利用信息技術(shù) 提高課堂效益

查敏

【摘要】 英語是我們所學(xué)習(xí)的一門外語，從小學(xué)習(xí)英語能利于孩子們記憶、掌握這門語言知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力容易分散，對外界新鮮事物十分好奇，若要想將英語堅持不懈，持之以恒地學(xué)習(xí)下去，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使之保持對英語長期的、穩(wěn)定的、積極的興趣，采用各種信息技術(shù)，制作符合課堂教學(xué)實際的豐富多彩的多媒體課件，是一個很好的教學(xué)方法。制作優(yōu)美課件時教師應(yīng)結(jié)合并考慮到各種要素，更好地輔助于課堂教學(xué)實踐。這篇文章是我在課堂教學(xué)實踐中的體會及所得。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)

人類社會文明的進步，引導(dǎo)我們進入電子時代，我們身處多元化的社會，各種信息不斷向我們輸入，課堂教學(xué)因此也發(fā)生了相應(yīng)的變化，不再是過去那種單純的一只粉筆，一本書的呆板的教學(xué)，而是利用信息技術(shù)創(chuàng)造出多元化的課堂教學(xué)。英語是我們所學(xué)習(xí)的一門外語，從小學(xué)習(xí)英語能利于孩子們記憶、掌握。小學(xué)生學(xué)習(xí)時注意力容易分散，對外界新鮮事物十分好奇，若要想將英語堅持不懈，持之以恒地學(xué)習(xí)下去，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)英語教學(xué)要注意小學(xué)生的情感態(tài)度問題，從一開始學(xué)習(xí)英語就要培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這種興趣應(yīng)該不是短暫興趣，而是穩(wěn)定興趣，不是消極興趣而是積極興趣?！?小學(xué)階段孩子們正處于童年的美好時光，天真、活潑、想象力豐富，他/她們是最美的，教師應(yīng)懂得用美的眼光去欣賞具有童趣的學(xué)生們。孩子們本身又是愛美的，創(chuàng)設(shè)美的情境，用美去感悟?qū)W生，使之保持對英語長期的、穩(wěn)定的、積極的興趣乃是課堂教學(xué)中所要思考的問題。

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使之保持對英語長期的、穩(wěn)定的、積極的興趣，采用各種信息技術(shù)，制作符合課堂教學(xué)實際的豐富多彩的多媒體課件，是一個很好的教學(xué)方法。利用信息技術(shù)能創(chuàng)造出美，利用美感悟?qū)W生，引領(lǐng)學(xué)生；利用各種鮮艷的圖片及動畫吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生情緒高昂，智力振奮，精神充沛，積極并有效的提升其情感態(tài)度。。教學(xué)中如何利用信息技術(shù)，制作出優(yōu)美的課件，并更加有效的輔助于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)效益呢？我覺得制作優(yōu)美課件時教師應(yīng)結(jié)合并考慮到各種要素，更好地輔導(dǎo)于課堂教學(xué)實踐。下面是我在課堂教學(xué)實踐中的體會及所得。

1制作課件，構(gòu)建信息溝，加強交流

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，國際競爭日趨激烈。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要，小學(xué)生學(xué)外語有其優(yōu)越性。近十年來，我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的速度是很快的，平均每年人數(shù)遞增百萬，全國小學(xué)英語課出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，形勢令人興奮。但是，語言環(huán)境差、師資水平不高、教學(xué)設(shè)備條件有限，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法、評價手段單一等等因素都極大的制約著小學(xué)英語課程的健康發(fā)展。然而多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)運而生為小學(xué)英語課的改革開辟了一條新的途徑，也為教師的教與學(xué)生的學(xué)注入了新的活力，它革新了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和教學(xué)過程，并提出了新的教學(xué)要求和主張。

課堂實錄（一）：

Step 2.Presentationand Practise. 1.T：Guess！ What festival is this ？

（利用電腦課件出示有關(guān)萬圣節(jié)的圖片）

Teach'Halloween'

T：Let's learn something about Halloween.

（電腦課件播放有關(guān)萬圣節(jié)的知識）

T：Do you know what do we need on Halloween Day？

T：We need some masks.

Teach 'need'，'What do you need ？'

T：What's the meaning of 'need'？

T：At Halloween party what do you need ？

T：What else do you need ？

Teach'else'，'What else do you need ？'.

T：What's the meaning of 'else' ？ What's the meaning of 'What else do you need ？'

2.T：Do you want to know what I need ？ Please ask me.

T：I need ….

T：Some pumpkin lanterns.

Teach 'lantern'，'a pumpkin lantern'.

3.Now，class，ask each other，Practise in groups.

Let the students act.

4.T：Look，boys and girls. This is a shop. There are many things here. One thing，two things，three things. There're many things in the shop.

Teach'thing，things'，'buy things'.

T：Shall we buy things for a Halloween party？

T：I'll act a shop assistant. Who wants to act customers ？（選兩名學(xué)生）

T：Can I help you？

T：What do you need？

T：What else do you need？

T：Here are your things/masks.

