小學(xué)教育課程改革探析

張?zhí)焓?/p>

摘 要：中國式的教育可以說有利有弊，我們的學(xué)生培養(yǎng)出來可能是比其他國家的小孩踏實點，但是中國式的應(yīng)試教育更多的抹殺了孩子們的天性，在按部就班的教育背景下，我們的孩子缺乏創(chuàng)造性，缺乏想象力，和其他國家的小學(xué)生比這些是我們的小學(xué)生所缺乏的，但是同時對于他們這個年齡段的孩子來說也是他們應(yīng)該擁有的，因為孩子是國家的希望，而創(chuàng)新才是民族發(fā)展的不竭動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0142-01

1 小學(xué)教育課程現(xiàn)狀的探析

現(xiàn)在小學(xué)教育要求培養(yǎng)出來的學(xué)生德智體美全面發(fā)展，而老師有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。這是我們定義的小學(xué)老師和小學(xué)學(xué)生應(yīng)該擁有的能力和實力。

但是我們國家過分重視的成績在很大程度上束縛了這種的良性發(fā)展，在老師們以成績來評定學(xué)生的好中差，在家長以成績來斷定孩子的優(yōu)秀與否，在學(xué)校給老師下達強性指標(biāo)來評定老師的職位，在家長以期末和平時成績來評定自己孩子的好與壞的國家大前提下，要想孩子們能像歐美國家的孩子一樣根據(jù)自己的喜好來選擇自己想學(xué)的學(xué)科，在大自然中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題去解決問題，那么顯然是不現(xiàn)實的。

創(chuàng)新已經(jīng)是教育界提出過無數(shù)次的話題，每次大會上也要強調(diào)，學(xué)校大門和教室黑板上也刷出了標(biāo)語，而且響應(yīng)上頭的號召，各個學(xué)校也在策劃各種創(chuàng)新的活動，比如小發(fā)明小創(chuàng)造等，但是這些活動這些號召都是些表面的東西，都是不值得一提的，換句話話說就是治標(biāo)不治本，而我認為小學(xué)生正是創(chuàng)造力豐富，想法很多的年紀(jì)，如果我們能對他們加以引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)文化知識的同時也能根據(jù)自己的喜好去發(fā)展去創(chuàng)新，那么不是更完美，而這方面正是我們中國小學(xué)教育所缺乏的，也正是我們小學(xué)生應(yīng)該擁有的素質(zhì)和思維想法的東西。

小學(xué)可以說對于一個人至關(guān)重要，小學(xué)教育的那段時間正是一個人心理和生理發(fā)展的黃金時期，在這段時間里所學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的思維方式和學(xué)習(xí)方式對于這個人以后的人生和學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，決定了以后他能否走的更遠，在人生道路和學(xué)習(xí)生涯中能否更通暢，所以我們必須要重視小學(xué)教育這層必經(jīng)之路，必須為一個人一生打下堅實的基礎(chǔ)，作為一個教育者，要深知自己身上的擔(dān)子，具有深厚的使命感，從而才能落實自己的任務(wù)，從源頭上解決小學(xué)教育的問題，促進小學(xué)教育的深度發(fā)展。

2 小學(xué)教育課程改革的探析

我個人認為在小學(xué)教育改革中，創(chuàng)新是改革任務(wù)中的重中之重，必須培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式，而學(xué)校和教育者就必須擔(dān)起這個重任，不僅要在上面提出的改革中響應(yīng)，而且在實際教育中要落實。

傳統(tǒng)課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語。這三門可以說是小學(xué)教育課程中的重頭戲，而美術(shù)、音樂、體育這些應(yīng)該是輔助課程，而自然、社會這些課程又顯得不那么重要了。在除了語文數(shù)學(xué)英語這三門課之外的其他課程，在期末來臨之際也會因為老師們身上背負的壓力和學(xué)習(xí)成績的實際東西之下被其他東西給占有，美術(shù)音樂體育這些課也會紛紛退出期末考試之前的這個大戰(zhàn)斗的舞臺。

這些課程因為不會進行期末考試而且都是作為輔助課程來上，上這些課的老師也沒有那么大的壓力，所以在語文數(shù)學(xué)英語老師因為期末馬上來臨而自己的教學(xué)任務(wù)來沒完成或者因為課上少了不能讓同學(xué)們優(yōu)秀的考出好成績都紛紛來搶占除這三科老師以外的老師的課，這就讓小學(xué)生們在應(yīng)試教育的背景下紛紛去學(xué)習(xí)這么些要考試的科目，放棄了自己的愛好，自己的興趣，不是說應(yīng)試教育不對，但是我覺得思維方式的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和分?jǐn)?shù)成績比起來，還是前者重要，也對小學(xué)生以后的教學(xué)更重要。

所以小學(xué)教育課程的改革，首先最重要的是考試方式的改革，可以借用大學(xué)的方式，分考試和考查兩類，考試的還是原來的那些應(yīng)試科目，如語文數(shù)學(xué)外語，而除了這些應(yīng)試教育的科目之后，我們根據(jù)小學(xué)生自己的興趣愛好，分興趣上課，自己選擇自己喜歡的科目，如喜歡音樂的小學(xué)生可以選擇音樂鑒賞。喜歡書法的小學(xué)生可以選擇書法鑒賞；喜歡小發(fā)明的同學(xué)可以選擇創(chuàng)新課，喜歡大自然的同學(xué)可以選擇大自然鑒賞這些課。喜歡環(huán)保的同學(xué)可以去分類垃圾和收集廢電池。而這些科目都當(dāng)成考查的科目，他們期末不考試，而在于平時的積累，小學(xué)生們只需要在平時課余時間去做這些事情，而做出一個調(diào)查報告，把自己發(fā)現(xiàn)的問題和感興趣的問題寫在報告上，與老師們?nèi)ヌ接?，而老師要做的就是幫助他們，引?dǎo)他們。

這樣的課程改革在避免我們的學(xué)生只是應(yīng)試教育而去學(xué)習(xí)的同是也培養(yǎng)的小學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓他們自己在學(xué)習(xí)的過程中體會學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)方式，積累正確的思考方式，這樣的教育便會一勞永逸。而我們教育背景下的大眾也應(yīng)該注意，不要一味的注意成績，成績只有衡量一些東西的一個小背景，大背景是小學(xué)生自己的思維方式，是否在小學(xué)階段因為自己所學(xué)習(xí)到的思維方式對自己的終身對自己以后的學(xué)習(xí)生涯可以得到最好的幫助等等，只有我們思想的改變，創(chuàng)新的教育才能真正的得以實現(xiàn)，這樣我們的教育才能真正的得到本質(zhì)的改變。

參考文獻

[1] 譚細龍，主編.中小學(xué)課程與教學(xué)改革[M].華中科技大學(xué)出版社，2004.

[2] 楊素琴，主編.創(chuàng)新教育：學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展探索[M].浙江大學(xué)出版社，2012.