淺談新課程下化學(xué)教學(xué)策略

羅榮標(biāo)

將化學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，可以喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生的智慧火花，使其積極思考問(wèn)題，主動(dòng)的投入到對(duì)新知識(shí)的探究中，并學(xué)會(huì)從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角去認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題。本文就高中化學(xué)學(xué)科課堂中開(kāi)展生活化探究教學(xué)進(jìn)行了一些初步探索。巧設(shè)生活化的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)過(guò)程還原為他們自身活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾?、積極的化學(xué)活動(dòng)中更好建構(gòu)和完善自身的素質(zhì)，從而不斷提高課堂效率。實(shí)踐化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓化學(xué)服務(wù)與生活，學(xué)生去親自體驗(yàn)，通過(guò)生活化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就理解了知識(shí)，應(yīng)用了知識(shí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，又能使學(xué)生感到利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)愉悅和成功。

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”的教學(xué)理念。這啟示我們：生活與課堂教學(xué)是分不開(kāi)的，相輔相成的。一個(gè)成功的教師應(yīng)該讓學(xué)生在教育中感悟生活的義，在生活中實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。高中化學(xué)新課程在內(nèi)容上貼近生活、面向社會(huì)、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在方法上強(qiáng)調(diào)探究和實(shí)踐活動(dòng)。近年高考題體現(xiàn)了生活化、社會(huì)化的新動(dòng)向。讓課堂走進(jìn)生活，融入社會(huì)是新課程的價(jià)值回歸。下面就來(lái)談一下自己生活化教學(xué)的一些策略。

1新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“前奏”。日常生活中蘊(yùn)含了大量的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、符合教學(xué)內(nèi)容的情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增添新鮮感，從而使他們感到課堂活力，進(jìn)而對(duì)化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感、眷戀感。“生活化”導(dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、重大的社會(huì)事件、熟知的文學(xué)和歷史素材等等。

2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情景的創(chuàng)設(shè)可分為提供具體活動(dòng)的場(chǎng)景和提供學(xué)習(xí)資源兩類(lèi)。用學(xué)生熟悉的生活情境為其走入陌生、抽象的文本鋪設(shè)臺(tái)階。引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，由現(xiàn)象深入本質(zhì)?？山柚鷮?shí)物、模型和多媒體圖像創(chuàng)設(shè)。如：播放2004年重慶天原化工總廠氯氣泄漏錄像。提問(wèn)：逃離現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該順風(fēng)還是逆風(fēng)？怎樣才能減少對(duì)呼吸道的損傷？怎樣清洗現(xiàn)場(chǎng)？也可借助案例和問(wèn)題創(chuàng)設(shè)。通過(guò)充滿(mǎn)疑惑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)，在體驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。通過(guò)案例為學(xué)生提供應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的真實(shí)情景，去接觸未直接接觸的化學(xué)問(wèn)題，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。如：金屬的腐蝕與防護(hù)，展示金屬腐蝕的圖片以及金屬防護(hù)的圖片。提出問(wèn)題：金屬如何被腐蝕的？如何來(lái)防止金屬被腐蝕？

3注重與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行 科學(xué) 研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民 經(jīng)濟(jì) 及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

4把生活中的熱點(diǎn)滲透到教學(xué)中

教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類(lèi)保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開(kāi)展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱 文獻(xiàn) ，訪問(wèn)網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類(lèi)文化的背景中思考和分析。

總之，生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在生活中。用化學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，生活離不開(kāi)化學(xué)。課堂教學(xué)中，教師從生活中來(lái)，從生活中開(kāi)始，在生活中進(jìn)行，又回到生活中去。把生活帶進(jìn)化學(xué)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到生活就在身邊，化學(xué)就在身邊，做關(guān)心生活、關(guān)心化學(xué)的人，使他們?cè)谏钪星笾?，在求知中生活?/p>