T：… yuan，please.

T：Thank you. Here's your change.

Teach 'Here are your things/masks.'

'change'. 'Here's your change.'

5.T：OK，boys and girls. One acts a shop assistant. The other acts a customer. Practise in pairs.

Let the students act.

6.T：You've done a good job. Let's sing a song. 'Halloween song'（課件出示歌曲內(nèi)容） 部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)得知“Halloween”這一詞。

S：Read it one by one.

S：Some masks ….

了解異國文化習(xí)俗，在異國不同文化的熏陶下，Discuss “What do we need？”

S：Read it one by one.

S：We need ….

S：…，please.

學(xué)生Learn the word and the sentence. Read them one by one.

S：What do you need？

S：What else do you need？

S：Read the new words one by one.

（通過很簡單的對話、交流和討論，在不經(jīng)意間完成重點單詞和句型的學(xué)習(xí)。）

S：Read one by one.

S：Great！

（教師布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生為萬圣節(jié)晚會購物。）

S：…，please.

S：We need ….

S：…，please.

S：How much are they？

S：Here you are.

S：Read one by one.

（在多媒體課件中的歌曲渲染下，在教師所布置總?cè)蝿?wù)的指導(dǎo)下，學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)新的單詞和句型，增強了學(xué)生的興趣，變枯燥為樂趣，提高了課堂的教學(xué)效益。）

相應(yīng)的分析：

利用課件播放有關(guān)萬圣節(jié)的知識進入本課的話題，讓學(xué)生了解西方的文化，構(gòu)建中西方文化的橋梁，了解中西方文化的區(qū)別。

師生在討論為萬圣節(jié)晚會準(zhǔn)備些什么的輕松交流中，學(xué)習(xí)本課主要的句型，突出了課文中的重點，為有效地學(xué)習(xí)、理解課文起到很好的鋪墊作用。

教師創(chuàng)設(shè)購物情境，學(xué)生能嘗試性、初步地將所學(xué)的主要句型運用于實際購物中，并在實際購物交流中學(xué)習(xí)日常交際用語，分解了課文中的難點，為進一步更好地學(xué)習(xí)理解課文，再次起到了鋪墊的作用。

利用課件播放Halloween歌曲，本環(huán)節(jié)結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容播放歌曲，學(xué)生在愉悅的情境中記憶所學(xué)內(nèi)容，不僅起到了休息調(diào)整的作用，而且調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

因此英語教師應(yīng)該要十分關(guān)注自身是否能充分地運用多媒體技術(shù)，制作生動有趣的課件，為師生的教與學(xué)創(chuàng)設(shè)、提供和再現(xiàn)多種教與學(xué)的較為真實的情境，并同時堅持英語教學(xué)的體驗性原則，改變知識傳授單向活動的教學(xué)方式，盡可能地從小學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓小學(xué)生在語言實踐中去領(lǐng)悟必要的語言知識。

2制作課件，了解節(jié)日，聯(lián)系生活實際

傳統(tǒng)的英語教學(xué)的最大缺陷是：幾乎很少有接觸外語的機會和場所?，F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能給英語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個“全新的，多源化的，原汁原味的英語環(huán)境”。通過師生共同參與的角色扮演、童話劇表演、游戲、交流會話等他們喜愛的多種活動形式，可以使他們由厭學(xué)，苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)，樂學(xué)，加速認知活動，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂實錄（二）：

Step 5.

Consolidation 1.T：There're many festivals in one year. Here are two names of festivals. You could choose one festival. Then have a party for it. Discuss what we need. Then go to the shop to buy things.

Example：

T：Hello，…. Let's have a party for the lantern Festival.

T： What do we need？

T： Let's buy things.

T： We'll go there by bus.

Shop assistant： Can I help you？

T&S;： We need ….

A： What else do you need？

T&S;： …，please.

A： Here are your things.

T&S;： How much are they？

A： … yuan，please.

T： Here you are.

A： Thank you. Here's your change.

2.學(xué)生分組活動，教師請活動較好的三組進行匯報表演。

S： Great！

S： We need ….

S： OK. But how do we go to Suguo Supermarket？

S： Excuse me. Is this bus for Suguo Supermarket？

S： Yes. Let's go.

S： Thank you.

