初中生物實驗教學(xué)有效性的思考

湯燕

【摘要】 生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和綜合能力，這無疑是當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育所必需的。在初中生物教學(xué)中積極探索實驗教學(xué)的有效性，將對初三的生物會考打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 實驗教學(xué) 能力 有效性

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手和綜合能力，這無疑是當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育所必需的。因為在實施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。即不僅要學(xué)生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做；不僅要使學(xué)生學(xué)會已有知識， 而且要讓學(xué)生學(xué)會動手動腦收集、加工知識，學(xué)會自我增長知識和生產(chǎn)知識。因此我們應(yīng)該明確實驗在生物學(xué)教學(xué)中的重要地位，它是學(xué)生獲取生物知識的最有效手段之一，同時對學(xué)生整體素質(zhì)教育的提高，起到了非實驗教學(xué)無法替代的作用。有人說：“得實驗者得生物之天下”，這話說得有一定的道理，隨著會考的不斷改革，會考對生物學(xué)實驗要求越來越高，占有的比重也越來越大。在初三的生物復(fù)習(xí)中如何提高生物實驗復(fù)習(xí)的有效性，相信是擺在許多初三生物老師面前的一個比較迫切的任務(wù)。其實我認(rèn)為，從初一開始，認(rèn)真探索初中生物實驗教學(xué)的有效性，有著及其重要的現(xiàn)實意義。

1平時教學(xué)中重視實驗教學(xué)，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力

我們不妨先來瀏覽一下《中學(xué)考試說明》對中學(xué)生物學(xué)的實驗提出了的要求：能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能， 并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用。從中可以看出初中課本的一些基礎(chǔ)實驗教學(xué)必須引起大家的重視，但在平時的接觸中了解到，許多老師好像對平時的書本的基礎(chǔ)實驗教學(xué)并沒有引起足夠的重視。許多生物老師感到困惑：在初三的生物實驗專題復(fù)習(xí)中化了那么多的時間，怎么還有那么多的學(xué)生在實驗題的基本得分中還是那么低？其中一些緣由不難理解，學(xué)生的許多能力并不是靠短時間的強化就能有質(zhì)的飛躍。因為從近幾年的初三學(xué)生的理綜的生物部分的模擬訓(xùn)練中所暴露出的問題及近幾屆我校中考考生的信息反饋中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在做有關(guān)生物實驗題時，竟然還不清楚什么是實驗?zāi)康摹嶒炘淼仍S多生物學(xué)實驗的基本知識，難怪考生在這方面得分較低，如果平時對實驗教學(xué)沒有引起足夠的重視，學(xué)生對基本實驗的原理、方法及基本技能等都沒掌握，要學(xué)生會綜合運用，那是否有點勉為其難呢？所以即使到初三花了很多精力進(jìn)行實驗專題復(fù)習(xí)也往往也收不到較好的效果。這讓我深深地感到在平時的生物學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該認(rèn)真抓好實驗教學(xué)，采取有效措施來培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，方能收到較好的效果。

2在生物實驗復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和完成實驗?zāi)芰?/p>

考試說明中還要求學(xué)生：“具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法”， 這就要求我們在初三實驗復(fù)習(xí)要提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蚋苯拥卣f解題能力，這就要求我們掌握這些實驗的實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟等方面的技能，并能在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，以達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。在平時我們?nèi)糁匾暽飳嶒灲虒W(xué)的有效性，學(xué)生的各方面能力也在不知不覺中提高了。

具體地說，一是加強對考試說明規(guī)定的實驗的識記、理解和拓展。指導(dǎo)考生分析和研究教材中的經(jīng)典實驗，總結(jié)和領(lǐng)悟?qū)嶒炁c探究的過程和方法。如光合作用的發(fā)現(xiàn)、孟德爾豌豆雜交實驗、等，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)實驗設(shè)計的基本原則，如單一變量原則、對照實驗原則、可重復(fù)性原則。特別要注意的是對照實驗原則，在初中的實驗設(shè)計中用得最多的是空白對照與相互對照。我們有必要總結(jié)的是對照組和實驗組的區(qū)別，根據(jù)對照的含義和幾種形式，可以這樣認(rèn)定對照組和實驗組。凡是施以實驗因素（即變量）作用的一組即為實驗組，因為實驗?zāi)康木褪翘剿髟诖俗兞肯驴赡艿慕Y(jié)果，所以確定為實驗組，而沒有給予實驗因素或只有部分實驗因素不是所要研究的處理因素就是對照組。

二是指導(dǎo)學(xué)生熟悉來自各省市實驗題的一般題型及其解題方法，重視實驗變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在學(xué)生已具備的知識和能力的基礎(chǔ)上，對實驗中的問題進(jìn)行變式訓(xùn)練很重要。因為它可以讓學(xué)生通過變式訓(xùn)練掌握不同實驗題型的解題規(guī)律和技巧，明確命題意圖和要求，克服思維定勢，對變式訓(xùn)練問題的進(jìn)一步討論分析，將有利于學(xué)生對知識的綜合升華和能力的提高。

因此，我覺得初中的生物教學(xué)必須重視實驗課的教學(xué)，從而使我們的學(xué)生能真正理解生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時，使他們對生物產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，為他們獲取新的知識并將知識運用于實踐創(chuàng)造良好的條件。在初中生物教學(xué)中積極探索實驗教學(xué)的有效性，將對初三的生物實驗復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而在對生物實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)時，運用有效的教學(xué)策略，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，并有利于拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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