鋼鐵企業(yè)文化在職業(yè)教育中滲透途徑的探討

王海燕

【摘要】在大力發(fā)展高等職業(yè)教育的社會背景、文化背景和經(jīng)濟背景下，企業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)中已是共識，本文通過課題研究，為實現(xiàn)“工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，結(jié)合多家鋼鐵企業(yè)特點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改進教學(xué)方法，讓學(xué)生真正做到在校學(xué)習(xí)期間對專業(yè)所對應(yīng)企業(yè)文化有全面的了解，并將優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)化于心。

【關(guān)鍵詞】鋼鐵企業(yè)文化 職業(yè)教育 滲透途徑

【基金項目】本文系2011年新疆維吾爾自治區(qū)中等職業(yè)教育教研二級課題。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0249-02

2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》和2011年召開的全國教育工作會議，對職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展提出要求：以人為本、推進素質(zhì)教育；著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。教育部也提出了文化育人策略——所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底，都是文化育人；還有魯昕副部長提出的文化三進：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，這些都為校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提出了改革的任務(wù)和發(fā)展的方向。

企業(yè)需要的是具有過硬的技能、較高的文化素養(yǎng)、適應(yīng)性強、穩(wěn)定性好的人才，以幫助企業(yè)提升員工素質(zhì)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、不斷更新技術(shù)做大做強，要求畢業(yè)生能較快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。畢業(yè)生進入企業(yè)不僅要將自己所學(xué)的知識技能運用到崗位上，以適應(yīng)崗位的技術(shù)要求，更應(yīng)憑借良好的綜合素質(zhì)適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境和人文環(huán)境，進而嶄露頭角。事實上，一些剛走上社會的畢業(yè)生，并非不具備勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是缺乏對企業(yè)管理和人文環(huán)境的適應(yīng)性，才導(dǎo)致自己的專業(yè)技能不能很好地發(fā)揮甚至被淘汰。我們意識到：以往中職學(xué)生在接受專業(yè)培養(yǎng)的過程中，更多地將注意力集中在掌握知識技能上，學(xué)生很少、也很難通過學(xué)校的教學(xué)和管理行為去了解、領(lǐng)會到企業(yè)管理的精神，換言之，校園文化和企業(yè)文化之間存在著較大的差異，這些差異導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變，這是一個值得我們予以正視的問題。

縱觀國內(nèi)外相關(guān)研究，這一領(lǐng)域的研究還是很有限，局限于校園文化和企業(yè)文化的簡單對接，未能解決校企文化的差異的深層性問題；本文以鋼鐵學(xué)校校企文化對接實踐為基礎(chǔ)，以八鋼為依托，結(jié)合其它鋼鐵企業(yè)文化，按照企業(yè)文化的構(gòu)成要素，由表及里，由淺入深，層層對接，創(chuàng)新融企業(yè)文化內(nèi)化于心、外化于行的有效滲透途徑。

1.職業(yè)學(xué)校融入鋼鐵企業(yè)文化現(xiàn)狀

鋼鐵工業(yè)是為國民經(jīng)濟各部門提供原材料的重要工業(yè)部門，指從事鐵、錳、鉻及其合金的金屬礦的采掘、洗選、燒結(jié)、冶煉并加工成材的工業(yè)，是冶金工業(yè)的一部分。鋼鐵工業(yè)屬于資金、勞動力密集型工業(yè)，也屬于基礎(chǔ)工業(yè)，屬于多環(huán)節(jié)的連續(xù)化大生產(chǎn)，企業(yè)內(nèi)部各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的銜接緊密且關(guān)聯(lián)性很強。我國鋼鐵企業(yè)文化建設(shè)與其它行業(yè)企業(yè)一樣，經(jīng)歷了企業(yè)文化理論引進、發(fā)展、成熟幾個階段，目前都建立有完整的企業(yè)文化體系，因建廠歷史背景不同，地域不同、文化積淀不同，反映在企業(yè)文化理念上也有所差異。

