幼兒安全教育中存在的誤區(qū)與改進(jìn)對(duì)策研究

吉萍

摘 要：幼兒階段的孩子在生理承受能力和心理發(fā)育程度上，尚處于較為薄弱的階段，由于受客觀發(fā)展條件的限制，對(duì)于危險(xiǎn)缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，缺失或者沒有自我保護(hù)意識(shí)，這在客觀是使得幼兒安全教育變得尤為重要。本文從幼兒安全教育中存在的誤區(qū)入手進(jìn)行分析，并提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望能夠提高幼兒的自我保護(hù)能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 安全教育 誤區(qū) 安全措施

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0229-01

安全教育是幼兒園管理工作中的重中之重，直接影響著學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從目前幼兒園的安全教育現(xiàn)狀來看，安全教育工作發(fā)展尚未完全成熟，存在著一系列的問題，安全教育機(jī)制的不健全在很大程度上影響了學(xué)校工作的順利開展。針對(duì)現(xiàn)有的教育狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)，提升幼兒的安全教育工作是勢(shì)在必行的。

1 幼兒安全教育中存在的主要誤區(qū)

幼兒安全教育工作應(yīng)該在幼兒的日常行為中進(jìn)行滲透，不能為了應(yīng)付檢查而使安全教育工作浮于表面。在幼兒安全教育工作中存在的誤區(qū)主要有以下幾方面。

1.1 對(duì)于幼兒進(jìn)行了過分的保護(hù)

現(xiàn)在多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)視孩子如掌上明珠，很多家長(zhǎng)愛子心切，擔(dān)心孩子的安全受到威脅，對(duì)于幼兒都進(jìn)行了過分的保護(hù)。不少幼兒園或者社會(huì)上一些與幼兒相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)所都被單獨(dú)進(jìn)行限制，這樣貌似很安全的方式其實(shí)對(duì)于幼兒的發(fā)展是不利的。這種消極的安全觀使幼兒的成長(zhǎng)過程變得單調(diào)乏味，潛在的危機(jī)卻并未消除。從淺層次來說，由于不能隨意參加自己感興趣的活動(dòng)，漸漸的使孩子失去參與活動(dòng)的興趣與熱情；從深層次來看，這在一定程度上限制了孩子的個(gè)性成長(zhǎng)，孩子的想象力與求知欲被壓抑，從長(zhǎng)期發(fā)展來看，不利于孩子健康意識(shí)的培養(yǎng)。在面臨危險(xiǎn)時(shí)，孩子只能束手無策。

1.2 忽略了幼兒安全技能方面的教育

受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育模式的影響，教師對(duì)于孩子的教育主要偏向于書本知識(shí)的教授，過于理論性的講解，往往不能收到預(yù)期效果。在進(jìn)行幼兒安全知識(shí)教育時(shí)，很多教師則采用“填鴨式”或者“直接灌輸”的方式進(jìn)行，雖然在知識(shí)上進(jìn)行了講解與分析，但是沒有把應(yīng)有的技能傳授給孩子，致使幼兒沒有真正掌握基本的求生技巧和安全防范技能，對(duì)于很多最為基本的安全問題，孩子由于缺少安全技能而遭受不應(yīng)有的傷害。例如，有的孩子沒有急救知識(shí)，在流鼻血時(shí)，不知道如何是好，往往嚇得哇哇大哭，不會(huì)基本的安全處理常識(shí)，這增加了孩子的危險(xiǎn)系數(shù)。

1.3 安全教育方法相對(duì)落后

在進(jìn)行幼兒安全教育時(shí)，教師沒有采用易于被幼兒接受的教學(xué)方式進(jìn)行。幼兒處于特殊的年齡發(fā)展階段，對(duì)于抽象的理論知識(shí)理解能力有限，傳統(tǒng)的講解方式不能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，過于枯燥的方式方法不能夠加深幼兒對(duì)于講授的安全知識(shí)的印象，這使得安全教育效果收效甚微。此外，在安全教育工作中，教師沒有與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)，缺少有效的溝通，影響了安全教育課程的順利開展。