相應(yīng)的分析：

英語實際上是一種工具，它具有交際性強、實踐性強的特點，如果教師把它看成是知識的傳授課時，必然就把自己放在一個主講者的地位，而學(xué)生自然就成了被動的聽眾。這樣的課堂教學(xué)一定會死氣沉沉，學(xué)生的積極性是不可能調(diào)動起來的。小學(xué)生的好奇心會泯滅，小學(xué)生的靈感會消失，小學(xué)生對英語的興趣也會隨之而去。

教學(xué)中利用課件播放外國的傳統(tǒng)節(jié)日并結(jié)合異國的傳統(tǒng)節(jié)日，聯(lián)系中國兩個與燈籠有關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日，綜合運用本課所涉及的主要詞語、句型，并進一步對中國傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗有所了解。根據(jù)本課的話題，制作課件將中國和外國的傳統(tǒng)節(jié)日聯(lián)系起來，再更進一步的聯(lián)系學(xué)生的生活實際，布置給學(xué)生與本課教學(xué)相關(guān)的人物，學(xué)生通過交流，了解過什么節(jié)準(zhǔn)備什么東西，完成相應(yīng)的任務(wù)，培養(yǎng)、提高了學(xué)生實際運用語言的技能。

3制作課件，聯(lián)系兩校，強化任務(wù)

Widdowson（1990）指出：學(xué)生使用語言并不是為語言本身，而是利用語言達到獨立的交際目的。任務(wù)型教學(xué)具有真實性、目的性、實踐性、交際性、互動性、主體性和生活性等基本特征。

在教學(xué)4B第8單元Open Day A部分這一課時，我當(dāng)時在別的學(xué)校上課，并不是本校的學(xué)生，而且四年級學(xué)生年齡又較小，如果教師一味介紹自己學(xué)校的電腦室、音樂教室、教室和圖書館等的話，學(xué)生還是不知如何介紹自己的學(xué)校。教師一布置介紹自己的學(xué)校這個任務(wù)，學(xué)生一拿到這個任務(wù)，就不知如何下手，不知道該怎么說，學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實踐，將書本轉(zhuǎn)化為實際運用的這種轉(zhuǎn)換性較差。學(xué)生說得不好，只是單一地說些詞，失去了真實的交際性。將這個任務(wù)布置下去，收效甚微。我深刻反思，覺得有時教師在教學(xué)時應(yīng)立刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，設(shè)計好課件并做好教師的示范，設(shè)計的過程如下：

31 教師先做好示范

Ask：Hello， I'm from ××× Primary School. This is our school.（課件顯示）

32 利用課件同時出示教師所在學(xué)校和授課學(xué)生所在學(xué)校這兩所學(xué)校的教室、電腦室、音樂教室、圖書館，模擬在兩所學(xué)校的不同學(xué)生，就感興趣的話題互相提問。

33 示范對話

A： Hello， this is our music room.

B： Look， there is a computer.

A： Yes. Sometimes our teachers play it in class.

B： What's in your music room？

A： There is a bookcase in it.

教師邊講邊出示兩所學(xué)校各自不同的音樂教室，讓學(xué)生邊欣賞著邊互相交流，從交流中獲取信息，在真實的情景中掌握所學(xué)的知識，學(xué)以致用并達到交際的目的，較好地完成老師布置的任務(wù)，并使得整個教學(xué)過程得以流暢地進行下去。學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)效果好。

4利用課件，整理錯誤，提高效益

長期以來，不少教師都把學(xué)生的英語的語言表達錯誤作為錯誤來進行糾正，這當(dāng)然是無可厚非的。但是，如果僅僅只是糾正錯誤，那時不夠的。在許多情況下，我們還可以盡可能地將其轉(zhuǎn)化為積極的英語教學(xué)資源，從而在糾正錯誤的同時讓全班學(xué)生都受益。例如：教師詢問：“What do you like？”學(xué)生總是會錯誤的回答為“I'd like…？”對這樣一個語言表達錯誤，教師就不能簡單地將句子中的“I'd”改為“I”，而應(yīng)該想到學(xué)生一定是把“What do you like？”等同于“What would you like”了。這時，教師不妨將這個句子顯示在課件中，然后提出問題和解決問題：

教師：Do you want to buy things？ I'll act a shop assistant. What would you like？

學(xué)生：I'd like some flowers.

教師：Do you like flowers， May？

學(xué)生：No， I don't.

教師：What do you like？

學(xué)生；I like some vases.

如此處理，不僅避免了煩瑣的語法分析，而且在情景中進行教學(xué)活動，利用PPT課件展示兩個句型，充分地進行比較：“What do you like？”與“What would you like？”，比較其相似處及不同處，并通過課件展示在兩個不同的的情景中用這兩個不同的句型，讓全班學(xué)生明白了這里的“What do you like？”與“What would you like？”之間的關(guān)系與區(qū)別。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種動態(tài)、生動的教學(xué)資源，不失時機地創(chuàng)設(shè)各種情境，從成功案例中汲取營養(yǎng)，得到啟發(fā)，舉一反三，提高課堂教學(xué)效率。

總之，充分利用多媒體信息技術(shù)等各種資源，能較好地引導(dǎo)學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)英語的興趣，使其能在美的氛圍中積極地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“ 我要學(xué)”，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自身綜合運用語言的能力以及創(chuàng)新的能力。平時教學(xué)中，我們在設(shè)計多媒體課件時應(yīng)使其有利于課堂教學(xué)的發(fā)展，更好地輔助于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。