在從事鋼鐵專業(yè)教育的職業(yè)教育院校中，從硬件上由于受鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)投資大，生產(chǎn)組織難等特點，學(xué)校均未引入真實的生產(chǎn)環(huán)境進校，只限于建設(shè)部分生產(chǎn)設(shè)備及演示設(shè)備；從管理理念上大多能注重將鋼鐵企業(yè)的部分管理引入日常學(xué)生管理，在學(xué)生下廠實習(xí)期間更多的是注重專業(yè)能力的提升，在企業(yè)文化教育方面沒有做出合理的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，總之各校均未形成較成熟的融入鋼鐵企業(yè)文化的操作性較強的教育教學(xué)方案。

2.學(xué)校滲透企業(yè)文化途徑選擇的原則

2.1校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則

校園文化和企業(yè)文化雖然都屬于社會文化系統(tǒng)中的亞文化，盡管在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化元素，但它們在建設(shè)主體、目標(biāo)、途徑等方面都存在差異，表現(xiàn)在學(xué)校精神與企業(yè)精神、學(xué)校制度與企業(yè)制度、學(xué)校行為與企業(yè)行為、以及學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境等方面都存在不同之處。要想讓學(xué)生真正在校期間對企業(yè)文化有深入的了解，就要通過校內(nèi)教育和企業(yè)實踐教育相結(jié)合來實現(xiàn)。

2.2課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則

企業(yè)認為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴謹負責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀律；顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神。不難看出，要想讓學(xué)生真正通過幾年的學(xué)習(xí)能夠更多的學(xué)習(xí)企業(yè)文化，必需要課內(nèi)以職業(yè)技術(shù)為主，兼顧部分相關(guān)職業(yè)素質(zhì)教育，而課外通過組織大量活動來完成學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3感受與感悟相結(jié)合的原則

根據(jù)人的認知規(guī)律統(tǒng)計，你聽到的東西可能記住25%，寫下來的東西可能記住50%。自己親自做一遍的話可能記住70%和別人一起做過的可能會記住90%。由此可知，讓學(xué)生動起來，成為課堂或課外活動的主角，在教育教學(xué)活動中感受和感悟，就能真正接受教育，真正理解企業(yè)文化內(nèi)涵，從而收到良好的教育效果。

3.企業(yè)文化滲透途徑

企業(yè)文化的滲透是要將注重企業(yè)文化教育這一理念融入教學(xué)方案的過程，是一個潛移默化的過程，是在各個教學(xué)環(huán)節(jié)齊抓共管的系統(tǒng)工程。

3.1.通過人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、實訓(xùn)室建設(shè)感受企業(yè)物質(zhì)層文化

3.1.1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化了解企業(yè)文化內(nèi)涵

人才培養(yǎng)方案是一個專業(yè)綱領(lǐng)性教學(xué)文件，它的制定所包含的內(nèi)容決定著學(xué)生培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否全面，一般在人才培養(yǎng)方案中能夠體現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識、職業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)技術(shù)知識和職業(yè)拓展知識，大多未能將企業(yè)文化內(nèi)容納入方案。結(jié)合課題研究，在鋼鐵類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，新生參觀八鋼廠史館、鋼鐵企業(yè)文化讀本納入教學(xué)計劃，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)企業(yè)文化的相關(guān)內(nèi)容。

3.1.2實訓(xùn)室建設(shè)模擬現(xiàn)場操作室感受企業(yè)氛圍

實訓(xùn)室建設(shè)貼近生產(chǎn)，操控系統(tǒng)構(gòu)成來自于真實生產(chǎn)環(huán)境模擬，監(jiān)控系統(tǒng)來自于實際環(huán)境仿真，生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)流程崗位配備符合企業(yè)實際，實訓(xùn)管理流程與生產(chǎn)管理流程相同，實訓(xùn)操控結(jié)果符合實際工藝模型，可以按班次進行連續(xù)生產(chǎn)實訓(xùn)，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等，實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相同，感受企業(yè)氛圍。

