巧用電教媒體，滋潤數(shù)學(xué)課堂

范海洲

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧用電教媒體，能使教學(xué)重點更突出，主題更有趣，形式更靈活，個性更突出，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可能取得預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞： 電教媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于年齡小，抽象思維能力不強，在解決實際問題時，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，巧用地運用電教媒體，動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，將收到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、巧用電教媒體，使教學(xué)重點更突出

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，如果只通過簡單、枯燥的講述，則很難在學(xué)生頭腦中形成表象。在教學(xué)中，巧用電教媒體，通過形象化的畫面，有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破，會取得事半功倍的教學(xué)效果。通過色、形、聲、光，將教學(xué)過程更直觀、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我在教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，制作了形象逼真、色彩清晰的紅綠燈投影片。上課開始時在讓學(xué)生觀察投影片。學(xué)生在觀察后說出了綠、黃、紅燈總是依次變化的。這時老師接著說：“它總是按一定的順序不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究?！边@樣的教學(xué)，不但突破了概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、巧用電教媒體，使教學(xué)主題更有趣

“良好的開端是成功的一半”。我們應(yīng)在新舊知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。

在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒”，設(shè)法營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。教師巧用多媒體精心設(shè)計形象、生動、直觀的課件，把圖像、聲音、動畫融為一體，這樣就能充分地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，使學(xué)生的眼、耳、腦并用，最大限度地喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興奮點，從而學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

巧用電教媒體導(dǎo)入新課，采用直觀導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學(xué)習(xí)活動中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，進行動畫演示：花果山上的小猴最喜歡吃孫悟空做的餅了。有一天，孫悟空做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！睂O悟空就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊?！庇谑牵瑢O悟空又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生興趣盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時教師把握時機，在課的開頭就抓住了學(xué)生的心。

三、巧用電教媒體，使教學(xué)形式更靈活

學(xué)生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)實踐操作能力，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在一堂課的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：在《圓的認(rèn)識》一課中有這樣一個問題：為什么車輪要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只是講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設(shè)計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍地前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低地前進；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接地感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

四、巧用電教媒體，使教學(xué)個性更突出

在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習(xí)題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米?！本毩?xí)中讓學(xué)生從不同的角度思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，出示一個長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成兩個長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。小學(xué)圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性，從不同角度展示情景，使學(xué)生獲得很強的感官刺激，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

課堂教學(xué)中教師若注重運用電教媒體，則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決實際問題。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素綜合考慮，合理地巧用各種電教媒體，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望一定能實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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