高效課堂應(yīng)讓雙弱生高效

張洪忠

摘 要：高效課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，讓越來越多的雙弱生在小組合作交流活動中，積極參與，敢于展示自我，由被動厭學(xué)到主動好學(xué)，從而使他們在思想品德和學(xué)習(xí)成績獲得了雙豐收。

關(guān)鍵詞：雙弱生 興趣 活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0194-01

眾所周知，教師最怕的不是雙弱生學(xué)不會，而是雙弱生不學(xué)習(xí)，甚至上課不守紀(jì)律，和老師作對，影響教師上課，讓老師苦不堪言。我校因家屬區(qū)搬遷等原因，生源較差，差到什么程度，小學(xué)升初中入學(xué)考試語數(shù)外三科相加總分不到一百分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的近三分之二。我正趕上教這屆最差的學(xué)生，而更巧的是我校也從這屆開始，運(yùn)用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析了雙弱生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，嘗試在課堂教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”試驗(yàn)，取得了一定成績。

1 了解他們，關(guān)心他們

教師要懂得情感投資。優(yōu)秀的學(xué)生固然需要老師關(guān)心，而雙弱生更需要老師的情感天平向他們傾斜。因而，老師應(yīng)了解學(xué)生，做他們的朋友，多鼓勵(lì)關(guān)心他們，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

首先，我們應(yīng)按雙弱生的不同特點(diǎn)，把雙弱生分類，再進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在實(shí)際教學(xué)中，我將雙弱生分為三類：第一類：學(xué)習(xí)成績較差，其他素質(zhì)尚可，而且也比較勤奮，這類孩子主要是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。第二類：學(xué)習(xí)成績很差，接受能力不強(qiáng)，而且比較懶惰，對學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)自覺性。第三類：學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)勁頭不足。

針對第一類和第二類雙弱生，我們應(yīng)從學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行補(bǔ)救，而對第三類雙弱生，我們則應(yīng)該同時(shí)從勵(lì)志和品德素質(zhì)及非智力因素培養(yǎng)方面進(jìn)行補(bǔ)救。

其次，我們要走近雙弱生—— 讓他們買我們的“帳”。雙弱生敏感而脆弱，有的逆反心理強(qiáng)，對其他同學(xué)和老師的幫助持抵擋情緒，老師要走進(jìn)孩子的心底世界，讓他們接受我們，才會接受我們的幫助。

最后，尊重雙弱生，是轉(zhuǎn)化雙弱生的重點(diǎn)。在做雙弱生思想工作時(shí)，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；雙弱生被尊重了，他們的積極情感才會被調(diào)動起來，輔差工作才會順利。

2 自愿結(jié)組，以優(yōu)帶差

教師先確定小組長，讓師傅自愿選擇小組長，最后讓雙弱生選擇自己的師傅。雙弱生自愿選擇的師傅，都是他們認(rèn)可和信賴的同學(xué)，很自然就會聽師傅的話。這樣，師傅檢查輔導(dǎo)學(xué)友，學(xué)友督促師傅，開展讀書、背誦、表演及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，師傅通過幫助學(xué)友自身得到了提高，學(xué)友（雙弱生）也得到了進(jìn)步。

3 開展活動，激發(fā)興趣

好動和懶惰是雙弱生的主要毛病，我通過組織各種各樣的課堂活動，如：語文知識競賽、朗讀比賽、講故事大賽、謎語大賽、成語接龍等，讓懶惰的雙弱生動起來，讓好動的雙弱生參與到學(xué)習(xí)中來。而且充分利用小組與小組之間的競爭，為了小組能在競爭中取勝，小組里的師傅會主動幫助雙弱生，雙弱生也有機(jī)會求救于其他同學(xué)，從而大大激發(fā)了雙弱生的學(xué)習(xí)興趣，雙弱生在競爭中表現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)到了知識，提高了能力，學(xué)習(xí)成績自然而然的就提高了。例如，我班有一位女生叫孟雪，剛從偏遠(yuǎn)農(nóng)村轉(zhuǎn)到這個(gè)班的時(shí)候，語文成績只有三四十分，而且上課不敢發(fā)言，通過“小組合作學(xué)習(xí)”，這位同學(xué)漸漸活潑開朗起來，在老師和同組同學(xué)的鼓勵(lì)下，積極發(fā)言，踴躍參加各種活動，期中考試，語文考了九十七分，而且其它各科也有了明顯的進(jìn)步，被同學(xué)們推選為組長。