3.1.3認識實習(xí)建立企業(yè)物質(zhì)層文化感性認識

通過一周的下廠認識實習(xí)，感受企業(yè)廠容廠貌、企業(yè)的工藝設(shè)備、企業(yè)的工藝設(shè)備特性，了解廠徽、廠旗、廠服、廠花、廠歌、企業(yè)的文化體育生活設(shè)施、企業(yè)造型或紀念建筑等物質(zhì)層文化的物化標(biāo)志。

3.2通過學(xué)校管理制度制定體會企業(yè)制度層文化

在制度層面與企業(yè)文化對接就是要在保證制度完整性的基礎(chǔ)上，借鑒企業(yè)制度對學(xué)校的部分制度進行完善和補充。具體表現(xiàn)在：校園文化建設(shè)內(nèi)涵體現(xiàn)鋼鐵企業(yè)文化，如校訓(xùn)：“崇德尚技、百煉成鋼”；專業(yè)建設(shè)理念為“貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近崗位”；師資隊伍建設(shè)規(guī)劃中教師有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、“雙師”素質(zhì)等要求；宿舍管理制度中按企業(yè)定置管理規(guī)范宿舍內(nèi)物擺放；班級管理制度和優(yōu)秀班級評比辦法按企業(yè)班級評比辦法按月量化班級成績等。

3.3通過規(guī)范學(xué)生日常行為踐行企業(yè)行為層文化

行為文化是校園文化的“動態(tài)化”，它包括學(xué)生行為文化、教師行為文化等。這里談的行為層面主要指學(xué)生的行為層面。為規(guī)范學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，保障學(xué)生的身心健康，更好的適應(yīng)職業(yè)崗位要求，制定《學(xué)生一日生活制度》，包括有作息制度、上課制度、自習(xí)制度、課外活動制度、就餐制度、就寢制度等。

3.4通過學(xué)校課外活動組織、入廠實習(xí)實踐內(nèi)化企業(yè)精神層文化

3.4.1課外活動為載體認同企業(yè)精神文化

文化執(zhí)行的關(guān)鍵在于認同和內(nèi)化，根據(jù)全國各大鋼鐵企業(yè)規(guī)定的職業(yè)道德和人才隊伍建設(shè)理念，我們整理了十大鋼廠員工行為規(guī)范素質(zhì)，將出現(xiàn)在四次以上的重點詞作為學(xué)校在校期間的培養(yǎng)目標(biāo)，通過活動安排認同和內(nèi)化企業(yè)文化主要通過講座、優(yōu)秀畢業(yè)生交流、電影欣賞、讀后感、《從校園人到企業(yè)人》視頻觀看等形式，將不同主題活動安排到每學(xué)期，詳見表1鋼鐵類專業(yè)主題活動方案。

3.4.2入廠實習(xí)實踐內(nèi)化企業(yè)精神文化

美國教育家蘇娜丹戴克說過，“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解”。充分利用學(xué)生在企業(yè)實習(xí)機會，下發(fā)頂崗實習(xí)筆記——企業(yè)文化感知手冊，手冊是學(xué)生頂崗實習(xí)期間除專業(yè)實習(xí)日志以外的有關(guān)企業(yè)文化方面內(nèi)容的記錄，意在引導(dǎo)學(xué)生在頂崗實習(xí)中去體驗和感悟企業(yè)文化氛圍，強化準(zhǔn)員工意識，達到培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)素質(zhì)的目的。手冊要求結(jié)合自己頂崗崗位，從企業(yè)概況、企業(yè)安全管理制度、企業(yè)勞動紀律要求、企業(yè)考核管理辦法、工作崗位職業(yè)道德要求、團隊精神、質(zhì)量意識、師傅情況等方面，進行咨詢、收集資料，詳細填寫相關(guān)內(nèi)容。

總之，由于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的特點，職業(yè)學(xué)校校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中， 加強學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對接在學(xué)生教育的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的學(xué)生在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。