多種教學(xué)方式并用，提高初中生口語水平

李粉

摘 要： 口語是英語水平的直觀體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生首先“大聲說出來”是教學(xué)的第一步，英語口語水平的提高意味著學(xué)生的能力得到訓(xùn)練，具備一定的英語素養(yǎng)。在英語交際過程中，口語是必備工具，要讓學(xué)生將英語這門語言迅速地學(xué)以致用，必須注重英語口語教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 初中教學(xué)教學(xué) 英語口語 能力訓(xùn)練

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是機(jī)械化地接受知識，教師一味地偏重英語語法講解及語句結(jié)構(gòu)分析、句型訓(xùn)練等，將英語教學(xué)“公式化”，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，中學(xué)英語課堂因此而“黯然失色”。在現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)中，初中英語的教學(xué)目的不再是僅僅讓學(xué)生掌握一定的英語知識，還增加更重要的一項(xiàng)，那就是培養(yǎng)學(xué)生在交際中應(yīng)用英語的能力。要達(dá)到這一目的，對學(xué)生口語的訓(xùn)練是必不可少的，如何進(jìn)行口語教學(xué)活動更有效，下面將詳細(xì)探討。

一、聽力是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)

在初中英語教學(xué)工作中，我深刻體會到阻礙學(xué)生英語口語水平提高的一個障礙物便是聽力水平低下，學(xué)生聽不懂所問，便無從回答，也無法進(jìn)行交流。因此在口語訓(xùn)練中，聽力訓(xùn)練是必備功課。英語聽力的訓(xùn)練方法有多種，我常用的方法一般是選擇一篇詞匯量在100左右，難度適中的小短文， 針對短文中所提供的重要信息提出問題，在播放聽力前就告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題聽文章，這樣可使學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時有一定的目標(biāo)性。在聽的過程中，讓學(xué)生動筆記下自認(rèn)為重要的詞匯，訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵詞的能力，聽完后回答問題。在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上還可以針對學(xué)生在口語中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可能帶有鄉(xiāng)音之類的問題，帶著學(xué)生分段，跟隨錄音糾正與模仿語音語調(diào)，及時傳授發(fā)音技巧，如重音、連讀等，培養(yǎng)學(xué)生語感。訓(xùn)練結(jié)束后，讓學(xué)生和鄰桌同學(xué)形成相互幫助的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)進(jìn)行朗讀強(qiáng)化，最后隨機(jī)抽查，在班上朗讀，并請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評與糾正。借此方法，學(xué)生在口語訓(xùn)練中消除膽怯心理，平時不敢開口的學(xué)生勇于在大家面前“講出來”，提高對語音的辨識能力，積累常用的口語表述句型，大大提高英語口語流利程度。

二、情境是口語訓(xùn)練之魂

初中學(xué)生的天性決定了他們對生活有敏銳的觀察力，新鮮事物容易引發(fā)他們表達(dá)與評論的欲望。我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了“課前三分鐘演講”環(huán)節(jié)，按照學(xué)號順序，每天都有一名同學(xué)在課開始三分鐘內(nèi)進(jìn)行口語演講，演講內(nèi)容可以是即興發(fā)揮，也可以是事先準(zhǔn)備過的內(nèi)容，要求是聲音必須洪亮，不能帶稿件朗讀。訓(xùn)練的目的在于使學(xué)生在用英語表述想法時有某種特定的情境，不再是老師單方面地灌輸知識，而是進(jìn)行相互的交流對話。演講結(jié)束后，其他學(xué)生針對演講者的演講內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生間的信息交流，或許剛開始時他們的交談不甚流利，或錯誤百出時，鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流便是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的開始。同時，在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演“即興小話劇”，使其在輕松愉悅的氛圍中利用英語進(jìn)行思維活動，提高使用這門語言的興趣，從而產(chǎn)生內(nèi)在的求知驅(qū)動力，避免僅僅使學(xué)生朗讀課文而造成的“有口無心”現(xiàn)象。教學(xué)詞匯與句型時，若孤立地講解每個詞句的含義用法、規(guī)則套路，則可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理與倦怠感，將其置于一定的情境中，采用詞匯句型與口語訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方式可以避免這種情況的出現(xiàn)。教授句型時，要將句型講“透”，讓學(xué)生經(jīng)過理解、模仿、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等過程，充分理解句型后再進(jìn)行口語訓(xùn)練，否則基礎(chǔ)不扎實(shí)，表述便會乏善可陳。

三、閱讀是口語訓(xùn)練的有效輔助

在英語課堂教學(xué)中，訓(xùn)練口語的時間畢竟有限，訓(xùn)練口語的同時必須保證教學(xué)進(jìn)度，故而難免導(dǎo)致口語訓(xùn)練力度不大，時間不足。在閱讀課上，學(xué)生更自由輕松，充分表達(dá)自己的生活與個性、情感與思想。閱讀課的教學(xué)強(qiáng)度較之正常進(jìn)度中的英語課堂沒有那么大，學(xué)習(xí)壓力大大減小，學(xué)生可以在這個自由的環(huán)境中進(jìn)行口語訓(xùn)練。課堂內(nèi)容可以盡量設(shè)置得豐富多彩，讓每一個學(xué)生都擁有展示自己的舞臺，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與能動性。當(dāng)學(xué)生表述自己的思想時，教師應(yīng)當(dāng)先讓其表述完整，不要打斷，在其表達(dá)結(jié)束之后再進(jìn)行糾正與點(diǎn)評?；蛟S學(xué)生會出現(xiàn)語法錯誤、語音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行到位的點(diǎn)評與幫助輔導(dǎo)，讓學(xué)生將原先在課堂中學(xué)到的英語知識利用到口語表述中，這一過程是口語訓(xùn)練至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這意味著學(xué)生已經(jīng)“消化”了這部分知識，它不僅說明學(xué)生記住了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且表示學(xué)生已經(jīng)開始嘗試運(yùn)用語言，而非誦讀。

四、課外活動是口語訓(xùn)練的強(qiáng)化劑

為了提高學(xué)生的英語交際水平，很多學(xué)校都開展類似“英語角”、“英語沙龍”的活動，讓學(xué)生真正進(jìn)入將課堂所學(xué)付諸實(shí)踐運(yùn)用的交際環(huán)境中。每當(dāng)節(jié)日來臨，可以舉辦英語晚會，鼓勵學(xué)生用英語表演才藝。適時開展英語演講比賽、英語小品展示周、英語辯論賽等豐富多彩的活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與交際平臺。兩個班級可以聯(lián)系起來組織活動，例如在感恩節(jié)，班級之間可以組織一場比賽，輪流派出學(xué)生講述節(jié)日的由來和相關(guān)故事等，教師針對其表現(xiàn)進(jìn)行打分，以量化的方式激勵學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，為班集體贏得榮譽(yù)。豐富多彩的課外教學(xué)活動可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的大好時機(jī)，此過程可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，樹立學(xué)習(xí)信心。

總之，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多種方法對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練是十分必要的，教師應(yīng)當(dāng)開展各種形式的訓(xùn)練活動，使學(xué)生學(xué)有所用，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所長。