與梯級序列相關(guān)的句式淺析

摘 要：梯級序列是認(rèn)知范疇內(nèi)部的層級體系。本文首先論述了梯級序列與參照點的選定，并在此基礎(chǔ)上對與梯級序列相關(guān)的五種漢語句式的表達(dá)機(jī)制進(jìn)行了統(tǒng)一地分析解釋。

關(guān)鍵詞：范疇 梯級序列 參照點

西方語言學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，某些詞語的語義同處于一個語義范疇，且在語義強度（semantic strength）上形成等級不同的“梯級序列（scale）”，這一概念也常被稱為“量級”“梯級”。由于這種梯級序列的存在，人們往往可以從言語中推理出一定的隱含義（implicature），形成“梯級推理（scalar inference）”。

國內(nèi)學(xué)者也借鑒這一研究思路來研究漢語語言現(xiàn)象，很多學(xué)者如崔希亮（1990）、張旺熹（2005）、郭銳（2006）注意到“連……也（都）……”句式關(guān)聯(lián)著一定的梯級序列，從梯級序列的角度研究這一句式的表達(dá)機(jī)制。我們發(fā)現(xiàn)，除了“連”字句式，漢語中還有四種句式也與梯級序列緊密相關(guān)：“A比B還（都）VP”“A尚且VP，何況B”“別說A，就是B也VP”“寧可A，也不B”。我們將在論述梯級序列的基礎(chǔ)上，對這五種句式的表達(dá)機(jī)制從梯級序列的角度進(jìn)行統(tǒng)一地分析解釋。

一、梯級序列與參照點

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，范疇化是人類思維、感知、行為和言語最基本的能力，范疇化的過程就是主客觀相互作用對事物進(jìn)行分類的過程。人類把相同事物、相似屬性或相近特征劃分在同一范疇，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不斷建立各種各樣的范疇，作為解讀和把握世界的工具。而就同一范疇來說，其內(nèi)部成員間在大小、強弱、高低等方面存在量的差別，這就形成范疇內(nèi)高低不同的梯級。范疇和梯級共同建構(gòu)了人類的認(rèn)知模式，范疇劃定了不同事物間的界限，梯級區(qū)分了相似事物間的不同。例如“十、百、千、萬”，在這個數(shù)量范疇中，其中的內(nèi)部成員在數(shù)量上依次形成一個由小到大的梯級序列，這一序列的兩端分別是最小量和最大量。

對于梯級序列，有幾點需要特別指出：

第一，梯級序列范疇是一個相對概念，而不是絕對概念。上面所說的數(shù)量范疇并不涵蓋所有成員，這一范疇的兩端還可以無限延伸下去。如上面提到的數(shù)量范疇，“十”并不是最小量，還可以往小延伸，存在更小量，“萬”也并不是最大量，也可以繼續(xù)往大延伸，存在更大量。

第二，在認(rèn)知和言語交際中，如果把整個梯級序列的所有成員都加以關(guān)照，則會使得認(rèn)知不堪重負(fù)，也會使得言語交際過于繁雜，甚至無法進(jìn)行。因此，在認(rèn)知和言語交際中，梯級序列范疇往往不是完整的，而是截取其中的片段，或者只是將兩個事物或事件看作是一個存在量級不同的梯級序列范疇。

第三，很多梯級序列的次序是“有條件”的次序，而不是無條件的次序。有的梯級序列只是依據(jù)一個標(biāo)準(zhǔn)來排列次序，如上面所說的數(shù)量范疇。但對于很多梯級序列來說，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，其次序有時會有所不同。如“青年人、中年人、老年人”這一梯級序列，如果依據(jù)年齡大小、生活經(jīng)驗是一種由小到大的次序，最小量是“青年人”，最大量是“老年人”；而如果依據(jù)身體的健康、對搖滾音樂的喜愛，則是一種由大到小的次序，最小量是“老年人”，最大量是“青年人”。因此，從這個角度看，很多我們慣常認(rèn)為的梯級序列，如“科長、處長、局長”“春、夏、秋、冬”都是這些事物依據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（職位高低、時間順序）確立的序列次序，是一種有條件的序列次序，如果依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，其次序也會有所不同，這種序列次序不是無條件的、絕對的。

