問題意識與高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)

陳豐華

【摘要】本文就語文課堂教學(xué)實效性的問題，從問題意識與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的形成以及如何激發(fā)學(xué)生問題意識的角度，探究如何建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式，以提高語文課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】問題意識 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式 高效課堂教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0055-01

建構(gòu)以人的發(fā)展為本，促進個體生命的成長，是新課程的價值取向和目標(biāo)追求。建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，已成為新課程改革的核心任務(wù)。語文新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

一、問題意識與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的形成

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因（盡管學(xué)生學(xué)習(xí)是需要感知的），產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。“一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題和解決問題的過程。”（朱慕菊主編《走進新課程》P134頁，北京師范大學(xué)出版社 2002年）問題意識，作為思維的動力，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而促使學(xué)生注意力高度集中，主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所謂問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。

“自主、合作、探究”作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是一種建立在現(xiàn)代學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀基礎(chǔ)之上的嶄新的語文教學(xué)理念。而問題意識作為學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的重要心理因素，在有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，形成“自主、合作、探究”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的各種活動中必將發(fā)揮重要作用。

（一）問題意識與自主學(xué)習(xí)。

我國學(xué)者余文森先生認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種主動、獨立、元認(rèn)知控制的學(xué)習(xí)。語文閱讀教學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)為學(xué)生自主閱讀、獨立思考，自主重組、建構(gòu)文本的意義。學(xué)生在這一過程中，不可能對文本的每一信息都作同等深度的信息加工，而往往是有選擇地對部分內(nèi)容（如重要詞句、主要內(nèi)容或自己喜歡的內(nèi)容等）作深入細(xì)致的加工，問題意識能夠引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中于為完成學(xué)習(xí)任務(wù)需作深入加工的信息之上，使自主學(xué)習(xí)能落到實處。此外，大多數(shù)學(xué)生在閱讀文本時，往往缺乏明確的目的，也不知道自己閱讀完后對文本是否理解及理解的程度如何。問題意識可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力——對自己的思維活動的自我意識和自我監(jiān)控能力。學(xué)生通過提出問題和尋找問題的答案，可以了解自己對文本信息的理解狀況，以便于進一步調(diào)整自主閱讀與思考的方向和策略，更準(zhǔn)確、全面、深入地重組建構(gòu)文本的意義，從而提高元認(rèn)知能力。當(dāng)然，在這一過程中，教師作為課堂閱讀活動的組織者、促進者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對文本的反應(yīng)，及時調(diào)整自己的思路，加入到與學(xué)生和文本的對話中去，讓他們盡量深度參與，自主建構(gòu)。

（二）問題意識與合作學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的一般程序是：獨立思考→小組討論→組際交流→整體評價。獨立思考是小組討論的基礎(chǔ)，而小組討論又是組際交流的前提。問題意識的缺失，使得學(xué)生在獨立思考階段，不能提出有意義、有價值的問題供小組討論或是組際討論交流。而老師為了使課堂教學(xué)能進行下去，不得已由自己來設(shè)置討論的問題，由于所討論的問題不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，使得學(xué)生討論的興趣不大，參與討論的積極性不高。這種變味的合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的權(quán)利和獨自去體驗的機會，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，更是無從談起了。而強烈的問題意識，將使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極參與到合作學(xué)習(xí)活動中去，更充分地體會到合作學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

（三）問題意識與探究學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值、實現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要方式。探究學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)與提出，因為它是一種以發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式。只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能有目的、有步驟的提出解決問題的方法，得出相應(yīng)的結(jié)論。如果學(xué)生缺乏問題意識，就不可能在探究性學(xué)習(xí)活動中激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)愿望，就不能產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新思維，從而也就無從發(fā)現(xiàn)、無從探究、無從創(chuàng)新了。強烈的問題意識，能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，激起學(xué)生勇于探索、樂于創(chuàng)新和追求真理的科學(xué)精神，而這些正是進行探究性學(xué)習(xí)所不可或缺的重要因素。

二、問題意識與高效課堂模式的構(gòu)建

現(xiàn)代教學(xué)觀念認(rèn)為：不會提出問題的學(xué)生，不算是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。課堂教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作為教學(xué)的一項重要內(nèi)容?？墒?，當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意，主要原因在于多數(shù)學(xué)生缺乏問題意識，提不出問題，也不會提問題。造成這種沉悶低效課堂現(xiàn)象的根本原因是：長期受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師習(xí)慣了滔滔不絕的“滿堂灌”，學(xué)生則養(yǎng)成了靜聽代學(xué)習(xí)的習(xí)慣，“好學(xué)而無疑”成為普遍現(xiàn)象。袁國振先生在《教育最新理念》一文中有一句經(jīng)典的話：教育“最大的問題是沒有問題”。這不能不引起我們的深刻反思。我們的學(xué)生善于解答問題，卻缺少發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，問題意識的缺失，使得學(xué)生不敢不愿提出問題，或是不能或不善于提出問題。看來，我們要促進學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識入手，建構(gòu)新型高效的課堂教學(xué)模式。

總之，有效促進“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式形成的高效課堂教學(xué)的思路可以是：以問題為線索，以活躍思維為目的，帶動自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成。具體措施是：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的環(huán)境，讓學(xué)生能夠提出問題，并樂于解決問題；激活問題興趣，保護學(xué)生質(zhì)疑積極性，讓學(xué)生敢于提出問題，勇于解決問題；加強學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主地位，讓學(xué)生巧于提出問題，善于解決問題。采用的課堂教學(xué)模式是：自主學(xué)習(xí)-合作探究-總結(jié)評價三個階段；自主閱讀-理清文脈-發(fā)現(xiàn)問題-個人質(zhì)疑-合作探究-總結(jié)評價-體驗遷移七步程序。這樣做，能使學(xué)生的問題意識得到培養(yǎng)，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式得以形成，“以人為本”的教學(xué)理念得到真正落實，語文課堂教學(xué)的實效性也必將得到極大地提高。

參考文獻：

[1]朱慕菊主編《走進新課程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年6月第一版。

[2]《新課改·教師發(fā)展與教學(xué)新方法·教學(xué)策略與教學(xué)模式》人民日報出版社，2010年3月第二版。

[3]倪文錦 歐陽汝穎主編《語文教育展望》華東師范大學(xué)出版社2002年2月第一版。

[4]倪文錦主編 新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材《語文》北京大學(xué)出版社2004年4月第一版。