4 明確目標(biāo)，養(yǎng)成習(xí)慣

大部分雙弱生既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過給小組定目標(biāo)，然后組長再把任務(wù)分配給幾對師友，目標(biāo)不宜過高過長，可設(shè)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：一周或幾周能背會幾首古詩，掌握多少個(gè)生字詞，能寫幾百字以內(nèi)的日記等，每次月考多考幾分，那次月考能進(jìn)入及格行列……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵，我采用集中和分散相結(jié)合的方法，如對課前預(yù)習(xí)、合作交流、小組展示、拓展提高、當(dāng)堂檢測、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)考試等進(jìn)行指導(dǎo)，組長和師傅對雙弱生進(jìn)行分散督促監(jiān)督提醒，使雙弱生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們明白了每節(jié)課、每天、每一個(gè)星期都要做什么，怎樣做，學(xué)習(xí)成績肯定會提高的。

5 創(chuàng)設(shè)條件，體驗(yàn)成功

美國心理學(xué)家格拉說：學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要的場所。雙弱生自卑感強(qiáng)，思想包袱重，到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活，特別希望得到別人的尊重和理解，“小組合作學(xué)習(xí)”為雙弱生提供了互幫互助、平等交往、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們能在課堂上充分展示自己的特長，得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)，一定會感到莫大的滿足，對轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的成就感，起到至關(guān)重要的作用。例如：我班有一個(gè)身高不足一米四，長得非常瘦小的小女孩，剛來到這個(gè)班的時(shí)候，同學(xué)們都嘲笑她，加之她學(xué)習(xí)又差，她幾次想轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去。通過“小組合作學(xué)習(xí)”，她發(fā)揮了自己朗讀好書寫漂亮的優(yōu)勢，屢屢為自己的小組爭得榮譽(yù)，得到了小組同學(xué)的贊揚(yáng)，也得到了老師和全班同學(xué)的認(rèn)可。她不僅打消了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)成績也提高的很快，由原來的三十多名提高到班級的前十名，自己也由學(xué)友變成了師傅。

6 層層把關(guān)，反復(fù)落實(shí)

單靠課堂教學(xué)，雙弱生肯定要比優(yōu)生在各種能力上略遜一籌。所以，對待雙弱生要層層把關(guān)，反復(fù)落實(shí)。師傅要對其作業(yè)、背誦、默寫等把關(guān)，組長要對其作文、單元試卷、月考試卷（期中期末試卷）等把關(guān)，教師要對其思想動態(tài)、學(xué)習(xí)方法、疑難問題以及師傅和組長偶無法解決的問題把關(guān)。另外，很多教師都認(rèn)為只要老師把知識傳授給學(xué)生，并加以訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握。其實(shí)不然，不用說雙弱生，就是優(yōu)生也很難掌握。所以，我針對雙弱生不能較好地發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用多次重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練的方法，用不同的形式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在多次訓(xùn)練中，加深學(xué)生印象，牢固掌握知識。如：重點(diǎn)文言文，我反復(fù)過關(guān)和訓(xùn)練五六遍，古詩默寫十幾遍，課后生字詞檢查七八遍……所以，雙弱生在考試中，古詩默寫和文言文閱讀試題幾乎不失分。

高效課堂以人為本的教學(xué)思想為雙弱生轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)更廣闊的平臺，我也在高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中感受到了成功的快樂。我的高效課堂展示課多次得到校領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。我教的雙弱生，有十名同學(xué)語文成績已達(dá)到了九十多分，原來不及格的學(xué)生，已經(jīng)有近三分之二達(dá)到了及格。今后我會在高效課堂這塊沃土上不懈的耕耘，讓雙弱生在高效課堂上更高效，讓全體學(xué)生成績更優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

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