創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下《人機工程學》教學研究與實踐

蔣志梅

摘要：針對目前高職院校《人機工程學》課程在教學中存在的教學體系孤立、教學方式偏重于理論、創(chuàng)新與拓展性不夠等諸多現(xiàn)狀與問題，提出了教學體系的優(yōu)化手段、教學方法的多元化采用、分層次教學內(nèi)容的“梯進式”及立體網(wǎng)格化模塊的設計等教學改革的思路，并對人機工程學課程改革的特點進行了總結(jié)，希望能為其它課程的改革提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞：人機工程學；教學改革；創(chuàng)意

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念是由英國政府的文化、傳媒與體育部（DCMS）于1998年率先提出的。其將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為“源自個人創(chuàng)造力、技能和才華的活動，通過知識產(chǎn)權(quán)的生成和利用，具有創(chuàng)造財富增加就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)”，并將出版、傳媒、軟件、廣告、藝術(shù)、設計等13種行業(yè)確認為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)最大的區(qū)別在于創(chuàng)意為產(chǎn)品或者服務提供了實用價值之外的文化附加值，最終提升了產(chǎn)品的經(jīng)濟價值。創(chuàng)意能力是創(chuàng)意人才的主要職業(yè)能力，而《人機工程學》以項目課程為主體的課程改革，能突出創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

《人機工程學》是一門新興的邊緣科學。它起源于歐洲，形成和發(fā)展于美國。人機工程學，也稱人類工程學或人類功效學，主要探討人們的工作效果和勞動效能的規(guī)律性。人體工程學研究的是人與機器及環(huán)境之間的相互關(guān)系，亦即對人的知覺顯示、操作控制、人機系統(tǒng)的設計及其布置和作業(yè)系統(tǒng)的組合進行有效研究，使人們在獲得最高工作效率時感到安全和舒適[1]。

《人機工程學》課程是藝術(shù)設計專業(yè)的一門主要專業(yè)課，是該專業(yè)的必修課程之一。此課程旨在以項目化實訓的方式使學生在符合人機工程學的人體尺度數(shù)據(jù)下進行創(chuàng)意設計，為“人-機-環(huán)境”系統(tǒng)設計提供整體思路，為“以人為核心”的設計思想提供可行方法。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生把“人-機-環(huán)境”系統(tǒng)作為一個統(tǒng)一的整體來研究，以創(chuàng)造適合于人操作的機械設備和作業(yè)環(huán)境，使“人-機-環(huán)境”系統(tǒng)相協(xié)調(diào)，從而獲得系統(tǒng)的最高綜合效率，培養(yǎng)“以人為本”的設計價值觀。從而為展示設計、產(chǎn)品設計、室內(nèi)外環(huán)境設計等專業(yè)課的學習和今后從事設計工作奠定基礎。

一、《人機工程學》教學的現(xiàn)狀

《人機工程學》雖然是一門專業(yè)基礎課程，但其涉及的許多相關(guān)數(shù)據(jù)及知識相貫許多專業(yè)核心課程，而且理論與實踐相輔相成的教學效果，將對學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。但在實際的教學過程中，人機工程學這門課程，由于沒有得到足夠的重視，課時不足（很多高職院校只有三四十個學時），加之傳統(tǒng)教學的慣性思維的影響，致使其在教學體系、教學理念以及教學效果等方面暴露出許多問題。

一是教學體系孤立、不連貫，教學方法教條、偏重于理論，枯燥乏味，教學資源庫匱乏，難以調(diào)動學生的興趣和求知欲?？荚囈患堅嚲矶ǚ謹?shù)，學卻不能致用，課程教學目標不能達到預期效果。

二是教學大綱針對性不強，遞進的層次關(guān)系不明顯，教學方式偏重于理論，即便增加一些實踐的教學方式，但沒有與時俱進地植入相關(guān)的案例、創(chuàng)新創(chuàng)意的因子，學生的創(chuàng)造性潛能未完全激發(fā)出來。

三是教師教育教學環(huán)境較封閉，專業(yè)基礎課與核心課程的溝通協(xié)調(diào)不夠，教學創(chuàng)新性理念有待進一步提升。人機工程學的課程雖然涵蓋面寬廣，涉及到許多主干專業(yè)課程，但由于種種原因，相關(guān)教學只是點到輒止，談不上創(chuàng)新與拓展，致使學生學得不深入、敷衍了事，引不起興趣與重視。

