試論如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助蒙語(yǔ)文教學(xué)

孟根陶里

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，這無(wú)疑給蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在多年的教學(xué)中體會(huì)到，在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地使用好多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

1注意課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開(kāi)課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件腳本的過(guò)程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2避免把蒙語(yǔ)文課變成多媒體課件展示課

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已被無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，蒙語(yǔ)文課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果。

2.1 在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在蒙語(yǔ)文課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語(yǔ)言是最有親和力、最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。蒙語(yǔ)文課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。蒙語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用蒙語(yǔ)文進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生蒙語(yǔ)文交際能力。

2.2 注意計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的頻度

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體，甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語(yǔ)言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。

3注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3.1 避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法取代的。教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，合理地選用媒體形式是我們不變的原則。

3.2 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

在蒙語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用蒙語(yǔ)文進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問(wèn)題方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

4注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。

我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

5運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助蒙語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)好一種語(yǔ)言，就要有一種好的語(yǔ)言環(huán)境。多媒體的引進(jìn)給蒙語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。但是我們也不能丟掉傳統(tǒng)的教育方法。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是：讓多媒體與朗讀、學(xué)生對(duì)話結(jié)合起來(lái)。初學(xué)蒙語(yǔ)文的人要想學(xué)好蒙語(yǔ)文，必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的蒙文小詩(shī)和短文等，無(wú)疑都是模仿的一種好方式。

蒙語(yǔ)文課堂在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立并通過(guò)蒙語(yǔ)文教學(xué)課件展示給學(xué)生之后，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后，一般不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)蒙語(yǔ)文工具書(shū)的使用還很生疏，對(duì)一些新詞及詞法的運(yùn)用了解太少，這也是學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文的特殊性。如果用生詞實(shí)物圖片再配上有填空部分的語(yǔ)句，這樣在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就會(huì)迎刃而解了。所以說(shuō)，越是抽象的學(xué)科，越要運(yùn)用感性的手段。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)、 重難點(diǎn)，不僅能夠掌握知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)，而且能促使學(xué)生進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)、展示自我。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助蒙語(yǔ)文教學(xué)，不但給學(xué)生帶來(lái)了視、聽(tīng)、說(shuō)、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了蒙語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，而且有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的蒙語(yǔ)文課堂充滿了活力，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力， 讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。我將不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷提高自己使用多媒體的水平，正確地把握蒙語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，使多媒體技術(shù)與我的蒙語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，上出高質(zhì)量的課，提高蒙語(yǔ)文課的教學(xué)效率，為民族教育事業(yè)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與蒙語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。