探討新課改背景下初中語文的教學(xué)

郭寶君

【摘要】隨著新課改的逐漸深入，初中語文的教學(xué)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，新的教學(xué)模式更加適合現(xiàn)代初中生的接受能力和思維方式。但是，初中語文的教學(xué)長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，其傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式在很多教師和家長的心中都已經(jīng)根深蒂固了，要想讓他們突然改變這種習(xí)以為常的教學(xué)方式，還需要一定的時間。所以，當(dāng)前初中語文教學(xué)仍然存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約了初中語文教學(xué)的改革，影響了新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文主要就新課改背景下初中語文教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中語文 教學(xué)改革

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0034-02

隨著時代的不斷更新，社會的不斷進(jìn)步，教育也要隨之而進(jìn)行變革。新課程改革是教育界的大事件，各個教育領(lǐng)域都在積極探索不同的途徑和策略將新課程理念落實(shí)到實(shí)處。作為初中語文教師，我們應(yīng)該把握住這次新課改的機(jī)遇，同時也要積極的應(yīng)對新課改帶來的挑戰(zhàn)。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生在語文領(lǐng)域的創(chuàng)造性精神，不能夠僅僅的局限在課本知識里。在知識的海洋里，讓學(xué)生盡情去享受、去吸收。

一、改革教學(xué)方式

長期以來受到“應(yīng)試教育”的影響，初中語文的教學(xué)一直是堅(jiān)持傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂上仍然采取的是“教師講、學(xué)生聽”的講課模式，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中，只能夠?qū)W習(xí)書本上的知識，對于課外無限精彩的語文世界，知道的“寥寥無幾”。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生也將語文成績視為語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是為了成績而學(xué)，為了考試而學(xué)。這樣的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了初中語文課堂教學(xué)的有效性，因此，實(shí)踐新課程的理念，推行創(chuàng)新的教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。

（一）尊重學(xué)生的“主體”地位

針對以往單一、枯燥的教學(xué)課堂，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)方式的改革呢？筆者以為，最重要的是“創(chuàng)新”二字，教師應(yīng)該推陳出新，創(chuàng)新課堂，不能將教學(xué)方式禁錮在一個框架里，要靈活的運(yùn)用課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合。在課堂中，初中語文老師要將課堂“還給”學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把握好講課的時間，要為學(xué)生留有一定的時間和空間來發(fā)揮自己的主觀能動性，獨(dú)立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。時間的把握是非常重要的，如果將所有的課堂時間交給學(xué)生，那么這樣的教師對于學(xué)生來說毫無用處，而且整個課堂會變得沒有秩序，缺乏組織性。而如果教師把整個課堂占據(jù)，全部用來講課，那么也很難調(diào)動學(xué)生的積極性，整個課堂將會變得死氣沉沉，缺乏生氣。因此，教師可以把課堂時間分為兩部分，根據(jù)課程內(nèi)容來調(diào)整時間比例，一部分為教師講解教材內(nèi)容，另一部分是由學(xué)生自己主宰，展開討論，自主學(xué)習(xí)，拓展視野，豐富知識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段

語文的教學(xué)絕不僅僅局限于教材知識，在生活中，處處可以見語文所在。所以我們在教學(xué)中，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充語文教學(xué)的素材，用創(chuàng)新的教學(xué)手段，豐富學(xué)生的語文視野，陶冶學(xué)生的語文情操。例如，在我國舉辦世博會期間，許多學(xué)生通過看新聞、聽廣播、讀報(bào)紙了解了相關(guān)進(jìn)展，由衷的感受到自豪和驕傲，因此，他們肯定會有許多感言。教師就可以利用這次世博會的話題，開展一個即興演講的活動，讓學(xué)生針對世博會的開展提出自己的想法，抒發(fā)自己的情感，甚至還有些同學(xué)去參觀過世博會，感受了世博會的精彩，可以讓這些同學(xué)做個演講，講講自己的觀后感。最后還要進(jìn)行評比，對于演講精彩的學(xué)生，要給與肯定和獎勵，而那些表達(dá)能力較差的學(xué)生，也要給予鼓勵和支持。將語文課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，會讓學(xué)生感到一種親近感，了解到語文的無處不在。這樣一來，不僅拓展了學(xué)生的語文視野，還打開了語文思路，培養(yǎng)了表達(dá)能力，提高了學(xué)習(xí)能力。語文的教學(xué)方法還有很多，比如閱讀教學(xué)法、情感教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，這些方法都豐富了教學(xué)的課堂，教師應(yīng)該勇于嘗試各種新型的教學(xué)方式，也可以將多種方法進(jìn)行組合，探索出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的最優(yōu)方式，努力提高語文課堂教學(xué)的有效性。

二、積極拓展課外教學(xué)資源

初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新的載體是教學(xué)的內(nèi)容，新課標(biāo)指出，除終于的教學(xué)首先要完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，即課本內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞教材來進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)行的初中語文教材大多是一些名人名篇，其作品有高度的欣賞性和研究性，適合初中生的學(xué)習(xí)需求。而且現(xiàn)行的初中語文教材內(nèi)容的體系化很明顯，這也很有利于我們的教學(xué)，每一個單元都是圍繞著一個主體來進(jìn)行，劃分的非常細(xì)致，譬如像熱愛生命這一主題的，其中就收錄了外國小說《最后一片常春藤葉》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等，其主體性非常明顯。除此之外，還設(shè)置了一些綜合性的學(xué)習(xí)欄目，比如一場辯論賽，為家鄉(xiāng)的任務(wù)立傳之類，這些都打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的局限，豐富了語文的課堂教學(xué)。因此，我們在初中語文的教學(xué)中，可以以教材為立足點(diǎn)，向課外教學(xué)資源延伸。進(jìn)行課外資源延伸，教師應(yīng)該充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，篩選優(yōu)秀的語文教育資源素材。比如說，湘西鳳凰的初中學(xué)校，語文教師就可以組織學(xué)生去探訪沈從文故居、熊希齡故居等等，這些故居中包含了沈從文、熊希齡的作品和軼事，而學(xué)生通過真實(shí)的感受他們的文化情懷，提高對語文的認(rèn)識和對語文魅力的感受。像沈從文先生的小說《邊城》就被選為語文教材之中，通過探訪沈從文先生的故居，走訪沈從文先生曾經(jīng)生活過的小城，感受到邊城的強(qiáng)大魅力，體味沈從文筆下的小城生活。學(xué)生在這些課外活動中，會感受到語文學(xué)科的博大精深，提高對語文學(xué)科系統(tǒng)的認(rèn)識，激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)的提出，對初中語文的教學(xué)提出了新的要求，本文旨在對初中語文教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)方法的改革探索。語文教學(xué)的改革之路還很漫長，作為教師，我們應(yīng)該不斷的探索，發(fā)現(xiàn)更好的適合語文教學(xué)的方法，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂躍娟.基于中學(xué)生語文語感培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].考試周刊.2010（05）

[2]張潔.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)之有效性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010（01）

[3]王艷.青年教師對課堂的幾點(diǎn)疑問與反思[J].青春歲月.2010（12）