做一個(gè)班主任，我幸福

王海英

摘 要：工作十幾年，我一直從事班主任工作，一路走來(lái)，有付出，更有收獲，選擇了教師這份職業(yè)我只求無(wú)愧于自己的良心，只求在工作中享受那份幸福與成就感。教學(xué)生明理，懂事，感恩，有是非心……這些分散在平日教學(xué)的一點(diǎn)一滴，絕不是一蹴而就的。看我的學(xué)生日漸的成熟進(jìn)步，作為一個(gè)老師，我心滿是收獲的充盈。收獲著學(xué)生的愛(ài)，做一個(gè)班主任，我，幸福！

關(guān)鍵詞：良好開(kāi)端 教給方法 培養(yǎng)習(xí)慣 賞識(shí)激勵(lì) 觸及心靈

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0217-01

每次走進(jìn)教室，看到孩子們端坐的身姿，信任的眼神，我的內(nèi)心滿是驕傲和自豪。與孩子們?cè)谝黄?，我是快?lè)的。

工作十幾年了，我一直從事班主任工作，一路走來(lái)，有付出，更有收獲，下面我就談一談在班級(jí)管理上我個(gè)人的一些做法。

1 上好新學(xué)期第一課——良好的開(kāi)端是成功的一半

（1）對(duì)孩子進(jìn)行思想教育——做學(xué)問(wèn)先做人。

每次接過(guò)一個(gè)新班，先要在最快最短的時(shí)間內(nèi)了解每一個(gè)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，我給孩子們上的第一課就是做一個(gè)正直善良的人。我始終認(rèn)為這是做人之本。要做學(xué)問(wèn)先做人。一個(gè)人只有品性正直善良才會(huì)內(nèi)心強(qiáng)大，才會(huì)所向無(wú)敵，包括學(xué)習(xí)。

（2）進(jìn)行紀(jì)律教育——無(wú)規(guī)矩不成方圓。

帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，一同制定班規(guī)班紀(jì)。一開(kāi)學(xué)的事的確太多了，而“立規(guī)矩”又是迫在眉睫。開(kāi)學(xué)之初必須對(duì)孩子進(jìn)行強(qiáng)化教育。讓孩子知道什么該做，什么不該做。有的放矢，養(yǎng)成習(xí)慣，人人自律。

（3）培養(yǎng)班委——各司其職團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，迅速成立班委，選擇那些有能力，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班委。當(dāng)然一個(gè)好的班委不是天生的，需要培養(yǎng)。教給方法，明確職責(zé)，各司其職。這樣班級(jí)管理才會(huì)井井有條，不至于班主任一不在，班內(nèi)就一片混亂。我給每個(gè)班委明確職責(zé)，讓他們自己記住，每人把自己那塊管好，有了明確的責(zé)任分工，班委們就能找到自己的位置，在班長(zhǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，再協(xié)作管好班級(jí)。

2 授人以魚(yú)不如授人以漁——教給方法培養(yǎng)習(xí)慣

在學(xué)校里，班級(jí)是最小的單位，但平日里班級(jí)的事務(wù)也是紛繁復(fù)雜的，如果班主任不論事情大小，事必躬親，不僅把自己搞得很累，而且過(guò)于插手會(huì)滋生學(xué)生的惰性心理和依賴情緒。學(xué)生的能力沒(méi)有得到鍛煉，也就談不上素質(zhì)的發(fā)展。

讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習(xí)慣是我的最大理想，也是教育的最終目標(biāo)。培養(yǎng)人人自治、人人自律的好習(xí)慣。在教學(xué)上我們注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在管理班級(jí)上我覺(jué)得同理。教給各班委管理班級(jí)的方法，教給學(xué)生管理自己的方法。不會(huì)的教會(huì)他們，能力達(dá)不到的指導(dǎo)他們，做不好的督促他們。培養(yǎng)一支能管理、善管理的班干部隊(duì)伍。這樣，在管理班級(jí)上就是事半功倍。這樣，班主任才能解放自己，才能游刃有余地管理班級(jí)。

3 對(duì)孩子多些賞識(shí)和激勵(lì)

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求也不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。學(xué)習(xí)好，聽(tīng)話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)習(xí)差而又默默無(wú)聞的學(xué)生，總是容易令老師忽略。而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一些激勵(lì)。

