淺談《機械基礎》的教學方法

孟瑜清

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0056-01

《機械基礎》是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，課程的難點在于涵蓋面廣，知識量大，在基礎理論課和專業(yè)課之間起著承前啟后的作用，在機械類專業(yè)理論課教學中有著重要的地位。其作用在于培養(yǎng)學生，使其具有一定的機械基礎知識和初步的機械設計能力，為今后從事機械技術(shù)工作打下基礎，因此其教學質(zhì)量的高低直接影響以后專業(yè)課的教學效果。本文從《機械基礎》的教學現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自己多年的教學實踐來探討一下，本人認為要上好這門課，可以從如下三個方面入手。從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍其思維，加深理解，提高教學效果。

一、多看

首先是看實物和模型。各種實物和模型是上好本課程不可缺少的教具，通過對實物、模型的觀察，不但加強了教學的直觀性，同時也提高了學生的學習興趣。在講述各種機構(gòu)的原理時，以采用自制的教學模型為好。例如，在講述四桿機構(gòu)時，可以選用長度適當?shù)乃母鶙U，鉆孔后用銷釘聯(lián)接起來。通過變換銷釘?shù)穆?lián)接位置，可分別得到曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)。這樣邊講邊演示，將書本上靜止的結(jié)構(gòu)簡圖轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的運動模型，學生在課堂上做到眼觀、耳聽、手腦并用，從而對所學的知識理解迅速，并印象深刻。又如凸輪機構(gòu)、棘輪機構(gòu)的槽輪機構(gòu)，如果不用模型，學生對其運動特征較難理解，講課時，可以用三合板或硬紙板（須多層粘合起來）制作凸輪、棘輪和槽輪，再分別配上從動桿、擺桿與棘爪、圓銷與主動桿，將其釘在小黑板上，用手慢慢撥動演示給學生看，其運動特征非常清晰明了。在講述各類機構(gòu)零件時則以展示實物為好。例如，各種螺釘、螺母、螺栓、墊片及齒輪、鏈輪、軸承、彈簧、鍵、銷等，都可以將實物拿到課堂上展示給學生看，使學生較好的認識其外形與結(jié)構(gòu)，理解其作用、安裝要求等知識。

其次是看應用。主要是讓學生觀察各類機構(gòu)和零件在專業(yè)機械上的應用，在上課時，結(jié)合本專業(yè)特點，讓學生觀察該專業(yè)所用的機構(gòu)設備，既鞏固了所學的機械知識，又了解了該專業(yè)機械的工作原理，為以后專業(yè)課的學習打下了良好的基礎。還可以督促引導學生多發(fā)現(xiàn)、多觀察各類機構(gòu)和零件在日常生活中的應用，如自行車中的鏈傳動與飛輪的構(gòu)造；釘鞋修鞋機上的凸輪機構(gòu)；煤氣瓶上的左旋螺紋的應用；各種彈簧在自行車、汽車、彈簧秤、夾子上的應用等等，盡可能的將枯燥的機械知識與專業(yè)機構(gòu)和實際生活結(jié)合起來。經(jīng)過這樣的教學方法不但使教學更加生動、直觀，學生的觀察能力也得到了培養(yǎng)。

再則就是看教材。許多基礎理論知識的理解和掌握，不能光靠課堂上的時間來學習。教師講課必有詳略，在重點、難點上傾注較大精力，不可能面面俱到，將課時平均分配。這就需要學生在課前課后抽一定的時間閱讀教材，并進行適當?shù)挠洃?。課前預習，有助于新知識的理解和接受，從而提高教學效果。如在講齒輪各部分名稱及計算時，先讓學生提前預習，名稱部分如齒數(shù)、齒頂圓、齒根圓、齒高、齒距等，像類似這些基礎知識學生大多自己都能看懂，課堂上稍稍提一下即可，重點放在模數(shù)、分度圓這兩個概念上，學生一旦真正理解了模數(shù)、分度圓得含義，后面的各計算公式的導出就顯得輕而易舉了，而且不會記錯。課后的復習，則對知識的鞏固起著極大地作用，《機械基礎》中，有許多知識必須在理解的基礎上加以記憶，像螺紋的參數(shù)、輪系的傳動比計算公式、四桿機構(gòu)的組成條件、一些機械零件的類型與特點等等，可以通過布置適當?shù)乃伎?、填空、簡答這類作業(yè)來督促學生看書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的自學能力。

二、多動

多動，就是讓學生多動手，通過各種動手練習，來鞏固所學的知識。在講述各類機構(gòu)時，讓學生自己動手制作幾個典型機構(gòu)的模型，像四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、棘輪機構(gòu)等。可以利用廢棄的木條、木板、竹竿、硬紙板甚至硬塑料包裝袋都可以，配上一些螺釘、螺母，就可以制造出簡陋的模型來。四桿機構(gòu)模型的制作，對學生理解機構(gòu)的組成條件、極位夾角、死點位置等都很有幫助，平行雙曲柄機構(gòu)運動的不穩(wěn)定性及四桿機構(gòu)的演化，學生自己做成模型后一擺弄，很快就領悟了課堂上所學的知識，而凸輪機構(gòu)、棘輪機構(gòu)的制作，則有助于鞏固凸輪輪廓曲線的畫法，理解并區(qū)分凸輪與棘輪的外部特征及運動特點。除了制作模型外，還可以給學生創(chuàng)造對某些機構(gòu)和零件進行現(xiàn)場拆卸的環(huán)境。例如，從自行車或其他鏈傳動機構(gòu)上拆下鏈條，可以很清晰的觀察到套筒滾子鏈的結(jié)構(gòu)和接頭形式，從而理解節(jié)距的定義等等。如此各種動手練習，既促進了基礎理論知識的學習，又培養(yǎng)了基本的操作技能，并且對以后專業(yè)技能的熟練掌握具有良好的促進作用。

三、多思

多思，既讓學生多思考，養(yǎng)成多動腦的習慣，遇到事情多問幾個為什么。通過思考，首先要理解各機構(gòu)的工作原理，弄清各類機械零件的構(gòu)造；其次，通過思考，讓學生對相關知識進行分析對比，加深對各自特點、功能的理解。如聯(lián)軸器和離合器在功用上的差異；各類聯(lián)軸器——剛性聯(lián)軸器、彈性聯(lián)軸器、浮動聯(lián)軸器、安全聯(lián)軸器的構(gòu)造特點與適用場合；彈簧剛度和彈簧指數(shù)二者意義的不同；各種螺紋聯(lián)接方式的特點及其應用場合的比較；活動軸承和滾動軸承的區(qū)別等等。最后，還可以讓學生結(jié)合專業(yè)知識和生活經(jīng)驗進行思考與討論。這樣一來，學生們的思維就比較活躍，結(jié)合后面的專業(yè)課程，適當給同學們留下些懸念，以激發(fā)學生學習專業(yè)知識的興趣，從而為以后的專業(yè)知識學習埋下伏筆。多思，不但對學生所學的知識能起到舉一反三、觸類旁通的作用，在以后的學習生活中也起到了推波助瀾的作用，而且學生們的思維能力也因此而得到了充分的發(fā)展。

總之，各種教學方法的正確選擇和應用，對提高教學質(zhì)量，保證教學效果是大有裨益的，甚至有時能達到事半功倍的效果。以上方法希望能與同行們共勉！