高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

陳瑩

摘 要： 高中數(shù)學(xué)教學(xué)是整個(gè)高中教育教學(xué)的重頭戲，由于在高考中所占的比重較大，數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)直接影響學(xué)生的高考成績。然而高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可一切只為高考，亦不可過度重視結(jié)果而忽視過程。本文就現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期待提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)思想

一、現(xiàn)存的不合理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想

高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者往往要面臨各種挑戰(zhàn)，甚至?xí)a(chǎn)生“教數(shù)學(xué)比學(xué)數(shù)學(xué)難”的想法。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生數(shù)學(xué)思維及邏輯判斷與推理能力要求較高的一門學(xué)科，是所有理科類學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識與解題技巧的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、訓(xùn)練其邏輯能力的過程，而當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻難以完全將此作為教學(xué)目標(biāo)。許多教師仍抱有不甚合理的教學(xué)理念，歸納起來有以下三類：照本宣科、面面俱到、僅追求高分。

在照本宣科式的教學(xué)模式中，教師將教育過程教條化，僅僅按照課本所講向?qū)W生傳授知識，這是一種抹殺學(xué)生創(chuàng)造性與主動(dòng)性的教學(xué)方式，不利于學(xué)生能力的提高，對其知識的增長也只能起到微小的作用。在教學(xué)過程中，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問是好事，這表明學(xué)生有自己的思想，已形成一定的思維能力。若教師不顧學(xué)生的個(gè)性，仍然采取教條化、機(jī)械化的教學(xué)方式，則會使學(xué)生錯(cuò)過培養(yǎng)思維能力的最佳時(shí)間，貽誤一生。

面面俱到地進(jìn)行教學(xué)是一種讓學(xué)生與教學(xué)者均處于疲憊狀態(tài)下的教學(xué)模式。具有此類教學(xué)觀念的教師往往有一定的責(zé)任感，想要將自身所學(xué)盡數(shù)傳授給學(xué)生，但其忽視了對學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)。課堂時(shí)間是有限的，教師的精力也是有限的，“授人以魚，不如授人以漁”，與其將具體知識悉數(shù)教給學(xué)生，不如教給其學(xué)習(xí)方法，有選擇、有重點(diǎn)地教學(xué)，給學(xué)生留下課后學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，使課堂教學(xué)效率最大化。

僅僅追求高分其本質(zhì)是重視分?jǐn)?shù)結(jié)果而忽視教學(xué)過程的教學(xué)模式。在高考的壓力下，學(xué)生追求高分，教師追求教學(xué)成績，難免在一定程度上開展應(yīng)試教育，過分注重分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行題海訓(xùn)練，機(jī)械地學(xué)習(xí)解題技巧及方法，學(xué)生只知其然而不知其所以然。這種教學(xué)方式在短期內(nèi)可以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻無法從根本上使學(xué)生具有獨(dú)立、富有創(chuàng)造性的思維。

二、科學(xué)的教學(xué)思想與策略

1.不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)者自身能力素質(zhì)。

無法在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，是由于教學(xué)者能力及自身擁有的知識儲備量不足，在教學(xué)過程中無甚可教，就只能完全按照書本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)。十年磨一劍，若想劍鋒銳不可當(dāng)就必須下足工夫，教學(xué)不是一件可以隨意對待的事情。教師肩負(fù)著民族的未來，對民族的下一代進(jìn)行不遺余力的培養(yǎng)是其無比神圣與光榮的使命。一位合格的教學(xué)者必須同時(shí)具備師德與師才，要想進(jìn)行成功教學(xué)，就必須使自己具有足夠豐富的知識與過硬的專業(yè)能力，時(shí)常與其他教師進(jìn)行交流，探究專業(yè)知識與教學(xué)方法，不斷為自己補(bǔ)充“能量”，才能在課堂上游刃有余。此外，現(xiàn)今多媒體教學(xué)已經(jīng)成為趨勢，關(guān)注教學(xué)新動(dòng)態(tài)，運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，將豐富的形式與先進(jìn)的教學(xué)思想相結(jié)合，才能徹底擺脫照本宣科的教學(xué)方式，真正提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。

2.充分研習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到詳略得當(dāng)。

一位優(yōu)秀的教師不僅要具有完備的知識存儲，還要懂得教學(xué)方法，在教學(xué)過程中能根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，做到詳略得當(dāng)：重點(diǎn)反復(fù)講，難點(diǎn)細(xì)講，細(xì)枝末節(jié)一帶而過。高中數(shù)學(xué)題型很多，知識點(diǎn)比較繁雜，“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)方法往往會使學(xué)生與教師一同陷入混亂，要避免這種情況需要教師對知識進(jìn)行梳理，將基礎(chǔ)知識作為框架，逐漸在學(xué)生腦海中織起一張數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生知道什么是中心思想，何為問題的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)雖然學(xué)習(xí)起來有些許難度，但是萬變不離其宗，只要讓學(xué)生掌握了基本數(shù)學(xué)思想與基礎(chǔ)知識，一切問題的解答均可有法可循。例如在教學(xué)等差數(shù)列的內(nèi)容時(shí)，針對其概念進(jìn)行考查的有許多題型，如求數(shù)列的某一項(xiàng)、求公差、求首項(xiàng)、求通項(xiàng)公式，等等，一題一題地進(jìn)行講解不如直接將概念講透，讓學(xué)生真正理解等差數(shù)列的內(nèi)核本質(zhì)，在解題時(shí)便可根據(jù)自己的理解發(fā)現(xiàn)多種解法。恰似醫(yī)學(xué)，中醫(yī)講究治本，只有從根本上消除病患，方是醫(yī)道大成。

3.注重學(xué)生概念形成過程與思維能力培養(yǎng)。

應(yīng)試教育的局限性與弊端在此不做贅述，在高中數(shù)學(xué)教育中，傳授知識概念與解題技巧的同時(shí)，更重要的任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。多年以后，也許學(xué)生早已不記得具體的數(shù)學(xué)知識，但是仍然具有數(shù)學(xué)思維，便同樣可以讓數(shù)學(xué)在其生活中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。高中數(shù)學(xué)教育的成績絕不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生在高考中取得了什么樣的成績，使學(xué)生具有了什么樣的思維能力才是衡量高中數(shù)學(xué)教學(xué)成績的關(guān)鍵。一味重視結(jié)果的教學(xué)方式在短期內(nèi)或許能取得一定的教學(xué)成效，但從長遠(yuǎn)而言卻不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成過程。人的大腦對于新的概念具有第一印象優(yōu)先性，即平時(shí)所說的先入為主，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有準(zhǔn)確的第一概念是教學(xué)的重點(diǎn)，要做到這一點(diǎn)可以采取多種方法導(dǎo)入概念教學(xué)。例如數(shù)列的通項(xiàng)公式概念由淺顯易懂的兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”引入；由古人所言“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”引出物質(zhì)無限可分的思想，等等。關(guān)于概念引入，方法多種，形式多樣，本質(zhì)是讓學(xué)生真正理解概念，使概念在學(xué)生腦海中有一個(gè)具體準(zhǔn)確的描述。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為立足點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會知識的同時(shí)具有完備的思維邏輯能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

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