新課程下高中英語(yǔ)教學(xué)改革的探究

劉玉平

摘 要： 隨著高中課程改革的逐漸深入，英語(yǔ)教學(xué)中掀起了創(chuàng)新教學(xué)的高潮。在新課標(biāo)的規(guī)范下，社會(huì)對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都提出了新的要求。新的教學(xué)模式的引入，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都起著重要的作用，力求通過(guò)對(duì)課程改革的深入探究，使學(xué)生、教師獲得最大收益。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

隨著高中課程改革的逐漸深入，英語(yǔ)教學(xué)中掀起了創(chuàng)新教學(xué)的高潮。新的教學(xué)模式的引入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都起著重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)的改革，重新定義了英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了固守已久的教師授課及學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。改革不僅鞏固提升了學(xué)生在課堂中的位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加強(qiáng)了師生之間的情感交流，為傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了新機(jī)制、新氣象。

一、高中英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性

受我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的影響，“逢考必學(xué)，考試至上”的思想根深蒂固。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師本著為學(xué)生成績(jī)考慮的想法，一味地在學(xué)生頭腦中灌輸考點(diǎn)難點(diǎn)。特別在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生在題海中苦苦掙扎，練習(xí)句法語(yǔ)法，真正的課堂實(shí)踐，口口相傳的機(jī)會(huì)少之又少。教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，在老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生漸漸地喪失了思考的能力。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言功能課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言考試課。英語(yǔ)教學(xué)的改革，重新定義了英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)，改變了固守已久的教師授課模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式。它不僅鞏固提升了學(xué)生在課堂中的位置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了師生之間的情感交流，為傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了新面貌、新氣象。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)及要求

英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)是力求整合課程資源，在提高課程元素多樣化的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師素質(zhì)進(jìn)一步提升之下，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入到教學(xué)活動(dòng)中，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提升。每一次課程模式的全新轉(zhuǎn)變都意味著對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，新課程英語(yǔ)教學(xué)改革要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及相關(guān)實(shí)踐中了解掌握英語(yǔ)知識(shí)，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)思維，提升人文素養(yǎng)。

作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師為使學(xué)生達(dá)到能力要求，就要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。其中包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由知識(shí)傳輸型課堂向能力提升型課堂轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重英語(yǔ)教學(xué)的人文性。另外，還要給予學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立的思維能力。讓學(xué)生不僅能夠順利通過(guò)考試，更重要的是擁有英語(yǔ)語(yǔ)言技能，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到綜合均衡發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出也重新定義了學(xué)生在課堂中的角色，學(xué)生不再是課堂的單純受益者，而是課堂教學(xué)的創(chuàng)造者，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中參與并獲得全方位的知識(shí)。

三、強(qiáng)化教學(xué)改革效果的途徑

改革目標(biāo)的提出僅僅為教育的走向提出了方向性的指引，具體的實(shí)施是關(guān)乎成敗的關(guān)鍵內(nèi)容，因此如何最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教育工作者首先要思考的問(wèn)題。筆者從以下幾個(gè)方面闡述強(qiáng)化教學(xué)效果的具體途徑。

1.在多元化的課堂教學(xué)模式中開(kāi)拓學(xué)生思路

在英語(yǔ)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變授課習(xí)慣，摒棄老師講、學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)教學(xué)模式。嘗試引入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、情感教學(xué)法等。利用多媒體技術(shù)的豐富性及趣味性，活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛?！芭d趣是最好的老師”，多元化課堂模式的引入會(huì)從主觀上吸引學(xué)生的眼球，改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)枯燥的英語(yǔ)也可以如此有意思。

2.在課堂師生互動(dòng)中營(yíng)造思考空間

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)忽視了師生互動(dòng)的重要性，學(xué)生在一味的聽(tīng)課中不僅丟失了學(xué)習(xí)興趣，更喪失了思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組合作式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌控學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，大膽地進(jìn)行英語(yǔ)交流。同學(xué)之間不僅可以相互探討，激發(fā)思想的火花，更可以在思維交換中取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在這一過(guò)程中適時(shí)地為學(xué)生釋疑，并提出自己的質(zhì)疑讓學(xué)生解答，在師生的互動(dòng)交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以選取大家感興趣的話題，進(jìn)行全班英語(yǔ)大探討，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，還要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，保證每位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。

3.在課外實(shí)踐教學(xué)中健全學(xué)生思維

英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，單純的課堂教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的需求。因此要積極地為學(xué)生開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠經(jīng)受課外實(shí)踐的考驗(yàn)。通過(guò)不同形式、不同的層面讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，擴(kuò)大知識(shí)面。這不僅能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以全面發(fā)散學(xué)生的思維。在課外教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生承辦英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)演講、學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言文化、與外國(guó)人交流等活動(dòng)，在潛移默化之中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，教育部門(mén)十分重視基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革工作，力求通過(guò)各種創(chuàng)新的模式、積極的方法，改變我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)流程，為培養(yǎng)全面人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)工作者需要思考的是如何在改革的春風(fēng)中乘風(fēng)破浪，迎接挑戰(zhàn)，以提升自身綜合素質(zhì)為訴求，以改變課堂思路為目標(biāo)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，為國(guó)家的建設(shè)發(fā)展輸送更多的創(chuàng)新型人才。

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