試談如何構(gòu)建高效的高中英語課堂教學(xué)

周潔瓊

摘 要： 教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語課堂教學(xué)只有將學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，才能真正體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的高效率。構(gòu)建英語高效課堂是一項長期的、艱難巨系統(tǒng)工程，需要廣大英語教師不斷反思，不斷探索，不斷完善。

關(guān)鍵詞： 高中英語課堂教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建途徑

新課標(biāo)對英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求，高中英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運用語言的能力，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中英語課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了以自主、合作、探究為核心的教學(xué)理念，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為具體的學(xué)習(xí)方式。這就要求廣大英語教師銳意改革，大膽探索，從教師的“一言堂”向“師生共同探討”的課堂模式轉(zhuǎn)化，拋棄教師的絕對權(quán)威地位，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂。

一、模擬適合學(xué)生個性特點的英語課堂教學(xué)情景。

英國教育家洛克說過：每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻的表現(xiàn)自己的個性，才使今天這個世界如此精彩。這告訴我們，課堂教學(xué)中教師要營造和諧寬松靈動的環(huán)境，讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。與此同時，教師應(yīng)賞識不同個性的學(xué)生，多用激勵性的語言，多捕捉他們身上的閃光點，特別是學(xué)習(xí)上的。尤其是對學(xué)困生的肯定，教師要讓他們找到成功感，樹立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們將興趣和注意力集中到課堂上。如在Go for it！八年級上Unit 10 I am going to be a basketball player一課教學(xué)時，教師可向?qū)W生提問你是干什么的？你的父母從事什么職業(yè)？你認為最理想的職業(yè)是什么？你將來想干什么？為什么？你該怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想？在教師的鼓勵下，學(xué)生暢所欲言，答案多樣，卻是他們最真實的想法，也符合他們的心理特征。教師此時給每個學(xué)生不同角度的肯定，他們就會有一種成就感，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)造多維度教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)生思維。

創(chuàng)造多維度教學(xué)環(huán)境，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生英語語言表達能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓課堂“磁性”更強，收效更高。英語課堂教學(xué)中，語言環(huán)境創(chuàng)造十分重要。教學(xué)中師生之間、生生之間的英語語言交流可以創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)的小環(huán)境。教師可輔之以聽錄音、觀看幻燈、教學(xué)錄像、互聯(lián)網(wǎng)、課本和讀物等教學(xué)資源構(gòu)建多緯度的英語學(xué)習(xí)大環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們多渠道接觸和學(xué)習(xí)語言，從而提高語言運用和表達能力。這樣，學(xué)生在親自參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程中挖掘自身潛能，培養(yǎng)綜合運用語言的能力，也初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究是課堂高效教學(xué)的根本。

英語課堂高效教學(xué)應(yīng)堅持三條原則：凡是學(xué)生通過努力自己能學(xué)會的，教師不教。教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)技能。對于他們能通過自學(xué)掌握的知識，教師就應(yīng)該放開手腳，充分相信學(xué)生潛能。在教師科學(xué)的、必要的指導(dǎo)下讓他們自主學(xué)習(xí)，自主探索，并逐漸形成自學(xué)能力，不斷增強學(xué)好英語的信心，能留做課堂實踐活動的時間，教師不占。語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將知識內(nèi)化為自身素質(zhì)的過程，而這個內(nèi)化過程必須通過大量的語言實踐活動才能實現(xiàn)。所以，教師在進行課堂教學(xué)時，一定要堅持以實踐活動為主線的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語言實踐機會，使學(xué)生在真實的語言情景中掌握語言，運用語言。凡是學(xué)生自己得出結(jié)論的，教師不做。對于教學(xué)中一些權(quán)威的說法，如時態(tài)、句法等，教師往往習(xí)慣直接給出概念定義，學(xué)生的任務(wù)是記住。事實上，這種只重結(jié)果、不重過程的教學(xué)方式是不會取得理想的教學(xué)效果的。教師不妨換個做法，讓學(xué)生通過自己的積極思維得出結(jié)論，使他們學(xué)會從具體到抽象，從個性到共性的思維方式；使他們在思考中學(xué)習(xí)語言，在運用中掌握規(guī)律。當(dāng)然，教師在其中適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和完善是必不可少的。

四、科學(xué)高效的作業(yè)練習(xí)和批改是課堂高效教學(xué)的有力保證。

認真研究作業(yè)設(shè)計，強化作業(yè)練習(xí)效果。課堂高效教學(xué)一定要認真要研究作業(yè)設(shè)計。作業(yè)設(shè)計要多樣化、科學(xué)化?？蓪嵭蟹謱舆x擇性作業(yè)。既有教師布置的作業(yè)，又有學(xué)生自選的作業(yè)；既有任務(wù)驅(qū)動的作業(yè)，又有師生共研的作業(yè)。要做到書面作業(yè)與口頭作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)相結(jié)合；學(xué)生獨立作業(yè)與教師指導(dǎo)作業(yè)、團隊合作作業(yè)相結(jié)合。要嚴(yán)格控制作業(yè)量，精選精練，提高實效，減輕學(xué)生的負擔(dān)，重視作業(yè)批改，注重學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師要注重作業(yè)的反饋功能，及時批改作業(yè)，從中獲得教學(xué)信息，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題及教師的教學(xué)問題，并及時向?qū)W生反饋，改善教學(xué)行為?？刹捎脤W(xué)生自批自改、學(xué)生互批互改、教師全批全改等方式，也可采用要點指導(dǎo)和評語激勵等作業(yè)批改方式，對學(xué)有困難或?qū)W有余力的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵，實行作業(yè)面批，并在作業(yè)面批的過程中，加強師生情感交流和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

五、教學(xué)評價多元化策略是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。

新課程的評價，體現(xiàn)了促進學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一評價理念更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。在教學(xué)實踐中，教學(xué)評價更應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、鼓勵學(xué)生合作探究、促進學(xué)生高效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面出發(fā)，將教師的評價與學(xué)生自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

總之，新課標(biāo)確立了以自主、合作、探究為核心的教學(xué)理念。怎樣在新課標(biāo)理念下抓好高中英語課堂高效教學(xué)是擺在高中英語教師面前的重要課題。我們只有用與時俱進的教育理念指導(dǎo)自己；用淵博的知識不斷更新武裝自己；用一顆火熱的愛心激情燃燒自己，才能使課堂大放奇光異彩。