)位研究生的內(nèi)在潛能，使他們自覺(jué)主動(dòng)地利用、開(kāi)發(fā)自己的天資、潛力，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法，根據(jù)不同性質(zhì)、不同特點(diǎn)的實(shí)踐，采用不同的方法，擴(kuò)大以實(shí)踐性為特征的評(píng)價(jià)比重，結(jié)合我國(guó)教育碩士教育評(píng)價(jià)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及國(guó)外先進(jìn)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，建立完善的實(shí)踐性評(píng)價(jià)體系。

4.教育部門加強(qiáng)宣傳，提高社會(huì)認(rèn)可度

2009年開(kāi)始，教育部擴(kuò)大招收以應(yīng)屆畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生，這說(shuō)明國(guó)家開(kāi)始從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，國(guó)家也越來(lái)越重視技能型和應(yīng)用型人才。教育部門在擴(kuò)大招生的同時(shí)，還要加強(qiáng)宣傳，讓更多的人了解到當(dāng)今時(shí)代迫切需要的人才類型。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求才能得到有效的銜接，進(jìn)而提升教育類專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位的社會(huì)和基礎(chǔ)教育認(rèn)可度，從而才能保證教育類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

5.建立完善的專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)管理制度和實(shí)施環(huán)境

科學(xué)管理的基礎(chǔ)是必須具備完善的管理制度、建立健全的管理制度，并制定完整規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行操作機(jī)制，建立較為系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲制度和質(zhì)量保障體系，且具備健全的實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施。立足于以人為本，一切為了學(xué)生的原則，增加全方面投入，豐富校內(nèi)圖書(shū)資料，提高研究生的科研能力，加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，一切為了培養(yǎng)高質(zhì)量的教育類專業(yè)學(xué)位研究生研究生服務(wù)，學(xué)校要在硬件設(shè)施上為研究生提供一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)才能真正的提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

覃兵（1973-），男，湖南永順人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，博士，從事課程與教學(xué)論研究。

徐紅霞（1988-），女，湖南常德人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2012級(jí)課程與教學(xué)論研究生。

宋秋云（1988-），女，湖南懷化人，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2011級(jí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生。