農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)初探

羅學(xué)蓮

摘 要： 閱讀是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要活動(dòng)。提高中學(xué)生的英語閱讀能力，是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。農(nóng)村的英語閱讀教學(xué)因其具有的獨(dú)特性更有待提高。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 閱讀教學(xué) 閱讀能力

一

人們閱讀的目的一般是兩個(gè)，即獲得樂趣和輸入信息。對(duì)于中學(xué)生來說，閱讀更是一個(gè)語言知識(shí)積累的過程。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，閱讀教學(xué)效果卻不盡如人意，這種現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為普遍。在農(nóng)村中學(xué)，由于牛津英語新教材起點(diǎn)較高，與農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際有明顯脫離，在很大程度上阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。在閱讀方面，學(xué)生的興趣呈下滑趨勢(shì)。

我認(rèn)為造成這種局面的原因主要有兩個(gè)：

首先，小學(xué)英語與初中英語教學(xué)脫節(jié)。以我所在的宿遷地區(qū)為例，小學(xué)雖然開設(shè)了英語課，但農(nóng)村的村小英語課幾乎是擺設(shè)，學(xué)校根本不重視，也沒有什么正規(guī)的老師，所以效果不是太好。加上現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)，智力好一點(diǎn)的孩子都送到城里去，農(nóng)村英語教學(xué)就更加困難。而牛津初中英語教材的編排以小學(xué)英語為基礎(chǔ)。雖然當(dāng)?shù)亟逃块T也編寫了銜接教材，但這并不能徹底改變中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的狀況。

其次，閱讀習(xí)慣阻礙閱讀速度的提高。有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，有的學(xué)生習(xí)慣在閱讀時(shí)用手一詞一句逐字閱讀，這樣不僅不利于對(duì)整篇文章思想的掌握，而且閱讀速度不高。此外，在閱讀質(zhì)量上存在問題，是速度優(yōu)先還是側(cè)重質(zhì)量，學(xué)生對(duì)此也感到迷惑。對(duì)于初中生，不能一味地側(cè)重質(zhì)量，應(yīng)該想方設(shè)法地提高速度，將速度和質(zhì)量結(jié)合起來。

二

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，我有如下幾點(diǎn)不成熟的看法。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的重要性。

作為語言學(xué)習(xí)的主要方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位，這主要是由于閱讀是人們獲取信息、進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂的最基本的途徑，無論是報(bào)刊、雜志、科技文獻(xiàn)，還是文學(xué)著作乃至網(wǎng)絡(luò)信息，都需要閱讀。閱讀對(duì)學(xué)生的聽力、寫作和詞匯等方面的語言能力的提高有顯著的作用。

（二）從英語的閱讀氛圍抓起。

農(nóng)村中學(xué)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語閱讀氛圍。如在講述與basketball有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以課前準(zhǔn)備必要的道具（如籃球明星姚明的圖片、籃球等），以此引起學(xué)生極大的興趣。教師不失時(shí)機(jī)地問及二者之間的關(guān)系，便會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)懸念，再由一名愛好籃球的同學(xué)講述一部分籃球的比賽規(guī)則，就可以讓所有的學(xué)生帶著許多的問號(hào)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。這種氛圍下進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練可以達(dá)到一種顯著的效果。

（三）整合課內(nèi)閱讀材料，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

教師對(duì)難度較大的閱讀課文進(jìn)行合理的調(diào)整，化長句為短句，變復(fù)合句為簡單句，適當(dāng)降低閱讀難度，以適應(yīng)學(xué)生的閱讀水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)他們的閱讀信心。讓學(xué)生先理解、消化整合后的文章，再閱讀書本中的第一段，這樣，由淺入深，由易到難，學(xué)生易于閱讀理解，學(xué)生的閱讀自信心隨之而增強(qiáng)。

（四）教給學(xué)生有效的閱讀方法。

制訂閱讀計(jì)劃，避免學(xué)生閱讀的盲目性，認(rèn)真分析閱讀文本內(nèi)容和語言的難易程度，依據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)和學(xué)生的需要來選擇閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)遵循先易后難、由淺入深、由短到長的原則。同時(shí)學(xué)生平時(shí)的閱讀要有選擇性和針對(duì)性，學(xué)生可選擇一些難度適當(dāng)、語言鮮活地道、時(shí)代感強(qiáng)的文章閱讀；畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該針對(duì)中考內(nèi)容選擇閱讀材料。在閱讀時(shí)成功理解有一定長度和難度的英語文章，在閱讀理解方面取得優(yōu)勢(shì)，為考試和實(shí)際生活中的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生日積月累，英語綜合能力必定能得到很大的提高。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生避免逐詞閱讀的習(xí)慣，閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。對(duì)于一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內(nèi)容或故事的情節(jié)概況，以求達(dá)到一定的閱讀量；對(duì)于那些與自己實(shí)際英語水平相差甚遠(yuǎn)、過難或過易的，以及沒有什么意義，不能從中獲取知識(shí)的文章可以略讀、跳讀，甚至干脆不讀。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，即適當(dāng)猜測(cè)詞義的能力。如果是專有名詞，一般可以根據(jù)上下文來判斷它是人名還是地名，或是其他組織的名稱。對(duì)這些詞不認(rèn)識(shí)關(guān)系不大，只要知道它代表什么就行了。此外可以通過構(gòu)詞法來分析判斷。另有一些單詞可以根據(jù)上下文的內(nèi)容、語氣來判斷它們的含義。

（六）不斷汲取知識(shí)，挖掘?qū)W生的潛力。

教師要不斷地充實(shí)自己，要有駕馭英語語言的能力。要幫助學(xué)生創(chuàng)造更多更廣的空間，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語言的過程就是認(rèn)識(shí)文化的過程，語言是文化的載體，要想正確地掌握一門外語，必須正確理解該語言的社會(huì)文化語境，這一切都離不開閱讀，只有廣泛地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力，才能使學(xué)生掌握的英語技能運(yùn)用到語言實(shí)踐中。

農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)由于受地域、經(jīng)濟(jì)條件的影響，具有自身的特點(diǎn)和內(nèi)在的規(guī)律，我們要根據(jù)實(shí)際情況，樹立全新的教學(xué)理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，只要堅(jiān)持練習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握必要的閱讀技巧，就一定能提高學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞主編.英語教學(xué)法.高等教育出版社.

[2]梅水英.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.