論以工作過程為導向的中等職業(yè)學校校企合作創(chuàng)新機制研究

【摘要】自本科院校和高等職業(yè)院校的擴招，中等職業(yè)學校開始從原先的鼎盛到如今走下坡路，原因不只是教育體制的不完善。中等職業(yè)學校本身對于教學和提供就業(yè)等方面都存在提升的空間。對于中等職業(yè)學校為學生尋求的工作機會和企業(yè)合作的這一模式，還需要完善和整合。以便于學生在工作過程中更快速更高效地完成所分管的工作。同時通過工作中的再次教育提高學生的素質(zhì)。本文將從幾個方面論述學校和企業(yè)合作中的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】校企合作 學生話語權(quán) 校企合作模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0252-01

校企合作，顧名思義，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，和企業(yè)合作成為必然趨勢。但是從現(xiàn)有體制上看，校企合作還需要加大創(chuàng)新。

1.中等職業(yè)院校的現(xiàn)狀和問題

1.1中等職業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

我國的中等職業(yè)院校是改革開放時代產(chǎn)物，大多數(shù)始于二十世紀八十年代末九十年代初期、中期。到現(xiàn)在時間相對較短，但給社會各個行業(yè)培養(yǎng)了一批合格的實用型人才，為國家的基礎建設作出了不可磨滅的貢獻。同時也和大量的相關(guān)企業(yè)結(jié)下了“不解之緣”。以各種形式形成了良好的合作關(guān)系 。對校企合作的深層次分類。可以劃分成兩個層面。

第一層——初級階段。學校的專業(yè)設置由對企業(yè)的調(diào)查和與企業(yè)的協(xié)商設置。企業(yè)提供實習基地，建立社會實習指導。聘用各個行業(yè)的專家學者、高級技工等對實習指導負責。與地方人事部門、人才交流中心聯(lián)合。形成“招生——培養(yǎng)——就業(yè)”一條龍。同時學校也對企業(yè)進行咨詢、培訓等業(yè)務。召集社會各界人士成立董事會支持學校發(fā)展。建立就業(yè)指導、專業(yè)教學計劃、崗位位群分類等。根據(jù)企業(yè)需要輸出人才。

第二層——穩(wěn)定階段。企業(yè)和學校相互滲透，學校為企業(yè)發(fā)展設立科研開發(fā)，技術(shù)完善等攻關(guān)方向。建立學校和企業(yè)的共同利益，同時學校和企業(yè)資源共享、共同進步。學校為企業(yè)輸出人才力量同時也為企業(yè)提供技術(shù)科研力量。而企業(yè)為學校的發(fā)展提供資金上的支持。真正實現(xiàn)“教學——科研——開發(fā)”三位一體。學校的科研成果首先接觸的一定是學生。學生對于社會進步同時所需求的技能有了最早最深度的了解，豐富了教學資源。實現(xiàn)實踐理論相結(jié)合。

1.2中等職業(yè)校企合作的問題

第一，在目前已形成的校企合作中，大多數(shù)都是學校為求生存、發(fā)展和適應市場經(jīng)濟的要求。主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動尋求學校的企業(yè)相對較少。校企合作的客觀性、必然性、必要性的理論認識與實踐之間，無論從哪個角度都是“葉公好龍”。缺乏長期性，部分學校的利益，沒有長遠打算也阻礙了校企合作的發(fā)展。

第二，校企合作沒有一個可持續(xù)的良性循環(huán)。中等職業(yè)教育的辦學宗旨“面向社會，著眼未來，服務經(jīng)濟”。但其沒有預見教育產(chǎn)品的長期性與社會高速發(fā)展導致經(jīng)濟產(chǎn)品短周期性的矛盾。改變專業(yè)結(jié)構(gòu)永遠不是解決學生畢業(yè)等于失業(yè)的問題。

2.中等職業(yè)校企合作的創(chuàng)新和未來

2.1建立和完善校企合作機制

校企合作不僅是學校和企業(yè)為自身利益的行為，還要校企合作對社會的進步有所作為才是黨和人民最真切的希望。完善校企合作機制是首要問題。學校單向努力，應該轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p向貢獻。學校積極推薦的同時，企業(yè)也應主動聯(lián)系學校。同時深化學校和企業(yè)的人事制度。最有效最可行的是校企人事的相互交流借換，校企互通。提供學生最快最新的崗位咨詢，讓學生更好的實踐理論統(tǒng)一。

2.2教育產(chǎn)品的再教育

中等職業(yè)學校的教育產(chǎn)品質(zhì)量，可以說是參差不齊。校企的合作在后期服務也就應該體現(xiàn)在此，企業(yè)有責任對學生進行更合適的企業(yè)再教育。企業(yè)對于學生的再教育不僅僅是企業(yè)文化的灌輸，技能的提高，還有各個方面素質(zhì)的提升。企業(yè)立足靠的是信譽和產(chǎn)品質(zhì)量。一個有好信譽的人絕對是生產(chǎn)不出劣質(zhì)的產(chǎn)品，所以企業(yè)讓學生適應企業(yè)的同時還要提高學生各個方面的素質(zhì)。

2.3加大學生在校企合作的話語權(quán)

校企合作起于學生，終于學生。學生在校企合作雖然只是充當被交換的產(chǎn)品，但是作為被作用的學生對于校企合作中很多環(huán)節(jié)都起著重要的作用。對于崗位的選擇，對于企業(yè)的選擇，甚至是對學校的選擇，都是學生在主導著。在學校和企業(yè)提供崗位等硬性標準的崗位上，學校的學習環(huán)境，企業(yè)的工作環(huán)境都能直接或者間接地影響學生工作中的表現(xiàn)。也就是影響校企合作的質(zhì)量。提高校企合作的質(zhì)量需要顧及被忽略的第三方學生。

3.改變校企合作的思維模式

校企的合作思維模式應該是一種生產(chǎn)線的模式。學校不應該是學生輸出的終端，應該是一道工序的完成端，完成了這道工序就應該進入下一道企業(yè)工序。如此模糊校企的關(guān)系可以增強校企合作。兩者共同分擔對教育產(chǎn)品——學生的完成生產(chǎn)。校企合作做到共贏的同時也能讓學生受到更大的利益。而且為社會做出更大的正能量貢獻。達到了學校、企業(yè)、學生、社會四位一體的共贏模式。

新中國成立之初，黨中央就提出了“掃盲運動”，經(jīng)過了二三十年的發(fā)展黨中央再次提出公民的精神文明建設。而中等職業(yè)學校的實質(zhì)也就是讓公民更好的就業(yè)。1994年國務院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的勞動者和各種實用人才為主?！?/p>

4.結(jié)語

擁有專業(yè)技能和社會需要的人才基本涵蓋了生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售、管理等第一線所需要的人才。然而在現(xiàn)如今教育體制不夠完善的情況下，是需要校企兩者向著同一個方向出力，深化改革現(xiàn)有校企合作體制，形成立體化、全方位的校企合作體制才是，符合“十一五”在中等職業(yè)教育占中高等教育“半壁江山”后，應為社會做出更大貢獻的號召。

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[5]新華網(wǎng)，http//www.sina.com.cn 2010年10月11

作者簡介：

張彪，男，漢族，生于1973年，中職高級講師，重慶人，研究方向：職業(yè)教育管理。