第四，由于梯級序列的次序是“有條件”的次序，因此，所謂的梯級序列其實是事物的某條件或某方面的序列，是一種命題的序列，而不是單純的事物之間的序列。如：

青年人喜愛搖滾音樂

中年人喜愛搖滾音樂

老年人喜愛搖滾音樂

“青年人、中年人、老年人”這一梯級序列的次序確定應(yīng)該是在有限定的條件或方面（喜愛搖滾音樂）才有意義?；蛘哒f，梯級序列是命題的序列，而非事物的序列。世界上的各種事物或現(xiàn)象，都處于普遍聯(lián)系之中，事物或現(xiàn)象的這種關(guān)聯(lián)性有大小之分，我們借鑒張旺熹（2005）提出的“情理值”概念來指稱這種關(guān)聯(lián)性的大小，有的關(guān)聯(lián)性大，具有較大的情理值，有的在現(xiàn)實世界中常態(tài)存在，有的則比較而言關(guān)聯(lián)性小，具有較小的情理值，在現(xiàn)實世界中偶然存在。以上梯級序列中“青年人喜愛搖滾音樂”具有最大情理值，其他兩種情況的情理值依次減小。

由于人們的頭腦中存在著對梯級序列的認(rèn)知，在言語交際中，就可以利用這種梯級序列來獲得語用意義，這被稱為梯級推理，即“借助于梯級序列中的某一對比參照點來推斷、了解和確定同一梯級中的目標(biāo)點的狀況?！奔凑f話人對參照點情況的表述，有意或無意地完成了對目標(biāo)點情況的表述。

在言語交際中，往往把極端量，即最大量和最小量，作為參照點，以此來表達(dá)對目標(biāo)點的肯定或否定。否定極大量即意味著否定較小量或全量；肯定極小量即意味著肯定較大量或全量。由于梯級序列范疇是一個相對概念，范疇的兩端往往可以無限延伸，所以極端量往往也是一個相對概念。說話人往往把某一普遍認(rèn)同的、比較明顯的較大量或較小量作為參照點，完成對其他量點、甚至是全量的肯定或否定。例如：

（1）小孩都認(rèn)識這個字。

（2）老師都不認(rèn)識這個字。

例（1）中，在“小孩認(rèn)識這個字”是一個較小量或者是被看作是最小量，對之進(jìn)行肯定，就意味著“大人更認(rèn)識這個字”或者“所有的人都認(rèn)識這個字”。例句（2）中“老師認(rèn)識這個字”是一個較大量或者被看作是最大量，對之進(jìn)行否定，就意味著“學(xué)生更不認(rèn)識這個字”或者“所有的人都不認(rèn)識這個字。”

參照點往往是普遍認(rèn)同的、比較明顯的較大量或較小量，只有這樣才能利于受話人理解，否則，將讓人難以理解。例如：

（3）中年人都（不）認(rèn)識這個字。

這句話不論是肯定還是否定，都讓人難以理解。因為“中年人認(rèn)識這個字”不是一種普遍認(rèn)同、比較明顯的較大量或較小量。

由以上論述可知，參照點的選取主要有兩個特點：1.參照點是普遍認(rèn)同的、比較明顯的較大量或較小量；2.否定格式中是較大量參照點，肯定格式中是較小量參照點。

二、“A比B還（都）……”與梯級序列

比較句中的句式“A比B還（都）……”與一般的比較句相比，有著特殊性。一般比較句，如“A比B……” A與B隸屬于同一個梯級序列范疇，這一句式只是用于比較A與B量的大小，B作為參照點，這一參照點是較大量還是較小量是未知的，A相對于這個參照點或大或小。

“A比B還（都）……”中，B同樣作為參照點，但其量級卻是相對確定的，處于梯級序列的兩端，也就是在主觀的較大量或較小量的范圍內(nèi)，這一句式表達(dá)的語義是“A的量相對于較大量或較小量的B更大或更小”。關(guān)于這一表述，有兩點需要說明：

（一）對于B的量級的認(rèn)知是主觀的。這種主觀的認(rèn)知可以與客觀相符，也可以與客觀不相符，完全是說話人的主觀認(rèn)知。例如：

（4）他比姚明還高。

（5）它的重量比羽毛還輕。

（6）他比小王還高。

（7）他的體重比小李還輕。

姚明的個子相對于世界上的人來說，是一種絕對的高，在身高這一梯級序列中，姚明的身高一定是處于梯級序列的較大量級。羽毛的重量在一般事物重量的梯級序列中，一定是處于較小量級。不論小王的身高在別人眼里是不是很高，說話人都把小王的身高看作是梯級序列中的較大量級，不論小李是不是很輕，說話人都把小李的體重看作是梯級序列中的較小量級。

（二）B是被看作是較大量還是較小量，取決于句子中B項后的形容詞是大量還是小量。如果是大量，如高、重等，則B是被看做是較大量，如果是小量，如矮、輕則是被看作是較小量。用公式加以展示就是：

