問題教學(xué)，教學(xué)相長

林美蘭

摘 要：問題教學(xué)法，是開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要手段，通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問，可以達(dá)到畫龍點睛、激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維的目的，有效的問題教學(xué)具有師生和諧、點面結(jié)合和把握尺度的特點。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)相長

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0205-01

在新課程中，歷史課從傳統(tǒng)的滿堂灌逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，從以往的只注重知識講授轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。歷史教學(xué)的一大目的，不僅是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，更要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從材料課本中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，進而解決問題。從而使學(xué)生形成對歷史的認(rèn)識，并掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，促進思維水平的發(fā)展。問題教學(xué)法，是開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要手段。通過問題進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動，啟發(fā)他們積極思考、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

1 問題教學(xué)的必要性

1.1 畫龍點睛

布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。教師在課堂中開展問題教學(xué)法，提供學(xué)生參與的機會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程實施的，教學(xué)時間的有限性和教學(xué)內(nèi)容的繁雜是歷史教學(xué)面臨的兩難，突出重點、突破難點是老師在教學(xué)活動中投入精力最大、付出勞動最多的方面，也是體現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)和水平的標(biāo)志。歷史知識內(nèi)容紛繁復(fù)雜，只有抓住核心問題提問，才能突出重點，突破難點，增強問題的嘗試和牽動力。

1.2 激發(fā)興趣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，心理學(xué)研究表明，智力的形成和發(fā)展，“永遠(yuǎn)源于主體的積極過程”，智力是在主體活動過程中發(fā)生和形成，也是在主體活動中表現(xiàn)出來的，離開主體的積極活動，也就沒有什么智力的動力而言了。學(xué)生本是教學(xué)的主體，我們在教學(xué)時通過有效的課堂提問，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而才有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，才能增強學(xué)生積極主動的參與意識。從而學(xué)會“漁之技、學(xué)之法”。

高中歷史教學(xué)應(yīng)充分展示學(xué)科特點，圍繞課程內(nèi)容精選材料，以材料和史實說明歷史情景，以學(xué)生樂于接受的方式展開問題教學(xué)，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究。

1.3 培養(yǎng)思維

“施教之功，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”，高中階段的學(xué)生正處于身心逐漸發(fā)展成熟的階段，已經(jīng)具備了一定的思維能力，但受到年齡、閱歷和知識儲備糧等方面的制約，對歷史難免存在感性與片面的認(rèn)識。因此，教師的積極引導(dǎo)就變得至關(guān)重要。問題教學(xué)法是教師開展課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生思維活動的重要手段，它不僅關(guān)系到學(xué)生是否獲得知識與能力，還涉及學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的正確與否。

歷史學(xué)科就是借助歷史唯物的思想方法并通過對歷史經(jīng)驗進行識別、批判、綜合以及創(chuàng)新等思維過程，從而使學(xué)生獲得在其他學(xué)科中難以得到的教益，培養(yǎng)他們的歷史思維?！读_斯福新政》是高中必修課中的重點，新政的《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》規(guī)定國家向減產(chǎn)的農(nóng)民提供農(nóng)產(chǎn)品過剩，提高農(nóng)產(chǎn)品價格，因為教科書上說新政對西方國家產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，不妨讓學(xué)生就具體措施討論可行性。學(xué)生在思考這些問題就是在發(fā)展創(chuàng)造性，問題教學(xué)法的作用就在于促進思維水平的發(fā)展，給他們一個空間，一個時間讓他們自己去總結(jié)，去概括，讓他們自己去說，去表達(dá)，只有去總結(jié)、去概括，才能提高自己的綜合能力，只有去說、去表達(dá)，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，同時，還可以讓學(xué)生無需死記硬背牢記知識點。

2 問題教學(xué)應(yīng)注意以下幾個的特點

2.1 師生和諧

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。因此，在問題教學(xué)法時，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、平等、和諧的學(xué)習(xí)空間，平等和諧師生關(guān)系，能增進師生間的心靈溝通和知識交通，從而達(dá)到相互促進、共同發(fā)展的境界。在開展問題教學(xué)中，教師要扮演一個組織者、啟發(fā)者、評論者和激勵者的角色，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，及時地、正確地總結(jié)、歸納、評論他們回答的問題，激勵他們自主創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生真正在課堂上“活”起來，使學(xué)生真正“愿意學(xué)、會學(xué)”，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 點面結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有個性特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維存在明顯的個性差異，反映在學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上的差異性。為了調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與教學(xué)過程，就需要正確處理好問題設(shè)計的“點”和“面”關(guān)系。既要照顧到“點”又要照顧到“面”，“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。

2.3 把握尺度

問題教學(xué)法是引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的一個重要手段，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問是實現(xiàn)有效的師生雙邊活動的重要手段，問題教學(xué)法尺度把握，它既要體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點，又要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

2.3.1 歷史學(xué)科特點

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。歷史是過去發(fā)生的一連串的事件，歷史的過去性與人類的認(rèn)知規(guī)律存在矛盾。新課程的模塊內(nèi)容以“專題”的形式，將古今中外的歷史按照政治、經(jīng)濟、思想文化三個部分歸類編寫成三個必修教材和數(shù)個選修教材，將歷史發(fā)展的脈絡(luò)梳理清楚，認(rèn)真考慮模塊之間的橫向或縱向聯(lián)系，學(xué)生才能理解人類文明的連續(xù)性，感受到歷史的鮮活和生動，從而對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)形成清晰的認(rèn)識。

2.3.2 學(xué)生學(xué)情特點

歷史課堂提問必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理，必須考慮學(xué)生已有的學(xué)識、具備的經(jīng)驗和能力發(fā)展水平，提出問題不能過深、過繁，也不能超出學(xué)生的知識、經(jīng)驗和能力發(fā)展水平，否則學(xué)生不僅不能解決問題，而且還會降低對歷史學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)效果。

提出學(xué)生能夠思考的問題，使他們?nèi)菀桌斫猓械接幸馑?，這樣才會有吸引力，進而從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理，才能避免歷史教學(xué)中的盲目性和隨意性，教育心理學(xué)家指出：“只有了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，探明學(xué)習(xí)的不同類型以及不同類型學(xué)習(xí)的過程和條件，才可能進行有效教學(xué)設(shè)計?！蔽覀兊膯栴}教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知心理，才能讓學(xué)生積極地參與，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨，“施教之功，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。問題教學(xué)，教學(xué)相長。

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