2 改進(jìn)幼兒安全教育現(xiàn)狀的有效對(duì)策

2.1 培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)和習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)能力

培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)應(yīng)該從日常生活中做起，使幼兒能夠逐漸培養(yǎng)起安全意識(shí)，增加幼兒的自我保護(hù)能力。在日常生活中，教師要耐心仔細(xì)的進(jìn)行幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，如在做運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真檢查孩子的衣服口袋有無尖銳、易劃傷身體的物品，然后，逐步培養(yǎng)孩子不要攜帶危險(xiǎn)物品的意識(shí)，形成良好的生活習(xí)慣。其次，要不斷培養(yǎng)孩子的安全行為習(xí)慣，降低孩子遭受不必要的危險(xiǎn)傷害。比如，在吃飯時(shí)，教師要囑咐孩子不能邊吃飯邊打鬧，這可能使食物不小心嗆到氣管；上課時(shí)，囑咐孩子不要咬鉛筆頭，防止鉛中毒的同時(shí)，以防不小心扎到自己；在上下樓時(shí)要禁止打鬧與擁擠等，在這些小事情上培養(yǎng)孩子們的安全行為意識(shí)。此外，教師要有意識(shí)的提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)與能力，能夠積極引導(dǎo)幼兒在遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行自我保護(hù)，避免受到傷害。

2.2 提高教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化安全教育的責(zé)任意識(shí)

作為幼兒教師，首先要具備安全防范的知識(shí)與安全防范技能，能夠靈活應(yīng)對(duì)各種潛在的危險(xiǎn)，做到防患于未然。如果教師的安全意識(shí)淡薄，綜合素質(zhì)不高，就會(huì)在很大程度上影響幼兒安全教育工作的順利開展。在幼兒安全教育工作中，教師要不斷提升幼兒的安全意識(shí)以及對(duì)于危險(xiǎn)源的防范能力，并且能夠保護(hù)幼兒的安全，避免幼兒在學(xué)校期間出現(xiàn)任何危險(xiǎn)情況。學(xué)校應(yīng)該定期的進(jìn)行教師職業(yè)道德教育與相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高教師在安全教育方面的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，并在安全教育實(shí)踐中予以檢驗(yàn)和完善，不斷豐富和充實(shí)教師的安全知識(shí)體系，為幼兒安全教育活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新安全教育的方法

由于傳統(tǒng)的幼兒安全教育方法存在很大的弊端，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的心智特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取幼兒喜聞樂見、容易接受的安全教育方法，這樣才能逐步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，真正掌握更多的安全防護(hù)能力。例如，趣味游戲法、環(huán)境模擬法、角色扮演法等教學(xué)方法在幼兒安全教育中的應(yīng)用，可以讓幼兒在一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境下潛移默化中感受安全教育，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力。

2.4 積極開展家園合作，提高安全教育的成效

在幼兒安全教育活動(dòng)中，僅僅依靠幼兒園和幼兒教師的力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要積極開展家園合作，提高家長(zhǎng)對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)此，幼兒園可以通過家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式，以幼兒的安全教育為主題展開討論，對(duì)幼兒在學(xué)校和家庭中的安全教育因素進(jìn)行不斷挖掘，向家長(zhǎng)收集有關(guān)安全教育的經(jīng)驗(yàn)，為孩子營(yíng)造一個(gè)健康安全的生活環(huán)境。

3 結(jié)語

總之，要提升幼兒安全教育工作的質(zhì)量和水平，首先要取得家長(zhǎng)的大力配合與熱情支持，同時(shí)，學(xué)校要依據(jù)幼兒的特殊年齡等因素，認(rèn)真分析在安全教育中存在的誤區(qū)，采用行之有效的教育方式和手段，定期的進(jìn)行安全演習(xí)訓(xùn)練，提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，有效避免安全事故的發(fā)生，使幼兒能夠積極應(yīng)對(duì)周圍的不安全因素，促進(jìn)每位幼兒的安全、健康發(fā)展。

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