芻議小學(xué)漢語文教學(xué)策略

赤來白瑪

摘 要：漢語文是一門基礎(chǔ)課程，因只有學(xué)好漢語文才能學(xué)好其他各門功課。而要學(xué)生學(xué)好漢語文這就需要我們教師和學(xué)生的共同努力采取行之有效的教學(xué)策略來切實(shí)提高漢語文課堂教學(xué)，這一點(diǎn)是漢語文教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有通過科學(xué)合理的漢語文課堂教學(xué)才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的積極牲和主動性，從而達(dá)到傳授漢語文知識技能，培養(yǎng)學(xué)生智慧和個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)，最終提高小學(xué)漢語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文 教學(xué)策略

漢語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)課程中占有非常重要的地位，小學(xué)生是未來發(fā)展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專業(yè)知識，還要重視對他們整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷為小學(xué)課堂中注入新鮮的血液，確保每一節(jié)課的課堂效率。這篇文章提出了我國現(xiàn)在小學(xué)漢語文教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)還提出相關(guān)的解決策略。

一、小學(xué)漢語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、小學(xué)生對漢語文課缺乏興趣。興趣對于學(xué)習(xí)漢語文來講是非常重要的，怎樣提高孩子們學(xué)習(xí)漢語文的興趣是我們目前最關(guān)注的問題。根據(jù)現(xiàn)在漢語文教學(xué)的實(shí)際發(fā)現(xiàn)，盡管漢語文教師會用許多的方法來調(diào)動小學(xué)生們的興趣，然而效果卻并不明顯。

2、民族地區(qū)小學(xué)由于教學(xué)設(shè)施不過硬，教學(xué)資源不夠豐富，沒有像樣的閱讀室或者寫作室，漢語文課堂無法開展各種類型的科目，比如閱讀課、寫作課和故事課等，沒有這些課程的開設(shè)，老師就無法觀察了解到每位學(xué)生的長處與不足，無法做到因材施教，只能用單一的方式標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。加之，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)之下，學(xué)生萬一做得不好，無法達(dá)到老師的標(biāo)準(zhǔn)，就會被老師斥責(zé)，做得好的也得不到老師的表揚(yáng)。長此以往，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到一定程度的挫敗，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)成果無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

3、教學(xué)方法不正確，不符合現(xiàn)在小學(xué)生的基本特點(diǎn)。小學(xué)的漢語文課是學(xué)習(xí)漢語文知識的基礎(chǔ)階段，并且小學(xué)生大部分的年齡全是處于十三歲以下的，就是需要教師重視上課形式的靈活性。然而，還是有很多的小學(xué)漢語文教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)形式來進(jìn)行授課，把教學(xué)模式大體分為三個(gè)板塊：學(xué)習(xí)生字、把文章分段、歸納文章的中心思想，有些教師太過重視這三個(gè)板塊，完全沒有考慮對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣。小學(xué)生太過被動、盲目地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力難以提升。

4、教師的整體素質(zhì)偏低。在課堂教學(xué)中，很多教師搞不清楚教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，沒有重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)，太過重視應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生的興趣和實(shí)際狀況。雖然一部分小學(xué)生的應(yīng)試技巧得到了提高，但是漢語文素養(yǎng)卻很難取得進(jìn)步，這些狀況很大程度上是因?yàn)闈h語文教師的錯誤教學(xué)導(dǎo)致的。

二、小學(xué)漢語文課堂教學(xué)策略

1、確立目標(biāo)，拓展教材。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通常分兩類：一類是即時(shí)達(dá)成的目標(biāo)，主要指知識和能力方面的目標(biāo)，通常課上完就應(yīng)達(dá)成。因而，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學(xué)行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。

要合理開發(fā)利用漢語文課程深厚的人文精神資源，讓學(xué)生在這個(gè)視野開闊。每一篇教材無不體現(xiàn)作者對人的呼喚，對生命的關(guān)注，對人的良知的啟迪。這些文學(xué)作品以不同的情感傾訴的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，學(xué)生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經(jīng)驗(yàn)中，找到共鳴點(diǎn)。在這些教材中，寄寓了作者人文主義的理想，指引著學(xué)生在閱讀中感悟，在理解中思索。明白了人必須有生命意義，要珍愛生命，感受幸福，體會到人必須相互關(guān)心愛護(hù)；保持善良和真誠；懂得自尊自愛，了解到人生意義、人生價(jià)值所在。

2、個(gè)性化學(xué)習(xí)是課改所提倡的，這里既包括學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來的差異，又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生愛動腦、動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。學(xué)生自主、合作、探究中的存在的問題，教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、重視基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能。小學(xué)基礎(chǔ)知識的牢固與否與學(xué)生后面漢語文的學(xué)習(xí)有著重大關(guān)聯(lián)。因此，這就要求小學(xué)漢語文教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能抓起。只要基礎(chǔ)夯實(shí)了，就為后來的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于低、中年級的學(xué)生，基礎(chǔ)知識著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學(xué)會使用工具書。達(dá)到熟練的掌握，熟練的運(yùn)用，從而為高年級的閱讀、習(xí)作、語言交際等做鋪墊。而高年級學(xué)生除了繼續(xù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練外，應(yīng)重點(diǎn)突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀的要求。在習(xí)作上要懂得謀篇布局，不管是紀(jì)實(shí)作文還足想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運(yùn)用自己學(xué)過的表達(dá)方式，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的看法。

4、教學(xué)方式多樣化。在以往的小學(xué)漢語文教學(xué)過程中，漢語文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，而忽視了對學(xué)生漢語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會學(xué)習(xí)死知識，而無法將學(xué)到的漢語文知識靈活地運(yùn)用到 自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的漢語文教學(xué)方法存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的漢語文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)漢語文教師在教學(xué)的過程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富漢語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到漢語文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)漢語文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的漢語文學(xué)習(xí)水平。

5、合理利用教學(xué)資源。在漢語文教學(xué)課堂上首先要利用和發(fā)揮好漢語文教材的多種功能，讓學(xué)生在課堂上通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式，以漢語文教材中提供的例子為基礎(chǔ)，主動的運(yùn)用合理的想象來引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的經(jīng)歷和情感進(jìn)行體驗(yàn)，從而獲取更為直觀生動的理解和感悟，然后通過與同學(xué)進(jìn)行討論交流來深化個(gè)人的認(rèn)識，最后通過探究性的思考來熏陶個(gè)人情感，獲得一定的思想啟發(fā)，從而掌握學(xué)習(xí)漢語文的有效方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個(gè)人的漢語文綜合素養(yǎng)，另外，將漢語文與生活緊密結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)更多的漢語文資源，并將漢語文能力運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問題。

6、教師要不斷的提高自身的素質(zhì)。因?yàn)樾W(xué)生正處在知識啟蒙的時(shí)期，我們素質(zhì)能力的高低對他們的學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。教師要在平常的教學(xué)工作中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，從學(xué)生的興趣和實(shí)際情況出發(fā)，改變教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生營造一個(gè)蘊(yùn)含豐富情感的漢語文課堂。

三、結(jié)語

總之，在進(jìn)行漢語文教學(xué)的過程中教師要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，營造一個(gè)活潑、輕松的教學(xué)氛圍，這樣才可以更好的吸引學(xué)生，使學(xué)生從心理上喜歡漢語文，愛上漢語文。教師要有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，只有選擇科學(xué)的教學(xué)觀念做指導(dǎo)，才可以使教學(xué)策略和小學(xué)生的學(xué)習(xí)相符合。