二、《人機工程學》教學改革的思路

（一）優(yōu)化課程教學體系

1.加強課內(nèi)教學理論與實踐相結(jié)合，夯實學生與專業(yè)相關(guān)的實踐動手能力

首先，在理論教學環(huán)節(jié)中，恰當、巧妙地利用動手能力將理論枯燥的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為感性的操作，以提升學生的學習興趣。例如，在人體生理尺寸這個教學環(huán)節(jié)，我們要求學生帶卷尺，大家互相測量，然后再與書上的標準尺度相互對照，以期提高學生的求知興趣，為今后在實踐中能靈活、熟練地運用各種相關(guān)尺寸參數(shù)打好基礎。在實踐教學中，教師要善于設計與理論緊密結(jié)合的任務，以確保課堂中學生能將理論靈活運用于實踐任務中。

2.在課堂中引入實際項目任務的操作，綜合提升實踐運用能力，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

利用教學實踐基地的優(yōu)勢，加強與企業(yè)的合作，緊密聯(lián)系企業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)與研究成果，及時開發(fā)、補充、更新教學資料庫。教師在教學過程中可以運用最新的實際項目任務來進行教學，啟發(fā)學生創(chuàng)意創(chuàng)新能力，將理論教學很好地與實踐教學結(jié)合起來。如宜家公寓樣板房的家具展示設計，在設計過程中不僅要考慮座高、座深與人體結(jié)構(gòu)的關(guān)系，而且要考慮與整個展示環(huán)境的關(guān)系，而并非只是簡單的ctrl+c與ctrl+v。在設計方案的探討中，采用小組團隊的組合模式，學生與教師可面對面交流、討論，最終優(yōu)選出最佳方案。對于學生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維與實踐方案，教師要予以鼓勵。

3.注重調(diào)研與理論的總結(jié)升華

要善于寫調(diào)研報告，在調(diào)研中要善于發(fā)現(xiàn)市場潛在的商機。每一個小項目完成后，要在設計實踐的基礎上，善于分析與總結(jié)，將實踐上升到理論的高度，為下一次的實踐做好準備。

（二）多元化教學方法的采用

多元化的教學方法是教學效果的有利保證。講授、引導、分小組進行討論、剖析、大家一起動手實踐等多種教學方法的交叉、立體運用是提高教學效果的必然需求。從實際生活中案例的介入引導到理論的總結(jié)，再到實際的改良運用、思維的發(fā)散延伸，從課程的興趣點入手（人體生理尺寸的測量），到基礎的簡單與運用（如坐具或者展柜的設計），再到整個環(huán)境的運用（居室設計）及展示空間運用，形成一種由問題到思考（帶著生活中的問題去查閱資料，在整理資料的時候必然要去思考有用的信息），由思考到理解的深層次，再到創(chuàng)新性思維的多元化的教學方法和模式。

（三）教學內(nèi)容的分層次“梯進式”設計

教學內(nèi)容的分層次“梯進式”設計是教學改革的基礎?！度藱C工程學》這門課程偏重理論，較枯燥，在實際教學過程中，筆者將訓練的任務進行“梯進式”的編排是這門課程的一大亮點。整個課程將從人體基本的生理尺寸、心理尺度關(guān)系，到坐具（或者展具）的設計（代表單體設計）、整個居室的設計，進而延展到展示空間（公共空間）的設計。由局部個體到整體環(huán)境，由簡單到復雜，層層遞進（見下表）。

學生從感性方面去理解人機，再結(jié)合所學專業(yè)方向逐步提升到理性，由感性簡單去描述問題，到用人機工學的眼光去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，直到找到問題解決的方案，由教師引導、剖析到學生參與，再到學生獨立思考延伸學習的過程，創(chuàng)新的思維模式水到渠成。

（四）立體網(wǎng)格化模塊的設計

立體網(wǎng)格化模塊的設計有利于培養(yǎng)學生的人機運用及創(chuàng)新能力?！度藱C工程學》是一門綜合性較強的學科，學科內(nèi)容較龐雜、涵蓋域?qū)拸V，從基礎知識到知識的轉(zhuǎn)化靈活運用再到創(chuàng)新思維能力的拓展，一方面要在訓練學生實踐技能能力的時候系統(tǒng)地傳授相關(guān)的理論知識，一方面還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。在這種綜合性的教學目標要求之下，在基于多元化的教學方法和分層次“梯進式”的教學內(nèi)容設計的基礎上，以多變靈活的教學方法為橫坐標、以漸進層次化的教學內(nèi)容為縱坐標，將教學的具體項目任務分布于各個縱橫的網(wǎng)格點上，實現(xiàn)立體網(wǎng)格化模塊的教學設計，有利于培養(yǎng)學生的人機基礎運用實踐及創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力。在具體項目任務的設置上，可以結(jié)合展示設計、產(chǎn)品設計及環(huán)境藝術(shù)設計等不同的專業(yè)方向，在引導學生科學深入掌握基礎知識的基礎上，適當調(diào)整學習任務內(nèi)容與深度，不僅可以培養(yǎng)學生的人機運用能力，也為學生形成專業(yè)的思維邏輯與創(chuàng)新能力做好鋪墊。

