論如何使初中英語(yǔ)教學(xué)更加滿(mǎn)足學(xué)生需求

胡麗群

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和國(guó)際化交流的頻繁，初中生的思維更為活躍，接受的信息更為全面，獨(dú)立意識(shí)、民主意識(shí)更為強(qiáng)烈，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求也更為多樣。本文從分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的新形勢(shì)入手，進(jìn)而指出了當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，最后從三個(gè)方面提出了滿(mǎn)足學(xué)生需求提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 教學(xué) 需求

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0183-01

英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。近年來(lái)隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的加大和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)逐步滲入到我們的日常生活之中。而對(duì)于初中生而言，其正處于生理心理發(fā)育的高峰期，求知欲強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、求生欲望強(qiáng)、心理承受力相對(duì)薄弱，加之隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦的普及，學(xué)生每天接觸大量的信息，使得其思維更加活躍，主體性更為明顯。新課改活動(dòng)就是針對(duì)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)需求的實(shí)際，對(duì)我們的教學(xué)工作提出了新的要求。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，就是要按照新課標(biāo)的要求，幫助他們形成開(kāi)放包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和良好的人文素養(yǎng)。

1 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的新形勢(shì)

1.1 英語(yǔ)教學(xué)生活化需求更具體

隨著國(guó)際化交流的日益頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)逐步進(jìn)入到我們的日常生活。學(xué)生們不希望接受傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)模式，而是希望能夠使英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言真正走進(jìn)生活之中。一是教學(xué)內(nèi)容生活化。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其最終目的是生活中的交流，因此，學(xué)生們對(duì)生活化的教學(xué)內(nèi)容更容易接受，更能夠使其得到更深的印象。二是形式生活化。在教學(xué)的形式上，希望教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于課堂，而是能夠以課堂為載體，利用多媒體技術(shù)等手段，將教學(xué)延伸至日常生活的場(chǎng)景之中。

1.2 學(xué)生參與教學(xué)的期望更強(qiáng)烈

對(duì)學(xué)生主體性的尊重是新課改活動(dòng)的一個(gè)突出亮點(diǎn)。這反映出當(dāng)前學(xué)生個(gè)性突出的特點(diǎn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大改變。學(xué)生已經(jīng)有了自主意識(shí)，希望能在教學(xué)中反映自我的見(jiàn)解。他們思維活躍，對(duì)教師講授的內(nèi)容有著自我的思考和理解，希望能得到教師的尊重。而一味填鴨式的教學(xué)模式，必將引發(fā)學(xué)生的反感，影響教學(xué)的質(zhì)量和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 對(duì)教師綜合能力要求更嚴(yán)格

一方面，學(xué)生主體性的增強(qiáng)意味著獨(dú)立思考能力的提高，其能夠主動(dòng)的去評(píng)判教師教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣，而一旦教師在教學(xué)中出現(xiàn)差錯(cuò)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)教師整體能力的疑問(wèn)，影響其下步的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足以死板的僵化的課堂教學(xué)，希望教師能夠通過(guò)討論、課件、活動(dòng)等形式來(lái)豐富教學(xué)形式，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 對(duì)和諧課堂氛圍的要求更高

學(xué)生民主意識(shí)的增強(qiáng)也是當(dāng)前初中生的一大特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為希望能與教師處于一個(gè)平等的地位中，能夠在課堂上與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，而不是傳統(tǒng)的一言堂的模式。同時(shí)，構(gòu)建良好的課堂氛圍也能夠有效地提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 課堂氛圍的沉寂，反映出學(xué)生主體地位不明顯

在不少學(xué)校的英語(yǔ)課堂上，依然是采取的是教師主講、學(xué)生主聽(tīng)的模式，師生之間的互動(dòng)較少，即便是有著相關(guān)的互動(dòng)也多以問(wèn)答的形式來(lái)完成，學(xué)生參與教學(xué)的程度不高，教師對(duì)學(xué)生能否真正了解和掌握所講內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量難以衡量。

2.2 教學(xué)方法的單一，反映出教師仍受傳統(tǒng)觀念影響

在教學(xué)方法的選擇上，不少教師依然是照本宣科，完全依據(jù)教參資料進(jìn)行講解，忽視現(xiàn)實(shí)情況的變化，以及學(xué)生心理生理發(fā)育的特點(diǎn)。雖然在一些學(xué)校也通過(guò)制作電子課件、觀看多媒體資料等形式豐富了教學(xué)的方法，但從總體的情況看，方法單一的問(wèn)題還依然在很大范圍內(nèi)存在，這也折射出教師綜合能力的欠缺，不能將知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，真正與學(xué)生形成交流，滿(mǎn)足學(xué)生多方位的需要。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)，反映教學(xué)生活化的目標(biāo)未達(dá)成

從教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，教師在教學(xué)中完全依據(jù)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很少進(jìn)行相關(guān)的延伸和拓展，相對(duì)于學(xué)生日常所獲取的信息來(lái)看，這些內(nèi)容往往顯得生硬和死板，距離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)。學(xué)生的日常生活與課本知識(shí)往往是兩張皮，難以形成有效的互動(dòng)和借鑒。

3 初中英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生需求應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和當(dāng)前教學(xué)存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求方面找準(zhǔn)平衡點(diǎn)，從而既能滿(mǎn)足學(xué)生的多口味需要激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性也能確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.1 構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建方面要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)從三個(gè)方面做好工作。一是以平等為基礎(chǔ)，尊重個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻將學(xué)生作為一個(gè)平等的主體來(lái)對(duì)待，通過(guò)營(yíng)造相互尊重和相互信任的教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)其在課堂上與教師進(jìn)行平等的交流互動(dòng)；二是以自由為核心，加強(qiáng)交流。在教學(xué)之處，不妨積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解其對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，吸納其參與到教學(xué)之中，使其認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心；三是以鼓勵(lì)為手段，增進(jìn)感情。運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)提高學(xué)生的自信心，更能激發(fā)起思想。

3.2 優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

教師在教學(xué)時(shí)注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和延伸，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。一是突出教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中要以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)；二是延伸教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化繁為簡(jiǎn)，用動(dòng)畫(huà)、視頻等形式將日常生活與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如在講授語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)時(shí)，不妨將電影中的片段加入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意；三是在教學(xué)手段的選擇上，可以通過(guò)現(xiàn)代化的教具突破時(shí)空的限制，快速、形象、生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的容量，提高課堂效率。

3.3 提高教師的綜合素質(zhì)

教師語(yǔ)言水平的高低對(duì)課堂活動(dòng)的成功與否至關(guān)重要。首先要有標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)，有過(guò)硬的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。教師需要具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言水平，不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，需要不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)改革的各種嘗試，從而在實(shí)踐中探索外語(yǔ)教學(xué)改革的途徑。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)或跨學(xué)科知識(shí)都需要調(diào)整、充實(shí)和提高，否則就無(wú)法提高教師話語(yǔ)質(zhì)量，無(wú)法勝任新的充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作。教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)采取行動(dòng)研究，撰寫(xiě)教學(xué)日志，在反思中不斷探索和改進(jìn)教師話語(yǔ)，以便為學(xué)生創(chuàng)造和提供更多的語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)。

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