創(chuàng)新能力應(yīng)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

李善武

皮亞杰提出“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。”那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師如何根據(jù) 教材的特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談以下幾點(diǎn)嘗試。

1從情景的創(chuàng)設(shè)引出

教師在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種與問題有關(guān)的情境過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)思考，促使學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。 如：在教學(xué)一年級(jí)“找規(guī)律”時(shí)，課件出示動(dòng)畫由藍(lán)貓和淘氣來為我們布置教室設(shè)計(jì)的不同方案，藍(lán)貓?jiān)O(shè)計(jì)的顏色較雜亂，淘氣設(shè)計(jì)的有規(guī)律，師：你覺得誰(shuí)設(shè)計(jì)得更好一些，為什么？通過從逼真的情境、形象化的語(yǔ)言，喚起學(xué)生情感的共鳴，營(yíng)造輕松愉快的氣氛。以孩子喜歡的藍(lán)貓、淘氣設(shè)計(jì)方案的對(duì)比，創(chuàng)生問題，引出思考，誘發(fā)探究思維，讓學(xué)生通過對(duì)比感知規(guī)律。

2從生活實(shí)際中提升

陶行知先生提出的立足生活的教育，就是說教育源于生活，決定于生活，是從生活教育的基礎(chǔ)而言的。“生活就是教育”“過好的生活，便是受好的教育；過壞的生活，便是受壞的教育；過有目的的生活，便是受有目的的教育；過糊里糊涂的生活，便是受糊里糊涂的教育?！睌?shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為數(shù)學(xué)教師我們一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，變抽象為具體，變無味為生動(dòng)、變模仿為創(chuàng)新。

3從操作中引發(fā)

動(dòng)手操作是小學(xué)生獲取感性認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的重要途徑。在教學(xué)中通過學(xué)生的動(dòng)手操作，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境，使學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“動(dòng)”中領(lǐng)悟，在“動(dòng)”中探究，在“動(dòng)”中引發(fā)創(chuàng)新思維。如：在教“長(zhǎng)方體的體積計(jì)算”是，我先讓學(xué)生將12個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體擺成長(zhǎng)方體，試試看有幾種不同的排法，然后讓學(xué)生敘述操作順序，填寫操作的數(shù)據(jù)，即小正方形的總個(gè)數(shù)、每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)分別是多少，最后，根據(jù)表中數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，得出小正方形的總個(gè)數(shù)與每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而推出長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系，在此操作中引發(fā)學(xué)生概括出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式，可謂水到渠成。

4從游戲中體悟

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。在教學(xué)中，抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把他們愛玩的游戲引入課堂，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生們通過游戲，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

5從討論中發(fā)現(xiàn)

討論能激發(fā)人的熱情，人人自由發(fā)言、互相影響、互相感染、形成的熱潮突破固有的觀念束縛，促使最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中通過媒體呈現(xiàn)讓學(xué)生積極參與對(duì)教學(xué)問題的討論，從而使學(xué)生由被動(dòng)的聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于探索發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)和獨(dú)特見解。

如：在教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)后，師生總結(jié)規(guī)律（周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)于寬相差越小，面積越大，當(dāng)長(zhǎng)于寬相等時(shí)，面積最大），教師課件出示 ：小紅的奶奶養(yǎng)了幾百只鴨，想用24米長(zhǎng)的纖維網(wǎng)圍一個(gè)長(zhǎng)方形或正方形的鴨圈，要想圍成的面積最大，真不知怎么圍才好，你能幫幫她嗎？請(qǐng)同學(xué)小組討論，交流匯報(bào)。

生1：在院墻中央圍一個(gè)邊長(zhǎng)是6米的正方形鴨圈，面積是36平方米最大。

生2：我們可借一面院墻，圍成一個(gè)邊長(zhǎng)是8米的正方形鴨圈，面積是64平方米。

生3：靠院墻的兩邊是7米，與院墻平行的邊長(zhǎng)是10米，所圍成的長(zhǎng)方形的面積是70平方米，比64平方米大。

生4：70平方米不是最大，如果靠院墻的兩邊各長(zhǎng)6米，與院墻平行的邊長(zhǎng)是12米，圍成的長(zhǎng)方形面積就是72平方米。

生5：我們組是借用兩面院墻的一角，設(shè)計(jì)一個(gè)邊長(zhǎng)是12米的正方形鴨圈，面積是144平方米。

學(xué)生根據(jù)老奶奶家的實(shí)際情況討論后設(shè)計(jì)鴨圈，方法不一，最后生5的設(shè)計(jì)不僅保證了鴨圈面積最大，而且還對(duì)院墻的一角綜合利用。在此過程中學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到開發(fā)，創(chuàng)造意識(shí)得到發(fā)展，學(xué)習(xí)成為富有挑戰(zhàn)充滿發(fā)現(xiàn)的一件樂事。

教學(xué)是一門藝術(shù)，我們教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，以發(fā)展的眼光精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條件，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。