A比+較大量+還+大量形容詞

A比+較小量+還+小量形容詞

三、“A尚且VP，何況B”與梯級序列

“A尚且VP，何況B”這一句式也包含其他相關(guān)句式：“A尚且VP，更不用說B了”“A尚且VP，B就更不用說了”“A尚且VP，B就可想而知了”。

在這一句式中，AVP和BVP這兩個命題形成一個梯級序列。相對而言，AVP這一命題的情理值較小，是小量，BVP這一命題的情理值較大，是大量。前句肯定情理值小量AVP，也就意味著肯定了后句的情理值大量BVP。例如：

（8）重點工程資金[尚且]緊張如此，其他一般項目資金緊缺狀況可想而知。

（9）植樹尚且要順應(yīng)客觀規(guī)律，育人則更應(yīng)當(dāng)如此。

例（8）中，“重點工程資金緊張”（AVP）是情理值小量，相對而言，“其他一般項目資金緊張” （BVP）是情理值大量，肯定情理值小量，使情理值大量的存在不言而喻。例（9）同理。

如果把句中的否定詞作為一個獨立的因素，則AVP和BVP 這兩個命題的梯級序列的順序也要逆反。AVP這一命題的情理值較大，是大量，BVP這一命題的情理值較小，是小量。前句否定情理值大量AVP，也就意味著否定了后句的情理值小量BVP。例如：

（10）沖出亞洲尚不易，何況雅典“沖”牌。

（11）“安全火柴”尚且不夠安全，何況一擦即響的“擦炮”？

例（10）中，“沖出亞洲容易”（AVP）是情理值大量，“雅典沖牌”（BVP）是情理值小量，否定情理值大量，則否定了情理值小量。例（11）類同。

這一句式可以用同樣的公式加以表述：

尚且+較小量，何況+較大量

尚且+否定+較大量，何況+較小量

四、“別說A，就是B也VP”與梯級序列

“別說A，就是B也VP”這一句式有時也會以前句后句逆序的方式出現(xiàn)，如“BVP，更別說A了”。

在這一句式中，AVP和BVP這兩個命題形成一個梯級序列。與句式“A尚且VP，何況B”正相反，相對而言，AVP這一命題的情理值較大，是大量，BVP這一命題的情理值較小，是小量。后句肯定情理值小量BVP，也就意味著肯定了前句的情理值大量AVP。例如：

（12）憑她的名聲，別說是包銷一千盒，就是一萬盒呢，她都能推銷出去。

（13）別說刮風(fēng)下雨，就是下刀子，我們的禮兵哨也是筆直地站在國門口的。

例（12）中，“她能推銷出去一萬盒”（BVP）是情理值小量，相對而言，“她包銷一千盒”（AVP）是情理值大量，肯定情理值小量，也就意味著肯定了情理值大量。例（13）同理。

如果把句中的否定詞作為一個獨立的因素，則AVP和BVP 這兩個命題的梯級序列的順序也要逆反。AVP這一命題的情理值較小，是小量，BVP這一命題的情理值較大，是大量。后句否定情理值大量BVP，也就意味著否定了前句的情理值小量AVP。例如：

（14）別說賠償5萬，就是5分錢，我也不會給。

（15）到那時別說是養(yǎng)活一家人，就是龍二的租糧也交不起。

例（14）中，“我賠償5分錢”（BVP）是情理值大量，相對而言，“我賠償5萬”是情理值（AVP）小量。否定情理值大量BVP，也就否定了情理值小量AVP。例（15）類同。

這一句式可以用同樣的公式加以表述：

別說+較小量，就是+較大量

別說+否定+較大量，就是+否定+較小量

五、“寧可A，也不B”與梯級序列

關(guān)于“寧可A，也不B”格式，很多學(xué)者是從A與B的“利”“弊”屬性的對比來研究取舍傾向的表達(dá)。何宛屏（2001）認(rèn)為這一格式是表達(dá)“兩害相權(quán)取其輕”，意思是：選擇A和B兩項都不好，相比之下，A的危害性要小于B，所以說話者勉強選擇A，而舍棄了B。邵敬敏（2003）根據(jù)A、B項語義表示的“利”“弊”的四種類型：“兩利相權(quán)取其重”“兩害相權(quán)取其輕”“兩難相權(quán)取其優(yōu)”和“利弊對照取其愛”，概括出該格式的語法意義是“主觀擇愛性”。

