分層施教，差異發(fā)展

查蓉娟

摘 要： 注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異發(fā)展需要，制定適宜的教學(xué)策略，讓不同層次和類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所發(fā)展和進(jìn)步，是課程教學(xué)的核心理念。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施因材施教，能在拓寬學(xué)生知識(shí)視野和思維的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能和興趣。探討差異化教學(xué)模式運(yùn)用，對(duì)活化教學(xué)過程和方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能不斷內(nèi)化發(fā)展具有不可替代的作用。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 差異化 教學(xué)策略

學(xué)生是英語教學(xué)的主體，也是教師關(guān)注的對(duì)象。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)是課程教學(xué)的基本理念。根據(jù)學(xué)生的差異發(fā)展需要制定適宜的教學(xué)方法，能產(chǎn)生如下積極作用：（1）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能和激情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性；（2）滿足不同層次和類型學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力；（3）便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課程教學(xué)的有效性。

1.實(shí)施分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“對(duì)標(biāo)”修補(bǔ)

英語課程教學(xué)認(rèn)為，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)能對(duì)活化教學(xué)過程和方法起到引導(dǎo)促進(jìn)作用。在教學(xué)中實(shí)施分層學(xué)習(xí)，能在體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施有效的分層運(yùn)用。這樣的分層實(shí)施，能夠給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

根據(jù)課程教學(xué)要求，應(yīng)該圍繞基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、基本技能目標(biāo)，以及情感價(jià)值目標(biāo)等，在制定過程中明確各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在理解感知的過程中對(duì)著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。一方面，關(guān)注基礎(chǔ)目標(biāo)的學(xué)習(xí)指引策略，建議學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力，有目的地予以選擇運(yùn)用，幫助學(xué)生形成有效的思維方法。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷對(duì)照，探尋更為科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。這些策略的運(yùn)用能夠在體現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供可學(xué)習(xí)實(shí)施的要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)方向。

通過這樣的分層學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的感知。例如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Birdwatchers的Reading “Birds in Zhalong”教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）能夠準(zhǔn)確理解閱讀學(xué)習(xí)中的生詞短語，會(huì)讀、會(huì)寫；（2）掌握語句的五種基本結(jié)構(gòu)，以及使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)表示將來發(fā)生的事情；（3）引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然及尊重生命的情感價(jià)值。在教學(xué)中，可通過集體朗讀和相互聽寫的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞，如shelter，government，importance，actively等，可要求學(xué)生運(yùn)用英語解釋的方式，以加深理解感知，增強(qiáng)識(shí)記效果。針對(duì)（2）的教學(xué)目標(biāo)，可要求學(xué)生在反復(fù)閱讀中予以歸納，形成一定的印象。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，則可引導(dǎo)他們圍繞“How to protect wild animal？”進(jìn)行表達(dá)，以幫助他們豐富認(rèn)知感悟。這些方法的運(yùn)用，能夠使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

2.突出任務(wù)合作互動(dòng)，幫助學(xué)生“表達(dá)”運(yùn)用

讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主角，就是給他們提供更為自由和輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境空間，讓學(xué)生在彼此合作交流的過程中不斷深化感知。在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)和主動(dòng)交流。任務(wù)原則運(yùn)用則給學(xué)生提供了可表達(dá)交流的機(jī)會(huì)和載體。

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，注重任務(wù)合作探究運(yùn)用，使學(xué)生在彼此互動(dòng)化的交流過程中不斷深化感知印象，形成有效的學(xué)習(xí)運(yùn)用策略方法。在教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重突出任務(wù)性和互動(dòng)性，一方面，要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解感知課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌交流、小組討論、師生交流等形式學(xué)習(xí)探知，讓學(xué)生有更多表達(dá)的話語權(quán)。這樣的任務(wù)合作互動(dòng)，能夠使得學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解感知，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

通過任務(wù)合作互動(dòng)，能夠使得學(xué)生更為主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)交流。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Natural disasters的Reading “An earthquake survivors home page”教學(xué)中，建議學(xué)生圍繞“What do you know about earthquake？”等問題，通過同桌交流的方式了解有關(guān)自然災(zāi)害及地震的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生就“Whats character about earthquake？”和“How to protect ourselves？”進(jìn)行小組合作探究，幫助學(xué)生深入感知閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)感知情況，通過課堂提問等方式，幫助學(xué)生化解其中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和問題。這樣的任務(wù)合作探究運(yùn)用，能在活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3.突出教學(xué)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生“反思”能力

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，注重策略的指導(dǎo)運(yùn)用，能使學(xué)生在整體認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，形成有效的思維方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的思維方法予以歸納總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在策略指導(dǎo)中，應(yīng)突出多元化和實(shí)踐性，即指導(dǎo)學(xué)生的資源綜合運(yùn)用策略，讓學(xué)生積累豐富的文化知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃協(xié)調(diào)策略，讓學(xué)生有綜合協(xié)調(diào)運(yùn)用的技能；指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)交際策略，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的語言認(rèn)知思維和感知。同時(shí)，建議學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷歸納總結(jié)，以形成適合自己的學(xué)習(xí)策略方法。這些策略的運(yùn)用，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

總之，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差異出發(fā)，注重教學(xué)策略的優(yōu)化和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展和提高。以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注能動(dòng)發(fā)展需要能優(yōu)化教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，提高語言表達(dá)的綜合運(yùn)用能力。

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