高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究

劉雪曼

摘 要： 高中信息技術(shù)課程作為非傳統(tǒng)學(xué)科，如何提高其課堂教學(xué)效率一直是高中信息技術(shù)教師重點關(guān)注的問題。文章結(jié)合當(dāng)今高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)問題情境在高中信息技術(shù)課堂中的意義入手，對創(chuàng)設(shè)問題情境的具體策略提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù) 課程教學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè)策略

1.引言

高中信息技術(shù)課程是一門與實際生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，其目的是培養(yǎng)高中生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。創(chuàng)建問題情境是一種非常適合高中信息技術(shù)課程的教學(xué)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的問題情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。要求教師能夠在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，針對學(xué)生的具體情況，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中采取問題情境創(chuàng)設(shè)方式，改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)課堂主體地位，不管學(xué)生能否接受一味灌輸知識，學(xué)生機械被動接受的局面。在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境加大了師生互動的力度，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以將學(xué)生深入引導(dǎo)到教學(xué)過程中，通過學(xué)生和教師的共同配合完成課程知識的學(xué)習(xí)[1]?？梢栽鰪妼W(xué)生在課堂過程中的參與感，通過問題解決對自己掌握的知識學(xué)以致用，可以更深刻全面地掌握所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題等能力。

3.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

3.1結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)的教學(xué)目的就是使學(xué)生具備利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，所以信息技術(shù)課堂與實際生活息息相關(guān)，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境首先要結(jié)合實際情況。只有不脫離實際生活進行信息技術(shù)教學(xué)，才真正實現(xiàn)了信息技術(shù)的意義。比如高中階段的學(xué)生都對游戲有著很高的興趣，教師就可以從游戲形式入手，在教授網(wǎng)頁中的圖片處理時，提前設(shè)計一個“看標(biāo)志猜網(wǎng)站”游戲，把網(wǎng)站標(biāo)志圖片的對應(yīng)文字先隱藏起來，讓學(xué)生根據(jù)自己的日常經(jīng)驗猜出對應(yīng)的網(wǎng)站名稱和類型[2]。當(dāng)學(xué)生的熱情被激發(fā)起來后，教師再適時引入問題：“設(shè)計一個網(wǎng)頁站標(biāo)圖片需要哪些條件呢？可以運用哪些軟件進行？”由此引入Photoshop軟件并進行講解，學(xué)生被激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)熱情，必然會提高課堂教學(xué)效率。

3.2利用實物道具創(chuàng)設(shè)問題情境

實物道具也是在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要條件，它能夠直觀、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘馗惺艿讲⑶矣H身體驗，把課本中抽象的問題變得生動具體且容易理解，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在進行多媒體信息采集一節(jié)的講解時，教師可以首先提出一個問題情境：學(xué)校要舉辦藝術(shù)節(jié)，需要你收集藝術(shù)節(jié)的素材，需要什么設(shè)備呢？具體操作方式是什么？然后根據(jù)此問題情境帶領(lǐng)學(xué)生進行討論，向?qū)W生展示數(shù)碼相機、攝像機、話筒等設(shè)備，讓學(xué)生進行實際體驗，對照片、視頻和聲音進行采集并導(dǎo)入。并向?qū)W生展示打印機功能，打印出藝術(shù)節(jié)相機中的照片。像這種課程，只是單純進行講解，學(xué)生必然沒有太大興趣，如果能讓學(xué)生進行實際操作，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.3積極引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流

學(xué)生是創(chuàng)設(shè)問題情境的主要參與者，在高中信息技術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生之間進行合作和交流，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和能力。教師除了可以使用傳統(tǒng)的現(xiàn)場交流合作方法外，還可以采用信息技術(shù)課堂中特有的交流工具如，BBS、語音聊天室、QICQ等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流。如在講解Photoshop一節(jié)時，教師可以先簡要講解一些基礎(chǔ)知識，然后把全班同學(xué)分成幾組，為同一個主題網(wǎng)頁添加圖片，具體任務(wù)分為處理站標(biāo)圖片、橫幅圖片、背景圖片等，組內(nèi)學(xué)生進行分工合作，每個人負責(zé)一部分，交流后確定最終方案。最后由每組代表對方案進行組合，教師挑選出優(yōu)秀作業(yè)在全班展示并進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

3.4通過學(xué)科間的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境

高中信息技術(shù)課程設(shè)計一般會涉及許多方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容可以與其他學(xué)科的內(nèi)容相聯(lián)系。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中如果能找到與其他學(xué)科的結(jié)合點，就可以使學(xué)生在同一時間內(nèi)學(xué)到多種知識，事半功倍。如高中物理涉及布朗運動的章節(jié)，許多學(xué)生感覺到非常抽象、理解困難。教師就可以在講解Flash動畫制作時，先創(chuàng)設(shè)問題情境：“如何利用Flash制作出布朗粒子的運動？”從而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在掌握了Flash動畫制作的同時，對布朗運動也有了更深入直觀的了解。再如語文課文中涉及的許多經(jīng)典內(nèi)容都被拍成了視頻，教師就可以在講解“文件的下載”一節(jié)時，創(chuàng)設(shè)問題情境：“如何在網(wǎng)上找到并下載這些視頻？”課程結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)到了下載視頻的方法，還得到了許多學(xué)習(xí)視頻。

4.結(jié)語

高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)還沒有得到廣泛應(yīng)用，這就要求教師充分重視，選擇合適的問題情境創(chuàng)設(shè)方式，使學(xué)生實實在在地參與到教學(xué)過程中，在輕松和諧的課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

[1]任明扣.高中信息技術(shù)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的策略探微[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2013，5（1）：20-22.

[2]田廣瑞.信息技術(shù)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，7（19）：112-113.