從A、B的“利”“弊”屬性來研究這一格式，具有啟發(fā)意義。我們認(rèn)為，從梯級序列的角度對這一格式能做出比較合理的解釋。從選擇的角度看，A、B所表述的命題的情理值大小不同，比較而言，選擇A的情理值小，選擇B的情理值大。例如：

（16）仇虎寧可選擇自殺，也不愿再戴上鐐銬。

（17）晉陽城的老百姓恨透了智伯瑤，寧可淹死，也不肯投降。

例（16）中，A、B所表述的命題分別是：

A：選擇自殺

B：（選擇）再戴上鐐銬

例句（17）中，A、B所表述的命題分別是：

A：（選擇）淹死

B：（選擇）投降

在人們的一般認(rèn)知心理中，選擇A的情理值小，選擇B的情理值大，這兩者在情理值量的大小上形成一個梯級序列。例句中，“選擇自殺”的情理值小于“（選擇）再戴上鐐銬”，“（選擇）淹死”的情理值小于“（選擇）投降”。當(dāng)個人的主觀選擇與這種一般的認(rèn)知心理相逆時，就使用這一格式來表達(dá)與眾不同的反常選擇。

我們認(rèn)為，對于這一格式，A和B在利弊屬性及其對比上并沒有約束性，其約束性表現(xiàn)在選擇A和選擇B情理值的對比，即，選擇A的情理值<選擇B的情理值，如果違背了這一原則，則讓人難以理解。例如：

（18）他寧可當(dāng)局長，也不愿意當(dāng)科長。

（19）我寧可吃飯，也不去死。

這兩句之所以讓人難以理解，正是因為違背了“選擇A的情理值<選擇B的情理值”這一原則。兩個例句中，選擇A的情理值大于選擇B的情理值，這是一種與人們的一般認(rèn)知心理相符合的選擇，而不是相逆，所以不能使用這一句式。如果把句子中的A、B互換位置，則句子就不再難以理解。

這一句式可以用同樣的公式加以表述：

寧可+較小量，也不+較大量

六、“即使A，也B”與梯級序列

對于復(fù)句格式“即使A，也B”，學(xué)者們根據(jù)A與前文的關(guān)系，認(rèn)為A是對前文語義的讓步性姑且承認(rèn)，包含著退一步思考的意思，據(jù)此將“即使”句歸入讓步復(fù)句。

“即使”句常用來表達(dá)對前文語義的讓步，這一點是學(xué)界普遍認(rèn)同的。例如：

（20）剛駕駛氣墊船歸來的幾名搜救人員認(rèn)為，失蹤者生還的可能性已經(jīng)微乎其微，[即使]沒有溺斃，[也]會被冰冷的海水凍僵。

通過語料分析，我們認(rèn)為，“即使”句在很多時候也不是表達(dá)讓步，而是與連字句表現(xiàn)出相似的使用條件和表達(dá)功能?！凹词埂本湟碴P(guān)聯(lián)著一定的梯級序列，通過肯定梯級序列的較小量來肯定序列中的較大量或全量，或者通過否定梯級序列中的較大量來否定序列中的較小量或全量。

（21）廈門市環(huán)衛(wèi)管理處衛(wèi)生科分析，廈門所有的公廁都沒有門牌號且一般都在較偏僻的地方，[即使]廈門本地人尋找公廁[也]會有困難，外地來廈門的人找公廁更是難上加難。

（22）《圣經(jīng)》通過這個故事宣稱：人類由于他們的始祖犯了“原罪”，這種罪孽要世世代代留傳下去，后代人們[即使]是剛出生的嬰兒[也]是有罪的。

例（21）關(guān)聯(lián)的梯級序列是：

廈門本地人尋找公廁有困難

外地來廈門的人尋找公廁有困難

肯定廈門本地人尋找公廁有困難（小情理值），這更加肯定了外地來廈門的人找公廁更困難的事實（大情理值）。

例（22）關(guān)聯(lián)的梯級序列是：

剛出生的嬰兒有罪

成年人有罪

剛出生的嬰兒有罪（最小情理值），也就意味著所有人都是有罪的。

“即使”句可以用同樣的公式加以表述：

即使+較大量+也（都）+否定

即使+較小量+也（都）

七、結(jié)語

梯級序列是某些認(rèn)知范疇內(nèi)部成員所形成的量級序列。人的認(rèn)知總會在語言上有所反映，梯級序列與多個漢語句式相關(guān)。除了本文所分析解釋的句式外，我們相信，漢語中的諸多語言現(xiàn)象也與梯級序列相關(guān)，從梯級序列的角度來分析解釋漢語語言現(xiàn)象，應(yīng)該有著方法論上的意義。

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（王瑞烽 北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院 100083）