怎能不愛作文

王天蘭

多年來，學生寫作能力相對低下是農(nóng)村語文教學的一大弊病，如何讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，則成了語文教學中一個永恒的話題。語文新課標提出“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點”，“充分激發(fā)學生的主動意識”，應“有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)”。因此，筆者從自身教學的具體條件和特點出發(fā)，探索了寫作教學的基本方法。

1.融入生活，享受寫作

新課標要求學生能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意地表達”，在作品中呈現(xiàn)真實的生活，不說空話、套話。如何引導學生融入生活呢？事實上，網(wǎng)絡時代，不走出教室也可縱覽全世界，過濾紛紜生活。但是這樣的生活畢竟離學生較遠，不如走出教室，指導學生根據(jù)寫作需要，采用走訪、考察等方式進行社會調(diào)查，這樣搜集來的寫作素材更真實，更能觸動學生的情思。

正如孫紹振先生所說的：“所謂生活并不是你所見所聞的一切現(xiàn)象，而是被你的心靈同化了的、成為自己心靈的一部分、與最精彩的體驗聯(lián)系在一起的東西。”教師應尊重并珍惜學生原始的感受（這是最富個性色彩的精神現(xiàn)象，有可能升華為創(chuàng)造力），讓學生的心靈如同“建構(gòu)”課堂知識那樣“建構(gòu)”客體的生活，讓自我與生活合二為一。

已有教師在嘗試“人性化作文教學”，其要義是尊重學生的發(fā)現(xiàn)和選擇，引導其從已有的生活出發(fā)，展開想象和聯(lián)想，“發(fā)現(xiàn)”生活現(xiàn)象中存在的哲理，“發(fā)掘”人與社會的奧秘和意義。

2.讀寫結(jié)合，注重積累

這里的“積累”除上文提及的生活閱歷和體驗的積淀外，還側(cè)重課外文學作品的閱讀拓展和相應練筆。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練。另外，建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小輕松，對于豐富學生詞匯量，提高駕馭語言能力，養(yǎng)成個性化的寫作習慣，具有顯著功效。而且，這一“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，可以奠定學生寫作的基本素養(yǎng)，對于應付作文水平測試將是一把萬能鑰匙，以不變應萬變。

3.精心設題，激發(fā)興趣

當前語文寫作教學存在各種弊端，教師隨便布置作文題，想到什么翻到什么就寫什么。平時的作文訓練，內(nèi)容單調(diào)，不注重學生生活積累，脫離學生生活實際。《課標》提倡學生“自主擬題，少寫命題作文”，這就立足于學生的心理機制，有助于學生在自我發(fā)現(xiàn)“動情點”的過程中釋放寫作欲望，變外加的“要我寫”為“我要寫”。教師指導學生在生活積累、思想深度開掘基礎上建立作文題庫的方法，不失為一條簡潔可行、易于操作的途徑——有的教師稱之為“給學生一個自由的精神家園”。其操作程序如下：①分組訓練。教師將全班學生按照合作學習原則，分組訓練，在協(xié)商基礎上提供若干備選題目，每個題目附上200字左右的簡要說明，闡述出題的理由、根據(jù)及寫作思路。②全班篩選。各小組提供的備選題目都要經(jīng)過全班討論、質(zhì)詢，獲90%以上滿意率方可入選。③建立作文題庫。教師將所入選的作文題目，分類整理后印發(fā)給學生，學生每學期可從中自由挑選題目習作（不要求寫盡題目，但有一基本數(shù)）。④動態(tài)滾動。每學期對作文題庫進行滾動式更新，篩舊增新。以后，教師再裝訂成冊，建立學生喜歡徘徊的“精神家園”。試問：這樣的“零距離”寫作不就是一種享受嗎？不就是享受傾吐的暢快和表達的滿足嗎？

4.改變模式，放手評改

呼喚“把作文評改權(quán)還給學生”、“讓教師從作文批改中解放出來”，已經(jīng)成為新課改時代語文教學界的響亮口號。一線教師在摸索中逐漸創(chuàng)造出具有教學個性的作文自改模式。其操作程序大致如下：

（1）確定自評自改文章順序和內(nèi)容（評分標準）并予以公布。順序，一般從整體到局部。整體指統(tǒng)覽全文基本思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)框架；局部指段落乃至字、詞、句等細部。兩者之和即構(gòu)成自評自改的內(nèi)容。

（2）組織學生分組輪值評改、交替運作。每次由一名學生朗讀文章，提出評改意見，其他同學提出補充建議（含作者自己的看法），允許爭鳴，并由輪值學生打出等第后交還作者自改。

（3）教師從學生薦評的優(yōu)秀習作中選出若干篇，交給作者在課堂上朗讀，同學共欣賞，教師作點評，氣氛和諧，其樂融融。這樣的評改效率高，能強化學生的寫作主體意識，收效顯著。

學生輕松寫作文，享樂評改作文的過程，這樣的作文課讓學生喜歡，能提高學生的寫作水平。