小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨向探討

李保青　范愛光

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中見到的現(xiàn)象結(jié)合，創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境，提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去解決，使學(xué)生學(xué)于生活，用于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)變成他們處理生活基本問(wèn)題的一種工具，順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的趨勢(shì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化素材 生活實(shí)例 生活情境

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0023-01

新課標(biāo)要求：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將課本的知識(shí)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，把數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)跟學(xué)生的性格特點(diǎn)相吻合，才可以有效縮減學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離感，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，使學(xué)生在生活中活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育才能取得新的發(fā)展。

1 發(fā)掘生活化的教學(xué)素材

現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度很快，課本上的教材內(nèi)容往往滯后于時(shí)代的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，合理利用教材，并與時(shí)代的特點(diǎn)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相融合，使學(xué)生從身邊的生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。我國(guó)課改后的新教材中，就加入了豐富的生活圖片，學(xué)生在這些圖像中能夠感應(yīng)到濃郁的生活氣息，對(duì)學(xué)生具有很好的吸引效果，教師通過(guò)教材中的這些素材可以將生活中的場(chǎng)景還原出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，提高學(xué)生的課堂參與度。另外，教師還應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得一些生活化的教學(xué)素材，并對(duì)其進(jìn)行教學(xué)上的處理，有助于課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)生活，將數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容盡可能的生活情境化，使數(shù)學(xué)問(wèn)題具有生活趣味，徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率。

2 結(jié)合生活實(shí)例

小學(xué)是學(xué)生真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的開始，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多新的問(wèn)題，通過(guò)生活中的真實(shí)現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)課堂，可以使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的求知欲望，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)減法時(shí)，教師可以把這樣的生活現(xiàn)象介入課堂：爸爸買了6個(gè)蘋果，媽媽吃了兩個(gè)，姐姐吃了兩個(gè)，還剩幾個(gè)？生活中這樣的實(shí)例很多，把它們從生活中提煉出來(lái)，并用在課堂教學(xué)上，可以促使學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，從而引出所要講授的新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)概念是難理解的，因此，在講授這些抽象的概念時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)生活中實(shí)例現(xiàn)象進(jìn)行形象化的闡述，學(xué)生會(huì)從這些直觀的現(xiàn)象中理解這些知識(shí)概念。例如：數(shù)量關(guān)系中的“工作效率”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不好理解的，那么，在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽，看誰(shuí)數(shù)的又快又好，記下他們每分鐘的數(shù)數(shù)的數(shù)量，從而學(xué)生可以輕松地理解其含義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)所工作的工作量。

3 創(chuàng)設(shè)生活情境，開拓學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的教育任務(wù)是傳授學(xué)生人類所擁有的知識(shí)，在教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，一切活動(dòng)都是圍繞教師應(yīng)怎樣教學(xué)而展開的。但創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思維，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)生乘法時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的情況創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境：中秋到了，媽媽讓麗麗上超市買月餅，給了麗麗20元，甜心月餅2元，肉餡月餅5元，讓學(xué)生為麗麗想個(gè)方法，好讓麗麗完成這項(xiàng)任務(wù)。這樣創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生會(huì)把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題上，這樣既解決了實(shí)際問(wèn)題，又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)鞏固效果。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)合作交流，自主探索，能夠鍛煉自己思考的能力和提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。

4 加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力

在課堂上，教師將生活中的實(shí)際問(wèn)題引入課堂，學(xué)生會(huì)被生活中復(fù)雜的問(wèn)題給難住，因此，不能因?yàn)閱?wèn)題難而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，學(xué)生可以輕松地解決問(wèn)題，并能在實(shí)踐中培養(yǎng)自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)“比與比例”時(shí)，教師可以在有陽(yáng)光時(shí)帶學(xué)生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生想測(cè)量旗桿的方法，學(xué)生一定會(huì)被這個(gè)問(wèn)題難住，教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用比例關(guān)系，測(cè)出尺子和影子的比，就可以算出旗桿的高度，學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程進(jìn)行積極思考，并能受到啟迪，這樣學(xué)生不僅在實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)，也提高了運(yùn)用知識(shí)的能力，還掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)也在實(shí)踐過(guò)程中提升了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

5 認(rèn)知數(shù)學(xué)，回歸生活

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是在實(shí)踐中能夠應(yīng)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要不斷地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的實(shí)際相聯(lián)系，并使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生只有在運(yùn)用知識(shí)中才能深刻的理解和掌握知識(shí)，提高自身的知識(shí)遷移能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的一些問(wèn)題，并尋找其中潛在的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生活中常見問(wèn)題的能力，最終能夠獨(dú)立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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