論高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系構(gòu)建

賈淑紅 劉兵

摘要：針對目前高職院校缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果有效監(jiān)督的現(xiàn)狀，通過確定評價體系的目標、主體和方法，構(gòu)建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；評價體系

一、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的重要性

近年來，隨著國家各項鼓勵政策的出臺，各大高職院校紛紛掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。雖然形式多樣，但很多都是在做表面文章，真正效果如何，全憑自我宣傳，有些成績竟然靠取得多少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的獎狀來衡量。高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力整體并沒有太大的提升。是什么原因造成的呢？經(jīng)過筆者的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高職院校普遍缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的有效監(jiān)督和科學的評價體系，各高職院校因為難作比較，所以基本上是各搞一套，重形式、輕效果，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面形式。

高等職業(yè)技術(shù)教育的根本不單單是“找飯碗教育”，更應該是“造飯碗教育”。評價高職院校學生的核心能力即高職院校本身的核心競爭力，確切地講應該是評價學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升度。因此，構(gòu)建滿足高職院校、社會企業(yè)和學生三方需求的科學評價體系，是落實高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要參考依據(jù)，具有引領(lǐng)、規(guī)范和導向的作用。評價本身是一個綜合運算、觀測和調(diào)查等方法的復雜分析過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價是運用已定標準對其實施行為的準確性、實效性、經(jīng)濟性以及滿意度等方面做出合理的判斷，并對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的社會信度與效度做出評價。評價體系實際上就是高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“指揮棒”，是各高職院校人才培養(yǎng)評價體系的行動指南，能夠有效促進各高職院校相關(guān)活動的展開。

二、構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的目標、主體和方法

評價體系是在貫徹黨的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略工作方針和堅持科學發(fā)展觀原則的指導下，對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行客觀公平、科學規(guī)范的評價和鑒定，是一項包含各種因素的系統(tǒng)工程，是確保各高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得成效的必要條件。

1.評價目標

評價應重點圍繞學生在實踐應用環(huán)節(jié)的能力表現(xiàn)。評價體系的目標是從總體上判斷高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果，是對學校辦學水平、管理理念的衡量，包括學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃、教學建設(shè)、教學成果等，達到綜合評價高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的結(jié)果。

2.評價主體

構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，必須遵循評價主體多樣性的原則，要包含高職院校、社會企業(yè)和學生等多方面。在學校進行自我評估階段，評價主體應包括學校高層領(lǐng)導、各有關(guān)職能部門（如招生就業(yè)處、學生處等）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課專職教師等，從主觀角度他們對待評價工作更主動、積極熱情，在評估過程中占據(jù)絕對的主導地位；在校外評價階段，應該包含上級教育主管部門（如省教育廳或教育部）的評估和來自社會各界的評價，尤其是來自企業(yè)單位的評價更能體現(xiàn)社會需求，更能避免自我評估的主觀性，結(jié)果更公正、客觀。

3.評價方法

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價要采用定量與定性相結(jié)合的評價方式來進行全面評價，并根據(jù)對象和內(nèi)容的不同，區(qū)別性地選擇多角度的評價途徑和方法。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價方法應采用校內(nèi)自我評估、企業(yè)專家評估、同行評審、社會評價等多種方式，并借鑒教育部近幾年對人才培養(yǎng)評估的方法和企業(yè)對高職人才的要求進行評價。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的內(nèi)容構(gòu)建

1.對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃的評價

對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體規(guī)劃評價主要包含三部分內(nèi)容：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校整體辦學過程中的定位。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)相關(guān)制度建設(shè)。（3）高職院校辦學理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位是高職院校整體教育的導向，它直接影響學校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終成效。相關(guān)制度建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以實施的重要保障，學校的各項規(guī)章制度以及落實情況是參與評價的重要指標。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比重、學校每年對其所投入的專項資金數(shù)量、學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的培養(yǎng)情況等，均能體現(xiàn)該校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體重視程度。學校高層領(lǐng)導的決策水平能充分反映學校的辦學理念。領(lǐng)導的重視程度是直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關(guān)鍵因素。

2.對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學建設(shè)的評價

教學建設(shè)是提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對其評價主要從四個方面進行：高職院校的軟硬環(huán)境建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、科研建設(shè)。

在評價體系中所提到的硬環(huán)境，具體是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的場所和設(shè)備（如大學生創(chuàng)業(yè)園等），提供創(chuàng)業(yè)啟動資金和創(chuàng)新活動基金，與企業(yè)建設(shè)校中廠等產(chǎn)學研合作基地。高職院?；A(chǔ)的配套設(shè)施與專項資金的投入是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少的硬環(huán)境。軟環(huán)境是指校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，如開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、各種鼓勵政策的出臺、相關(guān)信息的宣傳和講座社團的開辦等。

師資隊伍建設(shè)是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的人才保障，同時也是評價體系中的重要指標，具體從教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教學環(huán)節(jié)、教學效果三個方面評價。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)主要表現(xiàn)在各種創(chuàng)業(yè)類課程的開設(shè)。相關(guān)課程主要包括創(chuàng)業(yè)講座、大學生創(chuàng)業(yè)教育、淘寶網(wǎng)創(chuàng)業(yè)等，并且要將所有課程納入各專業(yè)教學計劃，真正地融入人才培養(yǎng)過程中，課程以選修或必修的形式出現(xiàn)。通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行評價，可以評估所開設(shè)的課程是否符合素質(zhì)教育的目標，是否滿足學生的實際需要，是否真正地全面提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研建設(shè)評價不單純是教師的科研能力與學術(shù)水平的評估，還包含學生的科研能力。如浙江省每年一度的大學生新苗人才項目，很多高職院校的學生在教師的指導下都從事了科學研究工作，部分還擁有了專利。很多科研成果得以推廣和轉(zhuǎn)化，取得了很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

3.對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動建設(shè)的評價

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動建設(shè)包括本校主辦的創(chuàng)業(yè)論壇和校園系列創(chuàng)業(yè)講座、相關(guān)社團活動、創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面，還包括參加全省乃至全國的相關(guān)系列活動的數(shù)據(jù)。通過這些數(shù)據(jù)的評價可以反映出動態(tài)水平，這些活動的舉辦和參與能直接提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識水平。

4.對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的評價

對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的評價主要從學生和學校成果評價、社會評價等方面進行。從學生的角度設(shè)計評價指標主要含學習態(tài)度、考評成績、參與各類活動情況、職業(yè)生涯的設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽成績、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)率、學生的創(chuàng)新作品等。評價含校內(nèi)和校外兩方面，主要采用畢業(yè)生跟蹤、企業(yè)單位的反饋來做出綜合性的評價。要重視企業(yè)單位對畢業(yè)生創(chuàng)新能力的評價，評價指標中含三年內(nèi)畢業(yè)生創(chuàng)新能力展現(xiàn)、單位重視程度、社會評價信息等。

綜上所述，加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，就必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，這是一項復雜的系統(tǒng)工程。通過構(gòu)建評價體系來全面評價各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果，從而推進高職院校教學質(zhì)量評估工作的有效展開。

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