班內(nèi)有一個(gè)后進(jìn)生，成績(jī)很差并且性格內(nèi)向、不善言談。字跡很潦草，平時(shí)與班內(nèi)同學(xué)溝通很少，更不用說(shuō)與老師了，這樣的學(xué)生在班上往往是默默無(wú)聞的，易于被老師和同學(xué)忽略。我為了讓他改變，抓住他點(diǎn)滴進(jìn)步在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如課堂上聽(tīng)講很認(rèn)真，主動(dòng)回答了一個(gè)問(wèn)題，就這么簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，對(duì)他觸動(dòng)很大，課堂上他果然很認(rèn)真地聽(tīng)講了，也努力地回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一段時(shí)間后，他有了很大的改變，主動(dòng)與我溝通。幾周以后，我接到了他媽媽的電話“王老師，這陣子時(shí)間我看到孩子的變化，回來(lái)直說(shuō)他老師好、對(duì)他好，也愛(ài)主動(dòng)學(xué)習(xí)了。王老師真感謝你、很謝謝你……”我只是做了自己該做的，就得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和感謝，就能令一個(gè)孩子有很大的改變，我在深深的反思，今后的工作中，我又怎能不謹(jǐn)言慎行，嚴(yán)格要求自己。用一顆愛(ài)心、耐心、平和心對(duì)待每一個(gè)孩子。學(xué)生有時(shí)需要的只是教師的一次表?yè)P(yáng)、一個(gè)微笑，尤其是后進(jìn)生。

4 觸及心靈的教育才是成功的教育——做一名教書(shū)匠易，做一名育人者難

我班有一個(gè)女生，厭學(xué)，屢屢逃學(xué)，家長(zhǎng)也很無(wú)奈，打電話對(duì)我說(shuō)：“王老師，你就當(dāng)她是你閨女，多操心吧。俺就賴上你了……”家長(zhǎng)樸實(shí)的話語(yǔ)包含她的無(wú)奈和對(duì)我的信任。所以有了若干個(gè)不眠之夜，被她的問(wèn)題困擾著。該怎樣打開(kāi)學(xué)生心中的壁壘？讓師愛(ài)的陽(yáng)光照進(jìn)去……我一次次地找其談心，了解她內(nèi)心世界，終于她向我傾訴了她的孤單，我承諾愿作她的知心朋友，有什么困惑、困難可以與老師談。另外，我又給她安排了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的同桌。幫助她，讓她倆多交往成為知心朋友。在與其交往交流中，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)同學(xué)其實(shí)很有集體榮譽(yù)感，愿為班級(jí)服務(wù)。于是觀察她一段時(shí)間之后，我委派她為班級(jí)干了幾件事，都完成的很好，我在班上表?yè)P(yáng)了她。讓她融入集體，有自豪感。終于從這個(gè)孩子的臉上我看到了久違的笑容。

多與學(xué)生談心，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。使教育真正能觸摸到孩子的心靈，抓住學(xué)生的心。不光利用班會(huì)課，隨時(shí)隨地都可以對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，可以不必在乎形式，我們要的是效果。我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)成功的班會(huì)之后，班級(jí)的心更齊了，勁頭更足了，抓住每一個(gè)契機(jī)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生施以影響教育，會(huì)讓學(xué)生終身受益。

選擇了教師這份職業(yè)就要心安。我只求無(wú)愧于自己的良心。只求在工作中享受那份幸福與成就感。教書(shū)育人—— 這項(xiàng)工作是神圣的長(zhǎng)期的艱巨的，教學(xué)生明理，懂事，感恩，有是非心……這些分散在平日教學(xué)的一點(diǎn)一滴，絕不是一蹴而就的?？次业膶W(xué)生日漸的成熟進(jìn)步，看我的班級(jí)管理井井有條，作為一個(gè)老師，我心滿是收獲的充盈。又何有得失的憂患？收獲著學(xué)生的愛(ài)，我得到已經(jīng)最多。

做一個(gè)班主任，我，幸福！

參考文獻(xiàn)

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[5] 今天，我們究竟應(yīng)該向蘇霍姆林斯基學(xué)什么[Z].教師博覽，2009（2）.