三、《人機工程學》課程改革的特點

（一）創(chuàng)新拓展性

《人機工程學》教學改革思路是基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的教學研究與實踐，創(chuàng)意能力是創(chuàng)意人才的主要職業(yè)能力，而《人機工程學》以項目課程為主體的課程改革，能突出創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。我們在課改中，進行了教學體系的重新梳理與教學過程的全面更新，及時補充、更新理論運用部分的內(nèi)容，將實踐案例引入教學轉(zhuǎn)換為教學案例，通過項目任務的方式來鞏固學生的理論與實踐結(jié)合的能力，并適時進行相關(guān)的拓展與延伸。

課題研究中，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的實際項目案例為依托，以小的任務進行課程理論附著點的切割，最終將拼接成一個大的載體項目（如室內(nèi)環(huán)境設計中立式家具、坐具的設計與整體環(huán)境空間的設計），既貫穿了教學任務完成了教學目標，又激發(fā)了學生濃厚的學習創(chuàng)意與技能的興趣。在做小的任務的時候可以在遵循人機基本生理及心理尺度關(guān)系的條件下，進行一些產(chǎn)品及空間的創(chuàng)意設計，這種創(chuàng)意是在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)意，有別于以往學校教育中的偏于概念性的天馬行空的“創(chuàng)意”；我們所說的創(chuàng)意要求必要的也是必須的技術(shù)性的限制條件，“創(chuàng)意”要與市場密切相連，從而能真正與時俱進，提高學生基本技能及創(chuàng)新能力。

（二）教學方式方法靈活多樣

在課程教學中，我們根據(jù)當前人機發(fā)展的最新動態(tài)與研究成果，靈活運用如案例教學、分組討論、實地測量、實踐調(diào)研、模型渲染等各種教學手段與教學方式，使學生將人機的課不僅與橫向其它課程相聯(lián)系，還與原來、現(xiàn)在與未來可能有的相貫穿，具有一定的前瞻性與靈活性，教學特色鮮明。

（三）突出實踐的參與和互動性

堅持以提高學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新教育為目標，鼓勵學生參加國家級、省級及院級的各類創(chuàng)新設計大賽，以賽促教，不斷深化教育教學理念，深化課程體系改革和教學方法的提升，突出課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，促進大學生實踐創(chuàng)新工作更加規(guī)范、科學。

四、《人機工程學》課程改革的成效

上述一系列的教學改革，不僅鍛煉了學生的專業(yè)實踐能力，也使學生的口頭表達能力、與人溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力得到進一步的提升。

在各種專業(yè)性大賽及畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，學生運用《人機工程學》的理論知識和專業(yè)實踐進行相關(guān)設計，取得了較好的成績。在全國普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動組委會主辦的第二屆高校NOC活動中，2名學生分別獲創(chuàng)意設計類三等獎；2010屆、2011屆多名學生畢業(yè)設計作品獲得院級優(yōu)秀畢業(yè)設計作品獎及優(yōu)秀團隊獎；1名學生作品獲2012中國建筑藝術(shù)“青年設計師獎”高職高專組室內(nèi)概念設計獎（展示組）銅獎；1名學生作品獲室內(nèi)概念設計獎（商業(yè)組）優(yōu)秀獎。筆者與其他兩位教師分獲最佳指導教師獎。同時，我們還將學生在實踐中取得的優(yōu)秀科研成果轉(zhuǎn)化為課堂理論性的教學內(nèi)容，實現(xiàn)了理論為實踐服務，實踐促進理論，教學與理論相互依存，相輔相成[2]。

參考文獻：

[1] 羅盛，胡素貞，文渝.人體工程學[M].黑龍江：哈爾濱

工程大學出版社，2011.

[2] 王興凱.設計基礎課程-人機工程學教學探索[J].藝術(shù)

與設計，2008，（7）：95-96.